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2型糖尿病对记忆力的影响
目的 探讨T2DM对记忆力的影响.方法 采用病例对照研究方法,用临床记忆量表评价T2DM病例组及对照组的记忆力.结果 病例组与对照组的记忆商(MQ)分别为90.0±15.6和100.3±12.8,两组MQ具有统计学差异(P<0.01).病例组的MQ低于常模均数100(P<0.01),而对照组MQ与常模均数无统计学差异(P>0.05);病例组在五项分测验的年龄量表分均低于年龄、性别、文化程度匹配的对照组(P均<0.01);55岁以下与55岁以上病例组的记忆力均低于对照组.结论 T2DM患者的记忆商降低,其言语记忆和非言语记忆能力均存在不同程度的损害.
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婴儿期和儿童期创伤对成年期记忆功能的影响
目的 探讨早年不同时期的创伤对成年后记忆功能的远期影响.方法 以2014年1～12月调查的唐山开滦集团1976年地震前后出生的在册工人共1542人为研究对象,按照出生年月和儿童期创伤量表(CTQ)总分的平均分作为划界分组,共分为4组:婴儿期暴露+CTQ高分组,婴儿期暴露+CTQ低分组,未暴露+CTQ高分组,未暴露+CTQ低分组.采用霍普金斯词汇学习测验(HVLT)和简易视觉空间记忆测验(BVMT)分别评估3次词语记忆和空间记忆,并记录3次成绩总分.结果 (1)4组间年龄、性别、文化程度的差异均有统计学意义(F年龄=470.094,F性别=11.911,F文化程度=43.484;P<0.01).婴儿暴露组年龄均大于未暴露组;4组男性均多于女性,文化程度以高中为主.4组间婚姻状况、吸烟史、饮酒史、家庭月收入的差异均无统计学意义(P>0.05).(2)在男性中,4组间HVLT1-3、HVLT总分、BVMT1-3、BVMT总分的差异均有统计学意义(P<0.05).除HVLT1外,婴儿期暴露+CTQ高分组的其余成绩均低于婴儿期暴露+CTQ低分组(P<0.05);未暴露+CTQ高分组的所有成绩均低于未暴露+CTQ低分组(P<0.05);婴儿期暴露+CTQ高分组仅HVLT3得分低于未暴露+CTQ高分组(P<0.05);婴儿期暴露+CTQ低分组仅BVMT3得分低于未暴露+CTQ低分组(P<0.05).在女性中,4组间各项评分差异均无统计学意义(P>0.05).(3)所有男性受试者中,初中及以下学历中,4组间仅HVLT2得分差异有统计学意义(P<0.05),其余记忆功能成绩的差异均无统计学意义(P>0.05);高中学历中,4组间各项评分差异均有统计学意义(P<0.05);大专及以上学历中,4组间上述记忆成绩的差异均无统计学意义(P>0.05).结论 男性婴儿期和儿童期经历地震创伤均可能导致成年期词语和空间记忆功能受损,特别是儿童期创伤更为明显.接受高等教育的经历可能会抵消早年创伤对记忆的远期影响.
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精神分裂症认知功能障碍研究进展
近年来精神分裂症病人的认知功能已成为精神科临床及心理学研究的热点问题之一,除传统的心理测验方法,随着功能影像学的发展,功能磁共振(fMRI),正电子发射断层扫描(PET)等应用于精神分裂症认知功能研究,得到了一些有意义的结果.目前对认知功能障碍的研究已基本统一观点,即认知功能障碍在首发精神分裂症发病前或发病时就已经存在,认知功能障碍是精神分裂症的独立症状,至少85%的精神分裂症患者存在持久而严重的认知障碍,特别是在注意、言语记忆和执行功能方面[1].
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雌激素水平下降对记忆的影响
目的:探讨雌激素水平急剧下降对记忆和各记忆成分的影响.方法:对两侧卵巢切除患者的记忆和雌激素水平进行检查,并与有相似手术史但卵巢功能保留的患者进行比较,两组患者年龄、文化程度及手术年限相匹配,采用WMS测查记忆的同时测定血清雌激素水平E2.结果:两侧卵巢全切除组与卵巢保留组相比记忆差异没有统计学意义(P＞0.05),各记忆成分卵巢全切除组除定向记忆明显差外(P＜0.05),两组患者的各项记忆成分测验差异均无显著性(P＜0.05).经相关性分析发现:雌激素水平与记忆商、联想记忆、背数、言语记忆和数字记忆呈明显正相关(P＜0.05).结论:雌激素对记忆的影响能力是有限的,雌激素主要影响言语记忆和数字记忆,而不是记忆的全过程.
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伴与不伴幻听首发精神分裂症患者认知功能的比较
精神分裂症患者大都存在不同程度的认知功能损害~([1]),有研究表明至少85%的精神分裂症患者存在持久而严重的认知损害,特别是在注意、言语记忆和执行功能方面~([2]).
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精神分裂症患者认知障碍及其功能磁共振研究进展
至少85%的精神分裂症患者存在持久而严重的认知障碍,特别是在注意、言语记忆和执行功能方面~([1]);且患者的长期预后和社会功能障碍均主要取决于认知受损的程度.因此,近年来对精神分裂症患者的认知功能研究已成为精神病学及心理学研究的热点问题之一.
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一定负荷下空间和言语记忆的习得消退的过程特点
目的：探讨言语和空间记忆的习得和消退过程，加入一定负荷下哪个收到负荷的影响更大。方法：采用巴普洛夫条件反应模型，模拟言语记忆和空间记忆的习得和消退过程。结果：在模型成功模拟的基础上，试验一显示言语记忆的习得比空间记忆慢，但是消退过程没有差异，试验二在消退阶段加入干扰刺激，从第4个测验开始，两者出现差异，说明在消退的早期，空间记忆和言语记忆的消退不存在差异，在消退的中晚期开始出现差异。言语记忆的消退较空间记忆的消退更快。结论：空间记忆在一定干扰和负荷的情况下，比言语记忆更易习得，但是更难消退。
