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实施临床集中见习的效果探讨
临床集中见习注重理论与实践的结合,集中见习不仅提高了学生的临床思维与技能,增强了学生的沟通能力和医疗文书的写作能力,对教师的责任心和授课技巧也提出了更高的要求.
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非临床专业医学本科生临床课集中见习的初步评价
目的 更好地利用临床见习资源,加强医学生临床能力培养,提高临床课效果.方法 2006级非临床专业本科学生161人,1-10周集中大课讲授,11-18周集中见习,19-20周期末考试.集中见习内容包括临床观摩和病例见习等.结果 大多数学生和任教教师对集中见习予以肯定评价,认为集中见习有利于充分利用临床见习资源,丰富学生对临床医学的认识,以及早期培养人文素质和临床能力,但见习前的集中大课讲授等需要改进.结论 集中见习是一种可以试行的临床课教学方式.
关键词： 临床课教学 集中见习 非临床专业医学本科生 -
《内科护理学》集中见习模式的探讨
目的 比较<内科护理学>两种临床见习模式的效果.方法 将2009 级192 名本科护生随机分为对照组96 名和实验组96 名,对照组采用分散见习的教学模式,实验组采用集中见习的教学模式进行比较.结果 实验组对见习的满意度较高,同时实验组内科护理学的考试成绩也明显高于对照组.结论 集中见习效果优于分散见习.
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护理本科生临床集中见习模式探讨与实践
[目的]探讨护理本科生临床集中见习的可行性及效果.[方法]对学生、带教老师及见习内容的评估,结合教学目标要求制定集中见习大纲,安排详细的教学日程;制定集中见习期间师生双向测评表;明确集中见习组组长、带班老师、带教老师和病区护士长职责,充分发挥协同管理作用;见习通过集体备课明确管理及教学任务,对学生进行集中见习前培训,明确护士职业素质要求、见习大纲要求以及集中见习成绩测评方法;采用多样化见习带教模式,激发学生的学习兴趣,合理安排见习时间和内容,医护密切配合,提高见习效果.[结果]观察组88.89%的学生认为集中见习是可行的,效果是令人满意的;见习期间素质表现和见习内容成绩测试明显高于对照组(P＜0.05).[结论]对护理本科生临床科目进行集中见习,提高了带教老师的责任感,激发了学生的学习兴趣,满足了教与学双方的需要,提高了教学质量.
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心理诱导在基础护理集中见习中的应用
目的采用合适的心理诱导措施,提高见习效果.方法对本校护理专业96级护理50班、51班及成人护理2班140名女学生进行问卷调查.结果学生对即将进行的护理集中见习表现出不同的心理反应.结论见习前通过了解学生对集中见习的心理反应,在见习中采用不同的心理诱导措施,对改变学生的心理状态,促使其顺利的按质量完成见习任务起了较好的作用.
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院校合作在提高临床护理集中见习效果中的应用
总结通过院校合作提高临床护理集中见习效果的方法。主要包括加强院校合作，提高师资水平，强化临床教学老师职能，树立学习标杆，细化的见习方案，采用灵活多样的临床教学方式，选取合适的示范病例等方法。认为强化院校合作，提高师资水平，改进临床见习教学方法等多方面综合措施，能够使护生临床实践知识、技能、专业认同感明显提高，提高护生对见习效果的满意率，是提高护理本科生见习质量的有效途径。
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临床分段集中见习效果研究
1998～1999学年上学期,为使学生早接触临床,提高学生的动手能力和临床思维能力,教务处、临床医学系对95级临床医学本科实行临床分段集中见习(下称分段见习)的教学改革.为全面掌握改革的效果,临床医学系对分段见习的整个过程进行了监控,就分段见习的教学效果进行了研究,现就研究结果作出报告.
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卫校医学生内外科联合集中见习探讨
实施集中临床见习,既能解决学生临床见习遇到的困难;又能有效地使学生见习多个病例、提高临床思维、处理新病人和同学之间相互交流.
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"促体验见习"在护生临床学习的实践与效果
体验学习需要教育者引导学生亲身经历、亲自实践,在"做、观察"中,主动进行反思内省、抽象概括、感悟升华,进而透过体验来构建知识、获得技能和素质的提升[1].基础护理的集中见习要求护生以观察为主,在"观察、做"中感受、反思、感悟,进而提升能力及素质,这需要护生进行体验学习.
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高职护生临床实习集中带教的体会
从2001年开始接受高职护生的带教,对高职护生实习期的头2个月采取集中见习的模式,经过几年的探索,取得较好的效果,总结如下.
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高职相关医学专业内科学集中见习效果浅析
围绕高职内科学集中见习效果进行分析,并介绍了集中见习的一些具体做法.
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我校集中见习考评体系研究
临床护理见习是实践教学的第一环节,见习质量的高低直接影响护生的专业素质及护理教育的整体质量.按照教学大纲要求,我校把基础护理"集中见习2周"作为一门重要的实践技能课程列入学期教学进程表.集中见习考评则是保证见习质量的有效措施之一.经过多年的实践,我校建立了较为完善的集中见习考评体系,现介绍如下.
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浅谈高职护理学专业课教学中的集中见习
近年来,高职护理专业在中等卫生学校中占据越来越大的比例.高职护理专业课的教学在提高高职护生的专业素质方面起到举足轻重的作用.如何确实提高高职护生的素质,每个学校的教育工作者都有不同的举措,我校在专业课的教学时,为了减少学校和医院的差别,让学生毕业后更快地适应工作要求,在专业课教学的同时,都安排了一定的临床集中见习时间.经过几年的实施,我们做了跟踪调查,发现有利也有弊.为了发挥集中见习的优点,减少弊端,我们提出了改进措施.现将实施方法和实施利弊及改进措施详述如下,以期和同行共同探讨.
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开展临床见习的思考
临床见习是医学教育过程中不可缺少的重要部分.在新的历史条件下,学校要充分利用实验室资源,培养学生临床思维和动手能力;利用角色扮演法进行见习虚拟训练;有计划地轮派教师到医院进行临床及见习带教工作,聘请医院医师担任见习课教师;集中见习时间或整合见习实习时间,灵活机动地适应市场经济规律要求,完成见习授课任务.
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以问题为中心教学法在护生集中见习中的应用
目的 通过在中职护生毕业实习前集中见习教学中应用以问题为中心(PBL)教学法并评价其教学效果,探索医学教育新方法.方法 随机将护理专业2个教学班共106人分为实验组和对照组各53人.实验组实施PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较2组学生对教学效果的评价.结果 实验组教学效果优于对照组(P＜0.05).结论 PBL教学法在中职护生集中见习教学中的应用取得很好的效果,值得推广.
