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护理干预对冠心病患者心理状态及自我管理能力的影响探究
目的：探讨护理干预对冠心病患者心理状态及自我管理能力的影响。方法：选取我院收治的112例冠心病患者作为研究对象，随机分为干预组和对照组，各56例，对照组实施常规护理，干预组在对照组基础上实施针对性护理干预，对比两组患者干预前后的心理状态及自我管理能力变化。结果：干预后，干预组的SAS、SDS评分均显著低于对照组，P＜0．05；干预组在生活规律、定期复查、遵医服药、戒烟戒酒、运动锻炼、合理饮食方面所占比例，均显著高于对照组，P＜0．05，差异均具有统计学意义。结论：对冠心病患者实施针对性护理干预，可有效消除患者的负性情绪，改善患者的心理状态，提高患者的自我管理能力及治疗依从性，具有重要的推广应用价值。
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实施健康教育路径对白血病患者自我管理能力的影响
目的:探讨应用健康教育路径对白血病患者自我管理行为的影响效果.方法:将120例白血病患者随机分为两组,各60例.两组在药物治疗的同时,对照组按传统宣教方法进行健康教育,观察组结合患者自身的客观情况,以人为本,以时间为段设计相应的宣教方案,施行健康教育,采用认知能力与自我管理能力问卷(自编),对两组进行评定.结果:观察组在相关知识掌握、自我管理能力方面明显优于对照组(均P<0.01).结论:实施健康教育路径可提高白血病患者的自我管理能力.
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实施健康教育路径对白血病患者自我管理能力的影响
目的:探讨应用健康教育路径对白血病患者自我管理行为的影响效果.方法:将120例白血病患者随机分为两组,各60例.两组在药物治疗的同时,对照组按传统宣教方法进行健康教育,观察组结合患者自身的客观情况,以人为本,以时间为段设计相应的宣教方案,施行健康教育,采用认知能力与自我管理能力问卷(自编),对两组进行评定.结果:观察组在相关知识掌握、自我管理能力方面明显优于对照组(均P<0.01).结论:实施健康教育路径可提高白血病患者的自我管理能力.
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健康教育路径在住院慢性阻塞性肺疾病患者中的应用
目的:探索临床健康教育路径在住院COPD患者健康教育中的应用效果.方法:随机将78例COPD患者分为对照组和实验组,对照组采用常规健康教育方法,试验组采用健康教育路径表进行健康教育.结果:实验组患者满意度和自我管理能力均明显优于对照组.结论:对COPD患者应用健康教育路径表进行健康教育,提高了护理质量,有利于促进病人康复.
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强化自我管理教育对青壮年糖尿病患者的影响
目的:探讨强化自我管理教育对青壮年糖尿病患者的作用.方法:将1 00例青壮年糖尿病患者(19～44岁)随机分成实验组50例和对照组50例.对照组进行常规糖尿病教育,实验组进行强化自我管理教育.比较2组患者的健康教育达标率；比较2组患者在健康教育后空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白、尿糖等的控制情况.结果:实验组接受强化自我管理教育后,健康教育达标率较对照组显著提高(p＜0.05)；实验组在健康教育后空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白、尿糖等的数值较对照组显著下降(P＜0.05).结论:强化自我管理教育在青壮年糖尿病患者护理中起到了积极作用,提高了患者在饮食、运动、药物、血糖监测等各方面自我管理能力.
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健康教育对冠心病患者提高自我管理能力的影响
冠心病是当代威胁人类生命健康的疾病之一,是造成中老年人死亡的首要原因.因此,降低其发病率已受到世界各国的关注.加强对冠心病患者的护理、管理和教育,对减轻或避免冠心病急、慢性并发症的发生、发展,提高患者的生活质量具有重要意义,我们对51例冠心病患者进行系统教育,旨在探讨健康教育在提高冠心病患者自我管理能力中的作用.
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三段式健康教育模式提高COPD患者自我管理能力的效果评价
目的：探讨三段式(门诊、住院、家庭)健康教育模式对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者自我管理能力的影响。方法选取2013年1月~12月在本院肺病科门诊就诊后住院的41例COPD患者进行自我管理能力情况调查,采用三段式健康教育模式进行连续性干预,6个月后,再次对患者进行自我管理能力情况调查,比较三段式健康教育模式前后患者自我管理能力的变化情况。结果进行三段式健康教育模式对COPD患者进行连续性干预后,患者的自我管理能力显著高于未进行三段式健康教育干预前,差异具有统计学意义(<0.05)。结论三段式健康教育模式可提高慢性阻塞性肺疾病患者的自我管理能力。
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青光眼患者护理干预对自我管理能力的影响效果
目的：分析护理干预对青光眼患者自我管理能力的影响效果。方法收集100例青光眼患者，随机分为观察组和对照组，各50例，观察组患者进行护理干预，对照组患者使用常规护理方法进行护理。在患者护理完成后比较两组患者的自我管理能力以及眼压控制情况。结果观察组患者在接受护理干预的护理后，自我管理能力得到了明显提升，接受护理干预后患者的自我管理率为98%，明显优于对照组患者的自我管理率80%。同时接受护理干预后，观察组患者的眼压为15.23±1.03mmHg，明显优于对照组患者的眼压21.58±3.98mmHg。所有差异均为显著性差异(<0.05)，有统计学意义。结论在对青光眼患者进行护理的过程中，使用护理干预的方法能够明显提升患者的自我管理能力，同时能够明显降低患者眼压。
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认知行为干预对房颤服用华法令患者自我管理能力的影响
目的探讨认知行为干预对心房颤动服用华法令患者自我管理能力的影响。方法将我科住院的80例心房颤动接受华法令治疗的患者随机分为干预组和对照组各40例，对照组采用常规护理和健康教育，干预组在此基础上通过幻灯片讲解，纸质版健康教育处方、出院后随访等方式进行认知干预和行为干预。分别在干预3个月后对患者进行评估，即评估患者对服药、饮食、监测INR值、并发症等方面的自我管理能力。结果干预后两组患者对心房颤动的疾病及用药等知识和自我管理能力均有提高，观察组知识掌握和自我管理能力评分显著高于对照组(<0.05)。结论采用认知行为干预可显著提高患者的自我管理能力，提高对疾病的主观能动性，从而使患者的INR水平维持在稳态，减少并发症的发生。
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护理干预对糖尿病患者自我管理能力及治疗效果的影响
目的探讨和分析护理干预对糖尿病患者自我管理能力以及治疗效果的影响。方法选取我院2012年10月~2013年10月收治的136例糖尿病患者作为研究对象，随机分为实验组和对照组，其中对照组68例患者，采用常规被动护理，实验组68例患者在常规护理的基础上采用科学有效的护理干预，观察两组患者在护理后的自我管理能力以及治疗效果。结果实验组在护理后的空腹血糖值(FBG)、甘油三酯(TG)、餐后2h血糖值(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbAc)以及总胆固醇(TC)与治疗前相比均有良好的改变优于对照组，实验组采取科学有效的护理干预后患者的治疗效果优于对照组，差异有统计学意义(约0.05)。实验组患者护理后的自我管理能力明显优于对照组，差异有统计学意义(约0.05)。讨论对糖尿病患者采用科学合理的护理干预可以改变患者不良的生活习惯，提高患者的自我管理能力，有助于血糖的控制，提高临床治疗效果，减少并发症的发生。
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网络互动式健康教育对2型糖尿病患者自我管理能力及血糖水平的影响
目的：探讨网络互动式健康教育对2型糖尿病患者自我管理能力和血糖水平的影响，为社区2型糖尿病的防治提供依据。方法选取2014年3月~2015年3月加入我院“糖友俱乐部”并符合入组条件的患者70例，采用随机分组方法将患者分为研究组和对照组。对照组只参加俱乐部常规活动，2次/月，60 min/次，共6次讲座。研究组在参加俱乐部常规活动的基础上由网络互动式健康教育小组利用“微信平台”对其进行自我管理能力行为互动教育。教育时间为3个月。教育前后，采用自我护理能力测定量表(ESCA)、健康促进生活方式量表(HPLP)和血糖值来评定两组患者自我管理能力及血糖水平影响效果。结果教育前两组患者ESCA、HPLP、血糖等评分差异均无统计学意义(>0.05)；教育后，研究组ESCA、HPLP评分均明显高于对照组，血糖明显低于对照组，差异有统计学意义(<0.01)。结论网络互动式健康教育能提高2型糖尿病患者的自我管理能力，使血糖控制在正常水平，稳定病情，对糖尿病的防治有积极的促进作用。
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个体化阶梯式疾病管理模式在2型糖尿病治疗中的应用
目的探讨个体化阶梯式疾病管理模式在2型糖尿病治疗中的应用价值。方法选取2011年9月~2013年4月在我院内分泌科就诊的140例2型糖尿病患者，将其随机分为对照组和观察组，每组70例，其中对照组患者采取传统糖尿病护理干预措施，观察组实施个体化阶梯式疾病管理，比较两组干预前后体质量指数、血压、糖化血红蛋白、血糖、和血脂等代谢指标的变化以及对糖尿病知识水平掌握程度。结果干预后观察组体质量指数、收缩压、糖化血红蛋白、空腹血糖、甘油三脂以及高密度脂蛋白改善情况明显优于对照组，差异具有统计学意义(<0.05)；而干预后舒张压、餐后2 h血糖、总胆固醇以及低密度脂蛋白较干预前有所下降，但组间差异无统计学意义(>0.05)；观察组在糖尿病知识水平的掌握程度上明显高于对照组，差异具有统计学意义(<0.05)。结论对2型糖尿病患者实施个体化阶梯式疾病管理可显著改善患者体质量指数、收缩压、糖化血红蛋白、空腹血糖、甘油三脂以及高密度脂蛋白以及提高患者对尿病知识水平掌握。
关键词： 2型糖尿病 个体化阶梯式疾病管理 代谢指标 自我管理能力 -
白血病护理中健康教育宣传的临床效果及可行性分析
目的分析健康教育宣传对白血病患者认知和自我管理能力的影响。方法研究对象为2014年1月~2015年1月就诊的110例白血病患者，编号后随机数字表分为对照组和观察组，前者给予白血病常规护理方案，后者在护理过程中贯穿健康教育宣传。2个月后比较患者感染率和满意度，并对认知程度和自我管理能力进行调查。结果观察组各项指标均优于对照组，有统计学差异，<0.05。结论健康教育宣传可有效降低白血病患者感染率，提升认知程度，提高自我管理能力，可行性强。
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护理干预对冠心病患者心理状态及自我管理能力的影响分析
目的探析护理干预对冠心病患者心理状态及自我管理能力的影响。方法资料选自2012年3月~2014年3月在本院接受治疗的冠心病患者68例，将其随机划分为对照组与实验组，每组各34例。给予对照组患者常规护理措施，实验组则在此基础上实施护理干预措施，对比分析两组患者的心理状态及自我管理能力。结果经不同护理措施的有效实施，实验组患者心理状态及自我管理能力均优于对照组，两组间比较具有差异(<0.05)。结论针对冠心病患者，予以护理干预措施，不仅能够控制其焦虑程度与抑郁程度，还可在一定程度上提升其自我管理能力，对于患者恢复具有重要的促进作用，值得临床推广使用。
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社区一体化分级管理模式对社区老年高血压患者的管理效果
目的 观察一体化分级管理模式对社区老年高血压患者的管理效果,验证其可行性.方法 回顾性分析2015年11月～2017年8月96例社区老年高血压患者的临床资料,将患者细化为三个管理组:低危组、中危组、高危/很高危组.对所有患者进行为期5个月的社区一体化分级管理,比较管理前后患者血压控制情况、遵医嘱服药情况、运动情况与自我管理情况.结果 干预前患者96例,干预后90例,脱落6例,干预前血压控制率为35.40％,干预后为96.71％,差异有统计学意义(P<0.05);低危、中危、高危/很高危三组患者经干预后收缩压、舒张压与干预前相比较,均有所改善,差异有统计学意义(P<0.05);三组患者干预前后自我管理能力均有所提升,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对社区老年高血压患者实施社区一体化分级管理模式,能够显著改善患者血压控制效果,强化患者自我管理能力,有助于改善患者生活质量.
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临床护理路径对炎症性肠病患者自我管理能力的影响
目的 探讨临床护理路径对炎症性肠病患者自我管理能力的影响.方法 选取2014年5月～2015年5月我院收治的80例炎症性肠病患者,根据随机数表法将其分为两组,各40例.对照组应用常规护理干预,观察组应用临床护理路径模式.比较两组患者护理后自我管理能力及治疗依从性.结果 观察组自我管理能力明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗依从性明显高于对照组(92.50％>72.50％),差异有统计学意义(P<0.05).结论 对炎症性肠病患者应用临床护理路径可显著提高自我管理能力与治疗依从性,值得推广.
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高职护生自我管理能力培养尝试
转变班主任工作管理理念,培养高职护生自我管理能力,可提高护生综合能力.从自我管理实施的可行性及自我认识、自我计划、自我控制、自我监督4方面探讨进行自我管理的具体办法.
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专题讨论会法健康教育对提高IgA肾病患者生活质量的效果评价
目的 评价专题讨论会法健康教育对提高IgA肾病患者生活质量的效果.方法 将138例IgA肾病患者按随机数字表法分为观察组(70例)和对照组(68例).对照组按常规方式进行健康教育,观察组在常规健康教育基础上实施专题讨论会法.3个月后对两组患者自我管理能力及生活质量进行评价.结果 干预后,观察组与对照组自我管理能力及生活质量比较,差异有显著性(均P<0.01).结论 专题讨论会法健康教育能显著提高IgA肾病患者自我管理能力,改善患者生活质量,值得临床推广.
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社区高血压病患者自我管理能力的调查
目的分析社区高血压痛患者自我管理的现状,为对社区高血压病患者实施健康教育提供依据.方法把经医生确诊为高血压痛的35名社区居民作为研究对象,采取面对面个别访谈法进行调查.结果多数高血压病患者认为高血压病是由肥胖、遗传、高脂饮食、高热量饮食引起的,其主要临床症状是头晕,其次是头痛、眼花、乏力.目前尚有部分患者不知如何进行自我管理,存在缺乏信心及不会应用科学依据的管理方法进行自我管理等不足,大多数患者有健康教育的需求.结论社区应加强健康教育人员的培训;加大宣传力度,提高患者对高血压病的认识;传授给患者控制、管理高血压病的常用方法;社区医务人员通过定期随访等措施来提高高血压病患者的自我管理能力.
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留学生教育管理工作思路创新研究
随着我国经济的快速发展,来华留学生数量逐年攀升.受文化背景、宗教习俗、语言差异等影响,留学生教育管理与国内学生管理有很大区别.本文重点分析来华留学生教育管理工作中存在的问题,通过建立健全教育管理制度、优化教育管理层次、提高留学生自我管理能力、加强教师队伍建设等措施提高教学质量,保证留学生教育管理工作稳步发展.
