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"四个结合"在医学微生物学教学中的应用
医学微生物学是一门重要的医学基础课程,但内容繁杂且难以记忆,因此在教学过程中选择有效的教学方法就显得尤为重要。我们采取的教学方法为"四个结合",即基础与临床结合,理解与记忆结合,基础知识与社会热点结合,总论与各论结合,通过这些方法取得了较好的教学效果。
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形成性评价在医学微生物学教学中的应用研究
形成性评价是对学生学习情况进行动态评价和及时反馈,将"PBL-案例"教学法运用于医学微生物学的教学活动中,尝试引入新的考核内容,形成具有学科特色的评价体系,利于提高学生学习兴趣、发掘学生潜力,有效提高教学质量,更易于被学生接受。
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基于多媒体技术的医学微生物学实验考核改革与实践
构建一个较完善、系统、丰富的符合我院教学实际的医学微生物学多媒体素材库,利用显微互助系统,将其应用于医学微生物学实验考核中,探索新的实验考核模式,并结合学科教学特点,分析多媒体技术在医学微生物实验考核中的作用及意义,为医学微生物实验成绩评价方式改革提供参考依据。
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振荡培养法是一种适宜基层医院或基层部队卫生队的细菌快速培养法
随着医学微生物学的飞速发展,微生物检验不仅在简便性、准确性和技术性上拥有了更高的要求,而且其快速性也显得尤为重要.近几年,为满足不同层次人民群众的医疗需求,进一步适应军队平战时卫勤保障的快速性和机动性要求,特别针对基层医院和基层部队卫生队的各种快速检验法,越来越引起军队检验人员的高度关注.在常规条件下,细菌的增菌培养一般需要18~48h(对于生长较为缓慢的细菌而言,将需要更长的时间),通过查阅相关文献,结合同行探索方法,我们对振荡培养法进行了进一步的探索和实践,证明了其在有效缩短培养时间方面的可操作性和可行性,现总结、报告如下,与同行探讨.
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“互联网+”时代的医学微生物学教学改革探讨
医学微生物学内容繁多,课时量相对较少,利用传统的教学方法,很难让学生在有限的课时内掌握重点和难点。随着“互联网+”时代的到来,出现了微课、慕课、翻转课堂和PBL教学等多种多样新的教学方法,施教过程更加灵活,学生对知识的掌握也更加容易和牢固。因此,积极运用“互联网+”时代的新教学方法探索医学微生物学教学改革,必将收到良好成效。
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医学微生物学教学方法改革与探索
医学微生物学是一门重要的基础医学课程,也是一门重要的桥梁课程.本学科知识容量大,内容繁多,传统教学法不能很好的调动学生学习积极性,导致学习效率下降,教学效果差.针对新时代医学生的特征,通过改变教学方式,运用多元化教学法,使学生的学习兴趣与知识的实用性有机结合;采用激情与幽默的教学风格;倡导学生为主体与老师为主导的师生共同参与型教学模式;采用CAI课件组织教学,注重知识更新,加强基础医学与临床医学的联系,尝试实践教学,从理论教学和实验教学两方面进行了改革探索,以提高教育教学质量,培养出更多新时代创新型医学人才.
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网络教学在医学微生物学实验教学中的应用
本文分析了网络教学对教育模式转变的影响及其与医学微生物学实验教学的关系,进而探讨了如何建立一个系统化的医学微生物学实验教学网站并应用于教学.
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医学微生物实验教学改革的尝试及伦理思考
对实验教学进行了一些尝试性的改革,从规范教学过程、更新实验内容、加大考核力度、强化综合评价、提升教师素质等方面进行探索,以技能教育为主干,以医德品质培养为核心,将实验科学用行之有效的教学方法授予学生,使学生注重科学精神与人文精神的涵养,构建合适医学高职教育特点的新的医学微生物实验教学模式.
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在医学微生物学教学中融入医学伦理教育
在医学微生物学课程教学实践中贯彻医学伦理教育和理念,从提高教师医学伦理学素养、将医学伦理学教育融入到教学中的关键环节、联系微生物学研究热点蕴含的医学伦理等几个方面实施医学微生物学的教学改革,对医学生的医学伦理素养养成、对其进入临床实践后加深医学伦理思考并做出独立判断打下坚实的基础.
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多种教学方法在临床医学专业医学微生物学教学中的应用
为提高临床医学专业医学微生物学教学效果,尝试运用多种教学方法相结合的方式,对不同教学内容采用不同的教学方法,探索多种教学方法在医学微生物学教学中的应用效果.在探索过程中,综合运用了案例教学法、思维导图教学法、竞赛式教学法、网络教学法以及举办了形式多样的教学活动,以学生为中心,将医学微生物学基础知识与相关医学知识有机联系起来,改变学生"会学不会用"的现状,提高学生解决实际问题的能力和综合素质.结果显示,多种教学方法的合理运用能增强学生的学习兴趣、团队合作意识、运用所学知识解决实际问题的能力以及培养人文精神等.
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以执业医师资格考试为导向的医学微生物学试题库的建立与应用
医学微生物学是一门基础医学的主干学科,也是执业医师资格考试基础科目的考核内容.建立以执业医师资格考试为导向的医学微生物学试题库,不仅有助于提高执业医师资格考试通过率,而且有利于教考分离,提高教学质量.
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医学微生物学理论课中小班教学效果探讨
探讨大学本科医学微生物学理论课教学中,小班教学能否提高学生的成绩.收集卓越医师班和卓越护师班在大班和小班条件下的学习成绩,以普通班作为参照,比较两种条件下的学习情况后发现,卓越医师班和卓越护师班在小班条件下的学习效果反而不及大班条件下的学习效果.
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思维导图在医学微生物学教学中的运用
医学微生物学是连接基础医学和临床医学课程的一门重要学科,具有知识理论性和实践性强、应用范围广、易混淆及知识点分散且难记忆等特点.将思维导图引入教学中,可帮助学生抓住学习关键点,理顺教学内容的内在关系,从宏观上把握本课程章节结构,提高学习效果,同时还可培养学生发散思维和创新能力.
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医学微生物学信息化教学探讨
为有效提高学生医学微生物学学习兴趣,促进学生更好地理解、掌握医学微生物学知识,我们将信息化教学应用于医学微生物学教学,利用信息化教学的工具性改善医学微生物学教学,利用信息化教学的人文性加强医学微生物学教学.
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针对少数民族学生的医学微生物学教学方法探讨
通过分析少数民族学生及医学微生物学的特点,从激发学生的兴趣出发,用典型病案教学法来提高授课质量,灵活运用多种教学手段,探索针对少数民族学生的医学微生物学教学方法,为医学微生物学少数民族学生教学改革提供依据.
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PBL教学法在医学微生物学教学中应用的体会
在医学微生物学理论教学中应用基于问题的学习(PBL)教学法,以感染性疾病病例设置问题情境,以问题为学习导向,让学生成为学习的主体,教师发挥导向作用,进行启发式教学,让学生积极主动地学习、讨论、总结,掌握相关病原体的生物学性状、致病物质及致病机制.PBL教学法可以有效培养学生自主提出、分析及解决问题能力,有助于学生更好地掌握医学微生物学知识点.
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TBL与PBL教学法相结合在医学微生物学教学中的应用与探索
医学微生物学课程具有内容繁杂、知识点分散、难以记忆等特点,传统教学法难以获得理想教学效果。因此,我们将TBL与PBL教学法相结合进行医学微生物学教学,取得了良好效果。实践证明,该教学模式有利于提高学生自主学习、分析问题、解决问题能力,培养学生团队意识。
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关于医学微生物学绪论课的教学体会
绪论为医学微生物学的开篇之作,教学中应围绕“学什么”、“为什么学”等关键问题,充分组织教学,用比较性数据、重要的传染性疾病与病原微生物的关系以及征服这些疾病过程中的科学发现等激发学生内在的学习动力.
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新型“四步教学法”在医学微生物学各论教学中的应用初探
将教学过程分为“启”、“承”、“转”、“结”四部分,在教学中结合兴趣动机和探究动机,激发学生学习兴趣,有效掌握课堂节奏,有效提高教学和学习效率.
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高职高专院校医学微生物学与免疫学教学改革初探
针对高职高专院校的培养目标与学生自身的特点,结合某校的实际情况,介绍医学微生物学与免疫学教学的改革与实践.实践证明,综合运用多种教学方式,对激发学生学习兴趣、提高教学质量、使学生全面牢固掌握医学微生物学与免疫学知识有重要作用.