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加强医学人文教育构建和谐医患关系
我国古代有"医术乃仁术",医者是"仁爱之士"、"大医精诚"、"济世救人"的思想,古希腊医学家希波克拉底称"医术是一切技术中美和高尚的".医生应具备哲学家的全部好品质,无私、谦虚、高尚、判断力强、知识丰富和不迷信.这些均体现着人文精神的光华,医学是具人文精神传统的学科,其人文精神是医学的本质属性,医学教育理所当然包含医学人文教育.
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食育与健康
“食育”,顾名思义指的是饮食教育,或是通过饮食相关过程进行的各方面教育,目的是想方设法促进人体的健康,提高日常生活质量,增强处事、应变能力等.近《中国教育报》载文,题为《食育改变舌尖上的未来》,提示中小学生存在饮食教育欠缺或不当,直接影响到学生德智体美劳全面发展.当然,这指的是青少年接受的课堂教学方面的问题.青少年仅是人生的一个年龄段,也可以说是饮食教育的奠基过程,而饮食教育理应贯穿人的终生.年轻时在学校领会的是“教材解读”;中老年在社会感受的是“自我认知”.
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培养医学生执业法律观的思考
医学作为研究人的健康和疾病及其相互转化规律的一门学科,从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变.新的医学模式认为病人不再是单纯的"生物的人",更是处在复杂环境中的"社会的人".医学服务对象的需求发生了变化,则要求服务者整体素质作相应的提高,即每个合格的医学毕业生,不仅要有医学专业知识,掌握新的医疗技能,而且要具有肩负重任的使命感和社会意识.医学生如何使自己成为一个适应时代要求的实践者,素质教育是必不可少的.<中华人民共和国执业医师法>(以下简称执业医师法)的颁布实施,为未来的执业医师提出了新的法律要求,使得执业法制教育理所当然地成为医学生素质教育的重要一环.
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以职业道德教育为切入点强化成人医学生的整体素质教育
素质教育是贯穿于终生的、连续性的、全方位的整体教育工程。在各个不同教育阶段和教育层次，应该有不同的素质教育重点和手段。大学教育目标具有明显的专业倾向，教育内容也具有显著的专业特点，对成人医学生素质教育理应结合专业步入一个较高的阶段。多年来的教育实践使我们逐渐认识到，对成人医学生进行职业道德教育是培养合格医生的主要内容，也是进行整体素质教育的重要环节和行之有效的切入点。
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从熊彼得的创新理论看医学研究生创新教育
创新时代呼唤着创新人才,作为我国教育结构中高层次的研究生教育理所应当顺应时代的要求肩负起知识创新和培养创新人才的重任.本文从熊彼得创新理论带给我们的启示出发,对如何开展医学研究生创新教育进行了思考,以供参考.
