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多面Rasch模型对医学生交流沟通能力成绩的分析
医学生的交流沟通能力既是医患沟通的桥梁,也是开展医疗实践活动的基础.交流沟通能力的客观、准确评价对于提高医学生临床学习效果和提高医疗服务质量有着重要的意义.客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)中运用标准化病人评价考生的交流沟通能力,其信度和效度受其组成部分(病例、标准化病人、评价量表等)所引起的多种潜在测量误差的影响[1],越来越多的学者尝试运用现代教育测量学的方法,通过统计校正的方式校正OSCE成绩,以保障根据OSCE的测量结果准确的估计考生的能力.
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临床医学专业系列试题库建设的研究
临床医学专业系列试题库研究包括建立课程试题库、研制一套功能齐全的开放式题库支撑软件以及建立完善医学院校课程考试制度.目前40门课程近8万道系列试题库和题库支撑软件的推广受到了广大院校和教师的欢迎,先后有50多所院校采用了这一课题的研究成果.
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用教育测量学原理分析试题的质量及体会
考试是教学过程中的一个重要环节,是检查评定学生的知识和技能水平的重要手段,也是检验教学质量与效果的常用方法.试题编制是否科学合理直接影响着考试的成效.单凭主观臆测来回答试题的合理性是不科学的,必须采用统计分析和教育测量学方法对试题质量进行科学分析.
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运用教育测量学原理和方法评价医学统计学教学的效果
目的 探讨运用教学测量学的原理和方法评价教学质量和效果,为制定相关教学方法提供依据.方法 选择大理学院03级预防医学专业和04级医学研究生的医学统计学期末考试成绩,并对其试卷的难度、区分度、信度等内容进行分析.结果 平均成绩为74.18,标准差为12.27,呈近似正态分布;信度系数在0.41～0.64之间;难度系数较高的是上机计算分析题(0.46)和综合分析题(0.51);难度系数较低的是单项选择题(0.87)和填空题(0.84);区分度系数较低的是填空题(0.15)和单项选择题(0.20),其余的区分度都＞0.4;失分较高的是上机计算分析题(34.30%)、综合分析题(32.61%).结论 试题难度适中、区分度和信度都好,能显示学生掌握的水平和学习效果.
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网络考试系统的满意度调查和系统功能评价
近年来，迅速发展的计算机与网络技术，对人们的学习、工作乃至生活有着广泛影响，并在教育领域引起了重大的变革；充分利用计算机及网络资源，实现组卷、考试、阅卷及信息反馈自动化，网络考试已成为现实[1-2]。在四川大学考试改革的号召下，依托华西临床医学院的网络题库与考试系统，在现代教育测量学的指导下，利用计算机、网络、多媒体及信息数据处理技术，儿科学考试正逐步实现课程考核的规范化和科学化[3]。作为网络考试系统的终端，本研究通过网络考试系统的应用和对师生满意度的调查，初步探索该技术在儿科学考试改革中的应用情况。
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规范课程考试优化教学效果
考试属于心理和教育测量学的范畴,是依据一定的心理学和教育学理论,通过预设的一组题目(试题)作用于受试者,根据反应情况对其心理特质和教育成就进行描述的过程[1].学生的学业成绩考核是教学过程的有机组成部分,对学生、教师及教学管理人员都具有重要意义.通过考试可以发现学生学习上的问题,及时补救,具有反馈作用;可以督促学生努力学习,具有激励作用;同时考试的内容和方法对学生的学习具有明显的导向作用.对教师来说学生的学业成绩在一定程度上体现了教师的教学效果,反映了教师的教学水平,可以帮助教师发现教学中存在的问题.学生的学业成绩考核也是教学管理人员了解教学情况、实施教学管理的重要手段[2].为全面了解我校课程考试情况,掌握考试各环节的规范度,以发现问题、分析问题、寻找解决办法,达到提高考试质量,从而优化教学效果的目的,我们对学校部分学院课程考试的基本情况进行了抽样检查,现将结果分析如下.
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临床医学专业2002级生物化学考试成绩分析
考试是教学过程中一个重要环节,是检查教学效果的主要手段,也是衡量学生对知识掌握程度的哪重要指标.本文依据教育测量学理论和统计方法,试图对我校2002级本科临床医学专业的200名学生生物化学期末考试成绩进行相关处理分析,旨在了解学生对本课程的掌握程度,以便进一步改进教学内容和考试方法,为不断提高生物化学教学质量提供依据.
