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藏族初中生父母教养方式与学习投入的关系
目的：探讨藏族初中生父母教养方式与学习投入的关系。方法：采用父母教养方式量表（ EMBU）、学习投入量表（LES）对藏族初中生982人进行整群施测。结果：①藏族初中生父母教养方式得分分别为（2．132±2．110）和（3．309±3．261）；男生父母教养方式得分显著高于女生（t＝4．169，P＜0．01），而女生学习投入得分显著高于男生（t＝40．24，P＜0．01）；教养方式与学习投入总分均存在显著年级差异（F＝47．820，40．563；P＜0．01）；②藏族初中生父母教养方式与学习投入之间存在显著负相关（P＜0．01），第一典型相关系数为0．439（P＜0．01），与父母教养方式关系为密切的是学习态度因子；③藏族初中生母亲情感温暖和理解、母亲拒绝和否认、母亲偏爱因子共同解释学习投入变量自我和谐的16．4％的变异。结论：藏族初中生父母教养方式与学习投入存在一定的关系，且具有自身的特点。
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父母教养方式与大学生职业期望的关系：独生子女的调节作用
目的：探讨父母教养方式与大学生职业期望的关系。方法：父母教养方式评价量表（EMBU ）与大学生未来职业期望调查问卷测量271名大学生。结果：①独生子女情感温暖理解、偏爱被试得分显著高于非独生子女（t ＝3．291，P ＜0．01；t ＝2．055，P ＜0．05），职业期望和声望显著低于非独生子女（t ＝‐2．668，‐3．161；P ＜0．01）；②职业期望与情感温暖理解（r ＝0．168，P ＜0．01）呈显著正相关；声望因子与拒绝否认（r ＝‐0．199，P ＜0．01）、惩罚严厉（r ＝‐0．145，P ＜0．05）呈显著负相关；发展因子与情感温暖理解（r ＝0．235，P ＜0．01）、惩罚严厉（r ＝0．121，P ＜0．01）呈显著正相关；福利因子与情感温暖理解（r ＝0．214，P ＜0．01）、偏爱被试（r ＝0．136，P ＜0．05）呈显著正相关；③独生子女对父母严厉惩罚和职业期望具有显著调节作用（β＝0．842，t ＝2．087，P ＜0．05）。结论：根据独生与非独生子女情况调整教养方式有利于大学生职业期望的发展。
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青少年心理韧性与父母教养方式的关系
目的：了解青少年心理韧性的特点，探讨青少年的心理韧性分别与父母教养方式的关系。方法：使用父母教养方式问卷（EMBU ）、青少年心理韧性量表对400名中学生进行团体施测。结果：①差异检验表明：心理韧性总分在年级（t ＝3．804，P ＜0．01）、独生子女（t ＝2．023，P ＜0．05）方面存在显著差异；②相关分析表明：心理韧性总分和父、母亲情感温暖、理解教养方式均有显著正相关（r ＝0．356～0．408，P ＜0．01），和父、母亲拒绝否认，惩罚严厉的教养方式均有显著负相关（r ＝‐0．223～‐0．273，P ＜0．01）；③回归分析表明，父母亲教养方式中的情感温暖、理解因子对韧性均有正向预测作用，父亲的拒绝否认和母亲的惩罚严厉对韧性有负向预测作用。结论：父、母的教养方式可以影响青少年的心理韧性，情感温暖、理解的教养方式有利于培养青少年的心理韧性。
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高中生父母教养方式与自尊关系的研究
目的 探讨父母教养方式与高中生自尊的关系.方法 采用自尊量表(SES)和父母教养方式问卷(EMBU)对某高中154名高中生进行调查,回收数据使用SPSS11.0统计软件进行统计.结果 ①高中生自尊水平性别差异、年级差异不显著;独生子女自尊水平高于非独生子女且差异显著.②父母对子女的教养方式在独生子女与非独生子女维度上存在显著差异.③父母教养方式各因子与高中生自尊发展水平在各维度上有极显著或显著的正相关或负相关.④独生子女自尊主要与异性父母教养方式显著相关.结论 ①高中生自尊发展在独生子女与非独生子女维度上存在差异.②从总体上看,高中生自尊与父母教养方式各维度之间有极显著或显著的正相关或负相关.③不同高中生群体,父母教养方式对自尊的影响存在某些差异.
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初中生自我中心与父母教养方式的相关研究
目的 探索初中生自我中心与父母教养方式的关系.方法 运用自我中心与父母教养方式量表对276名初中学生进行调查.结果 ①初中生自我中心在性别、是否独生上均不存在显著差异.②初中生假想观众与父母过分干涉、过分保护呈显著正相关.③初中生的个人神话水平与父、母情感温暖理解,父亲偏爱有显著正相关.结论 国内初中生自我中心与其父母教养方式之间存在密切关系.
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西安市城乡父母教养方式对高中生心理健康的影响
目的 探讨城乡父母教养方式对高中生心理健康的影响,为农村家庭教育提供指导.方法 采用EMBU与SCL-90量表对西安市城乡6所中学的1756名高中生进行抽样调查.结果 城乡父母教养方式在父母情感温暖、理解(FF1、MM1)和拒绝否认(FF5、MM3)、母亲惩罚严厉(MM4)、父亲过度保护(FF6)6个维度存在显著差异.城乡高中生在强迫症状、人际敏感、抑郁、恐惧、偏执、精神病性6个因子上有显著差异.相关分析表明,父母情感温暖、理解与SCL-90各因子呈显著负相关,父母拒绝否认、母亲惩罚严厉及父亲过度保护与SCL-90各因子呈显著正相关.结论 本市农村高中生的心理健康状况水平较低,这与父母教养方式有密切关系.
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父母教养方式和高二学生社交焦虑的关系研究
目的 考察父母教养方式和高二学生社交焦虑之间的关系.方法 对200名高二学生施测交往焦虑量表和父母养育方式评价量表.结果 ①高二学生的社交焦虑总体状况不容乐观;②除过度保护因子和情感温暖因子,其它七个因子与社交焦虑相关显著;③父亲的过分干涉,情感温暖和理解,拒绝与否认因子,母亲的惩罚与严厉因子对社交焦虑的预测效果较大.结论 父母教养方式对高二学生的社交焦虑有显著影响.
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初中生父母教养方式及其对成就动机的影响
目的 探讨父母教养方式与初中生成就动机的关系.方法 采用父母教养方式量表(EMBU)和成就动机量表(AMS)对学生进行测评,回收数据采用spss13.0统计软件进行统计.结果 ①父母教养方式对青少年成就动机影响差异不显著;②父素温暖因子与初中生的追求成功动机有显著的负相关,与青少年回避失败动机有显著的正相关.结论 初中生父母教养方式对其成就动机相关不正著,但初中生成就动机与抚养方式中父亲的情感温暖维度有关联.
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农村中学生心理健康状况与父母教养方式的相关研究
目的 了解农村初中生心理健康状况与父母教养方式的关系,为农村初中生心理健康教育提供参考依据.方法 采用分层整群抽样对263名中学生进行中学生心理健康量表、父母教养方式量表问卷调查.结果 ①农村中学生心理健康问题检出率为20.15%;②不同性别中学生强迫因子、人际关系紧张、抑郁因子得分差异有统计学意义(P<0.05);不同年级农村初中生学习压力、情绪不平衡、心理不平衡得分差异有统计学意义(P<0.05),高年级组明显高于低年级组;③除父母情感温暖、父母偏爱外,父母教养方式各个纬度均与心理健康各因子呈显著正相美(P<0.05).结论 父母教养方式对初中学生的心理健康水平有影响.
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父母教养方式与高师学生心理健康水平的相关研究
目的探讨父母教养方式与高师学生心理健康的关系.方法使用"症状自评量表(SCL-90)"、父母养育方式量表(EMBU)"筛查廊坊师范学院、唐山师范学院、保定师专二年级学生230人.结果 "从总体上看,高师学生的心理健康水平与其所感受到的情感温暖、理解有极显著的负相关(P<0.001),而与父母的惩罚严厉、拒绝否认、过度保护有极显著的正相关(P<0.001).结论不正确的父母教养方式是影响高师学生心理健康的重要因素.
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学生社交回避行为、苦恼体验状况及其与父母教养方式关系的研究
目的研究大学生社交回避行为及其苦恼体验的状况,并分析其与父母教养方式的关系.方法采用社交回避量表(SAD )、父母教养方式评价量表(EMBU)作问卷调查、用SPSS软件做数据分析.结果①大学生社交回避行为及苦恼体验无显著性别差异,但不同年级、系科之间差异显著;②父母教养方式存在性别差异,且受文化程度及职业的影响;③父母消极教育方式(尤其是父亲)与子女社交回避行为与苦恼体验有显著正相关;积极教养方式与子女社交回避行为与苦恼体验有显著负相关.
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中学生心理问题与家庭因素关系的研究
目的探讨中学生心理问题与家庭因素的关系,发现主要危险因素,为有效防治提供依据.方法采用症状自评量表(SCL-90)、父母养育方式评价量表(EMBU)及自编的调查问卷对哈尔滨市及其所辖县(市)的初高中学生855名(男生453名,女生402名)进行统一问卷调查.结果经多因素分析:与学生心理问题发生有关的家庭危险因素依次为父母教养方式得分总和、父亲对孩子缺乏情感温暖理解和父亲嗜好多.典型相关分析表明:父母教养方式不良与学生心理问题发生的关系密切.结论中学生心理问题较多,父亲素质低、父母教养方式不良是主要危险因素.
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父母教养方式影响因素的研究
目的 对父母教养方式的影响因素进行调查。方法 对重庆市3所中学生的父母共5 47名进行自编父母教养方式问卷的测试和一般资料的收集，并用t检验和 F检验进行分析。结果 父母性别、受教育水平，子女所 在年级和学校类型不同影响父母教养 方式。结论 父母教养方式受父母、子女及所在学校多方面的影响。因此要 改进父母教养方式，必须建立父母-子女-社会干预系统，多方面努力才有更好效果。
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中专生和高中生父母教养方式的比较研究
目的 了解高中生和中专生父母教养方式的差异.方法 采用父母教养方式评价量表(EMBU)对乌鲁木齐市2所中专学校的340名汉族学生和2所中学的256名汉族学生进行了问卷调查,调查结果用SPSS11.5进行数理统计.结果 中专生父母教养方式在每个因子上的得分都比高中生低,但在父母情感温暖与理解、父母偏爱被试两因子上无显著差异,而在其他因子上有显著性差异.结论 中专生父母比高中生父母更加溺爱孩子.中专生父母给予孩子较少的惩罚和拒绝.
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进城农民工子女父母教养方式与学习适应性弹性发展的关系
目的 探讨进城农民工子女父母教养方式与学习适应性弹性发展的关系.方法 用父母教养方式评价量表(EMBU),学习适应性测验(AAT)对592名进城农民工子女进行了调查.结果 父母亲的情感温暖理解因子与学习适应性弹性发展呈正相关,并可显著正向预测学习适应性弹性的发生;父母亲的惩罚严厉、拒绝否认2个因子与学习适应性弹性发展呈显著负相关,父母亲的拒绝否认因子可显著负向预测学习适应性弹性的发生.结论 有效的父母教养方式对进城农民工子女学习适应性弹性发展起了重要的保护作用.
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父母教养方式与儿童学业成绩的关系
目的：探讨父母教养方式与儿童学业成绩的关系。方法：采用父母教养方式评价量表（ EMBU ），对237名学龄儿童进行调查。取语文、数学考试期中、期末成绩的均分做学业成绩的指标，比较其与EMBU因子的相关。结果：男生FSS1、MSS1得分显著低于女生（t＝－4．929，－3．987；P＜0．01）；FSS2、FSS5、MSS3、MSS4得分显著高于女生（t＝2．913，2．997，3．976，3．578；P＜0．05）。 FSS1、MSS1因子分与儿童学业成绩呈显著正相关（P＜0．01），FSS2、FSS3、FSS5、FSS6、MSS3、MSS4因子分与儿童学业成绩呈显著负相关（P＜0．05或0．01）。结论：父母教养方式与儿童学业成绩有较密切的关系，积极的教养方式有助于儿童学业成绩的提高。
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维吾尔族、汉族高年级小学生父母教养方式的比较
目的：探讨阿克苏市维吾尔族、汉族高年级小学生父母教养方式的差异及特点。方法：采用中文版S teinberg父母教养方式问卷，对阿克苏市2所小学的976名4～6年级小学生进行问卷调查，其中维族504名、汉族472名。结果：①总体来看，在参与因子上维族父母得分高于汉族（ t＝20．01，P＜00．5），心理自主、严格／监督因子得分维族父母均低于汉族（ t＝140．12，232．30；P＜00．01）；②汉族母亲、父亲文化程度总体来说高于维族父母（χ2＝438．9，469．2；P＜00．1）；③汉族父母对不同性别学生的教养方式，在3个因子上分别比较，差异均无统计学意义（P均＞00．5）；维族父母对女生在参与因子、严格／监督因子得分高于男生（P均＜00．5）；④对独生子女的教养方式，在心理自主、严格／监督因子得分维族父母均低于汉族（ t＝71．41，108．67；P＜00．01）；对非独生子女，参与因子得分维族父母高于汉族（ t＝-2．496，P＜0．05），心理自主、严格／监督因子得分维族父母均低于汉族（ t＝12．322，192．86；P＜00．01）。结论：维族父母给予孩子更多的保护、温情，而汉族父母给予孩子更多的心理自主，对子女进行监督的意愿以及实际监督情况更严格；维族家庭教育可能更重视性别教育。
关键词： 父母教养方式 Steinberg父母教养方式问卷 小学生 民族 -
大学生人格特征、父母教养方式与其成就动机关系的研究
目的 了解大学生成就动机状况,探讨父母教养方式、人格特征对大学生成就动机的影响.方法 采用成就动机问卷、父母教养方式评价量表、艾森克人格问卷对150名大学生进行调查.结果 ①艾森克人格问卷的精神质、神经质、内外向3个维度与大学生的成就动机存在显著的相关.②精神质、神经质、内外向3个维度与父母教养方式量表的各维度存在不同程度的相关.③大学生成就动机与父母教养方式大部分维度不存在显著的相关.④大学生人格特征,尤其是神经质、内外向两个维度是预测其成就动机的关键变量,父母亲情感温暖理解和过分干涉以及父亲拒绝否认、母亲过分干涉、母亲过度保护是预测个体人格特征的关键变量.结论 大学生父母教养方式对其人格特征有显著影响,大学生人格特征对其成就动机有显著影响.
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父母教养方式对子女焦虑的影响研究
目的 探讨父母教养方式对子女特质焦虑的影响.方法 采用"家庭教养方式问卷"(EMBU)和"特质焦虑问卷"(TAI),对306名被试进行调查,采用典型相关分析和层次回归分析.结果 EMBU和TAI典型相关系数显著,层次回归结果表明,父母教养方式对特质焦虑有显著影响.结论 父母教养方式对子女特质焦虑程度有显著影响.
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大学生的父母教养方式与社交焦虑:自我差异的中介作用
已有研究发现,父母教养方式影响个体的社交焦虑[1].自我差异一般指自我各成分的不统一,是一种有情绪意义、较为稳定的认知结构[2],其中,现实-理想自我差异能够预测焦虑的产生[3].这种预测性通常被认为是两种自我之间的差异引发的否定性的自我评价所导致的[4].Higgins等人的研究表明,自我差异的形成与父母教养方式密切相关[2-5].本研究以大学生为被试,检验自我差异在父母教养方式和社交焦虑间的中介因素.
