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自我培训提高自身专业素质及教学质量
病理学所涉及的相关专业较多,无论是教师授课,还是学生学习都有一定难度.目前虽然使用了多媒体直观教学,但在内容理解上教师的授课方法仍起主导作用.病理是基础与临床的桥梁,病理教师在授课时不但要灵活的联系病理基础课,如解剖、组胚、生理、免疫等,还要联系临床各科知识,所以病理教师要讲好课,一是要掌握大量的专业知识,二是要有好的教学方法,引导学生积极思维,三是通过教学有目的地培养学生的自学能力.如在教学中,教师只是生硬的灌输,学生只是被动地听,缺乏积极主动的思考分析,其教学效果甚微,在授课中,如何引导启发调动学生的思维,自然理解专业内容这是教学成败的关键,也是提高学生理解力,逐步培养和训练学生自学能力的关键.通过多年的病理教学实践,笔者认为青年教师应从以下以方面进行自我培训和准备教学.
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活体观察骨性标志的实验教学探讨
近几年来,笔者在人体解剖学运动系统的骨学实验课中,积极引导启发学生将观察骨标本与观察活体结合,并要求学生学会在活体寻找触摸各骨的骨性标志,形成"书本理论-标本模型-活体观察"的教学方法.调动了学生学习的积极性,训练了学生的动手能力和实验技能,提高了学生的学习兴趣和学习效果,为后续课和临床应用打下了坚实的基础.
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在教学查房中以病例为引导教学的体会
随着现代护理学的发展,护士不仅是护理技术操作的能手,而且要善于发现问题、分析问题、创造性地解决问题。以病例为引导教学(Case Based Study,简称CBS)是指在老师指导下,以临床病例为引导启发学生有计划、有目的、有组织地研究讨论有关问题,使学生达到巩固原有专业知识、拓宽思路,后解决问题的目的。2009年9月以来,本院在教学查房中以病例为引导教学与传统的教学相比较,取得了良好的教学效果,现介绍如下。