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新形势下局部解剖学的教学体会和对策
局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是临床医学的重要基础,具有很强的实际应用意义.我校以往采用的教学模式为小班教学,6个同学一个解剖小组,在每堂课开始时,老师首先对本次课的主要内容和解剖要点作简要介绍,然后在老师指导下进行操作.近年来,随着招生规模的逐渐扩大,尸体来源的限制及教学时数的减少(由原来的72学时减为现在的48学时),由原来的6人一组增到14人一个解剖小组,致使学生动手操作的机会明显减少,与以往相比学生学习积极性明显下降.在传统的教学和实验技巧的基础上[1],如何采用多种教学手段,提高学生的学习兴趣,把传授知识和培养能力有机结合,在保证教学质量的前提下,较好地完成教学任务,几年来我们对此进行了初步的改革与实践,并取得了良好的效果.
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液-液萃取中破乳的实验方法和技巧探讨
卫生检验分析时,在进行液-液萃取操作过程中,混合液在分液漏斗中常发生乳化,形成乳浊液而难以分离,特别是当样品中含有较多的油脂时,这种乳化现象尤为突出,如何消除乳化状态,是令各位分析工作者头痛的事,本文结合本实验室及周边实验室在液/液萃取方面的经验"[1-5],介绍了近几年来我们在乳化和破乳方面的实验方法和技巧.
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柱层析分离净化的实验方法和技巧探讨
柱层析分离,也叫柱色谱,是吸附色谱的一种,它利用吸附剂对不同物质吸附能力的差异,用溶剂将混合物的组分逐一洗脱分离的一种分离方法,实验室常用硅胶或氧化铝作固定相[1~3].尽管目前已有各种规格的商品化固相萃取小柱,用于痕量分析或基体复杂样品的富集和净化预处理[4~11],但由于固相萃取小柱价格昂贵,不适宜于基层单位的推广应用.对于基层实验室,许多食品样品、环境样品和生物样品的检测分析的预处理,往往依然需要自己动手填装各种层析柱,来满足实际分析工作对样品预处理的需求.本文将探讨近几年来我们在柱层析分离净化样品方面的体会和技巧.
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用原代培养方法建立炎症性牙龈和牙周膜组织细胞有限细胞系
体外培养方法、培养条件、病例标本来源的特殊性、细胞种类及实验技巧等均影响各自原代细胞培养的成功率,同时也是限制了很多研究的原因之一.虽然已有报道尝试通过克隆杂交、基因转染技术建成体外无限细胞系,但不可避免地含有部分肿瘤样细胞的特性,其结果的参考价值受到影响.临床健康者来源的牙龈和牙周膜成纤维细胞培养方法已有介绍且成功率较高[1~4],但炎性病变时牙龈和牙周组织的表现和反应至今未见专门报道.作者结合有关炎症牙周组织成纤维细胞体外培养实验报道[5~7],将培养牙周炎症组织原代成纤维细胞的方法介绍如下.
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局部解剖学传统教学和实验技巧的探讨
解剖学是临床各学科的支柱基础学科.人体解剖学名词达四千多个,在临床医学工作所有的医学术语中,解剖学名词就达30%以上.如何使学生学好解剖学是关系到培养优秀临床医生的大事.虽然进入了电子信息时代,但传统的教学和实验技巧仍然在起着不可替代的巨大作用[1].作者在三十多年教学与临床实践工作中,对如何教好和学好局部解剖学,特别是对传统的教学和实验技巧在此进行探讨.