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以病例导向和问题导向模式在临床规范化护士培训中的应用
目的 探讨以病例导向教学(CBS)模式与以问题导向学习(PBL)模式在临床规范化护士培训中的应用.方法 选择120名临床规范化培训护士进行研究,根据随机数字表法将其分为PBL组、CBS组、PBL+ CBS组与对照组,各30名,比较4组的学习积极性、自我评价、满意度、知识获取途径以及整体考核成绩.结果 PBL+ CBS组的满意度为96.7％,高于其他组;PBL+ CBS组的学习积极性、考核成绩、自我评价分值高于其他组;PBL+ CBS组的实践率为70.0％,高于其他组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在规范化护士培训中,通过对护理人员采用PBL+ CBS模式进行教育,可提高教学满意度,提升护士的综合素养.
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程序性、规范化护士培训在输液室的运用与探索
目的:巩固新护士"三基"水平,确实提高工作效率及患者满意度,提升护理质量.方法:随机抽取2007年1～12月和2008年1～12月进入输液室工作的护士各32名.分为对照组和实验组,对2008年1～12月组进行程序化、规范化输液室特定内容的培训;对照组行常规培训及考核,比较两组方法患者、护士、医生满意度调查.结果:实验组与对照组患者、护士、医生满意度调查比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:对在输液室工作的护士进行程序化、规范化特定内容的培训,可提高工作效率及患者满意度,减少医患纠纷.
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临床路径教学法在整形烧伤科规范化护士培训中的应用观察
目的：研究分析临床路径教学法在整形烧伤科规范化护士培训中的应用效果。方法选取2013年1月～2015年1月在我院整形烧伤科实习的护士100例，随机将其分为观察组和对照组，每组各50例，对照组采取整形烧伤传统教学法，观察组采取整形烧伤临床路径教学法，教学半年后，对所有护士进行相关考核，将两组分数进行分析比较。结果采取不同的教学方式对两组护士进行教学后，观察组相关考核分数均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在整形烧伤科规范化护士培训中采取临床路径教学法，能提升护士的专业水平，提高教学质量。
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规范化护士培训指导教师现状与培养思路
[目的]了解四川省规范化护士培训中指导教师任职现状,探索指导教师的培养方向.[方法]采用问卷调查和访谈法对四川省16所医院300名规范化护士培训中指导教师的任职现状进行调查,并与3名省卫生厅护理专干和20名护理负责人进行了访谈.[结果]指导教师总体学历偏低,职称结构以护师和主管护师为主,总体年龄偏小,大多数指导教师无教师资格证书,部分指导教师教学经验不足,参加与教学相关的学习、进修机会少,科研水平低,发表学术论文少.[结论]应提高指导教师综合素质,优化指导教师队伍结构.
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规范化护士培训评价指标体系的构建
目的：构建规范化护士培训评价指标体系，为科学、客观评价并切实提高规范化护士培训质量提供对策和依据。方法：在文献回顾、理论分析、卫生主管部门培训目标的基础上初步拟定评价指标体系框架，运用Delphi法对四川省不同领域的22名护理专家进行3轮问卷函询。结果：建立的规范化护士培训评价指标包括培训人员状况、培训条件、培训过程、培训效果4项一级指标（权重分别为0.2215、0.1231、0.1986、0.4568）和8项二级指标、24项三级指标。结论：专家的积极性、权威程度和专家意见的集中程度都较高，规范化护士培训评价指标体系的建立对加强规范化护士培训建设、确保规范化护士培训的效果和质量、促进培训的持续改进提供有效的方法和依据。
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应用Delphi法构建规范化护士培训评价指标体系
目的：建立符合现阶段我国基本国情的一套科学、客观、全面的规范化护士培训评价指标体系。方法应用Delphi法对来自不同领域的22名专家进行3轮问卷咨询。结果规范化护士培训评价指标体系由一级指标4项、二级指标8项、三级指标24项组成。结论专家权威性、积极性、专家对评价指标的一致程度均显示规范化护士培训评价指标体系的信度高。规范化护士培训评价指标体系的建立对加强规范化护士培训建设、确保规范化护士培训质量、提高护士队伍的整体素质具有重大意义。
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规范化护士培训指导教师教学胜任力现状及影响因素的研究
目的 调查规范化护士培训指导教师教学胜任力现状,并探讨其影响因素.方法 应用自行设计的问卷对四川省开展规范化护士培训的10家三级甲等医院132名指导教师教学胜任力进行调查.结果 规范化护士培训指导教师教学胜任力总分为(111.24±25.16)分.影响指导教师教学胜任力的因素有学历、工作年限、教学实践年限、职称、教师资格证书认证等.结论 规范化护士培训指导教师教学胜任力属于良好水平,指导教师的教师资格认证、科研能力和外语水平还有待提高.
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规范化护士培训指导教师胜任力评价体系的研究
目的：探索规范化护士培训指导教师胜任力评价体系。方法以开放式问卷调查、行为事件访谈、德尔菲专家咨询、层次分析法等方式确定规范化护士培训指导教师胜任力模型要素条目、行为表现，并确定各级指标权重。结果构建的规范化护士培训指导教师胜任力评价体系包含6个维度36项行为指标。结论构建了规范化护士培训指导教师胜任力评价体系，对于教师教学能力提升、培训质量提高具有较强指导意义，同时为指导教师选拔、测评、培训提供依据。
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小讲课在儿童重症医学科规范化护士培训中的应用
危重病监护是一门专业性很强的学科，特色专业理论、特色专科护理与临床监护技术形成了重症医学科专业护理的基本体系，特别是儿童的重症医学科更是具有独自的护理体系和特点。培养具备一定专业素质与技能的、具备从事该工作资格的护士，是重症医学科护理发展的根本所在，因此如何提高规范化护士的学习能力、思维能力和表达沟通能力成为培养护士的重要手段，本文从小讲课的组织、安排、以及内容的选择、小讲课的作用等方面入手进行剖析，讲述了小讲课的应用在提高规范化护士的学习能力、拓宽规范化护士的知识面、培养规范化护士临床思维能力中的作用；旨在保证PICU安全运行的同时提高PICU规范化培训护士的教学效果，帮助年轻护士快速成长。
