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西医院校设置中医药学课程的研究
目的探讨西医院校如何设置中医课程.方法对600名医生和学生进行书面问卷调查,内容包括教学内容、方法、时数、时间安排等.结果 82.8%的人认为要学习中医基础;99.3%的人认为课堂教学必须与临床教学相结合;61.1%的人认为教学时数应该超过70学时;教学时间宜安排在三年级.结论西医院校设置中医学课程应根据自身的特点进行改革,注重课堂教学与临床实践相结合,采用受学生欢迎的电化教学方式等.
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中西医结合任重而道远——祝浙江省中西医结合学会成立30周年
中国传统医药学是我国人民数千年来防病治病,维护人民健康的经验总结.自16世纪中叶西方医学传入中国以后,中国传统医药学在有识之士的倡导下,开始了汇通中西医学的尝试,互相取长补短,进入到一个新的发展时期.解放后的20世纪50年代,党中央发出"西医离职学习中医"的号召,在西医院校开设中医学课程,全国出现了贯彻党的中医政策新高潮 .我省与全国一样,一批临床经验丰富的西医药人员也在这一大潮中离职学习中医,学成以后成为我省医疗、教学、科研战线上积极从事中西医结合研究的骨干力量,并为我省的中西医结合工作奠定了基础.在我省中西医结合学会成立30周年之际,本人应约谈谈自己对中西医结合工作的感受.
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西医院校从事针灸学教学的体会与思考
针对西医院校学生学习中医针灸的特殊性和教学中存在的问题,改进教学方法,提高教学效果,为中西医结合人才的培养奠定基础.
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谈西医院校“中医学”教学教材的改革——兼评《中医学教程》
探讨西医院校的学生学习"中医学",必须结合西医院校的教学目标,总体课程和学生特点。认为现在通行的《中医学》教材,存在着若干问题,实应进行根本性改革,而温州医学院重编的《中医学教程》,已在该校本科生教学中取得了良好的效果,可推广运用。
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西医院校中医教学三维剖析
从学生,教师,教学环境及条件三个方面,根据西医院校中医教学中存在的诸多问题予以分析做出举证,并针对存在的问题提出一些对策 及探索,以期提高西医院校的中医学教学质量.
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西医院校中医经典诵读大赛活动初探及思考
为激发和提高学生学习中医经典的兴趣和积极性,课堂教学之外开展独具特色的中医经典诵读大赛,收到良好效果.经典诵读大赛作为一种教学推广模式,实施过程不能生搬硬套,也绝不能仅停留于形式,而应该以其为平台,充分提高学生的学习积极性以及多种能力和素质.
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中医学教学目标定位探索
就西医院校中医学教学中出现的教学目标、教材及课时配备问题进行了客观的分析,探索其教学目标的确定,以提高学生学习中医的兴趣,寻求达到教学目的、提高教学效果,培养具有特色医学人才之有效途径.
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西医院校中医学双语教学的实践与思考
双语教学是目前国内教学改革研究的一个重要内容.该文将笔者在西医院校本科生开展中医学课程双语教学的初步实践和经验进行了总结分析.调查结果表明,大多数学生已经开始具有国际化视野意识,对开展双语教学的必要性和重要性有所认识,并且对开展中医学双语教学抱有较高的期望值,而进一步加强教师运用外语进行教学的能力和全面提高学生的英语基本功,是开展成功的双语教学的关键.
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西医院校中医实验法教学初探
实验中医学是用现代实验方法和手段研究中医的一门科学.结合高等医学院校培养学生的要求和中医教学的特点,就中医实验教学在西医院校中医教学中实施的必要性、可行性进行分析.
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浅析针刀的特点及应用
针刀,即小针刀,它有柄、有体(长杆),前端为0.8 mm的刀刃(平刃),由江苏省沐阳县乡村医生朱汉章(2001年调任北京中医药大学教授)1976年发明,2003年国家中医药管理局组织由全国27所高等中西医院校的29名专家组成的鉴定会上,确立了针刀医学,2005年针刀医学被列入国家重点发展计划"973计划".
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中医护理继续教育研究进展
中医护理是祖国医学的重要组成部分,它是在中医理论体系指导下,体现整体观念、辨证施护的特色,运用中医护理知识与技能,进行临床护理、预防保健和康复护理的一门学科[1]。近年来,随着医学模式的转变、中医事业的发展、人民对健康需求水平的提高,中医护理在防病健身、预防保健、养身康复方面起到积极的作用,但由于中医医院的护理人员大多毕业于西医院校,缺乏系统的中医理论和娴熟的中医操作技术,即使是毕业于中医院校的护理人员,因缺乏系统的中医护理继续教育,中医护理特色萎缩,“西化”问题十分突出,这些都阻碍了中医护理的进步与发展[2]。为有效发挥中医护理特色,彰显中医护理优势,中医护理继续教育愈来愈受到重视,中医护理工作者在继续教育的培训对象、师资力量、内容、方式等方面积极探索,取得一些成效。现将中医护理继续教育研究进展综述如下。
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西医院校针灸教学现状及针灸教学方法探讨
有人[1]对西医院校中医学学习状况进行统计分析之后,发现西医院校绝大多数学生对学习中医有很大兴趣,他们认为学习中医是必要的,希望通过学习能用中西医两套理论诊治疾病.
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西医院校中医内科教学模式探讨
中医教育是西医院校大学生素质教育的重要内容之一,但其教学现状却不容乐观.有鉴于此,本文仅就中医内科在西医院校的教学模式探讨如下,以求提高教学质量.
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西医院校针灸教学探讨
西医院校培养学生主要以现代医学为主,中医教学课时有限,约70学时.而针灸作为一个重要的组成部分,课时大约16学时.怎样才能在有限的课时里激发学生学习中医针灸的兴趣,并为今后学习、研究针灸打下一个良好的基础,是每一个中医教学工作者所致力研究的问题.
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关于在西医院校进行中医学全英文教学的思考
近年来,越来越多的外国学生选择到中国留学,2013-2014年度我国有52所高校取得招收本科临床医学专业(英语授课)留学生资格,计划招生6020人。在留学生本科临床医学教学课程中,同中国本科临床医学生教育一样,包含了中医学课程,不同的是全英文授课,而且对象是留学生。西医院校的中医学全英文教学既不同于西医学的全英文教学,因为中医学有其深厚的中国文化背景;又不同于中医院校的中医英语教学,因为授课对象是非中医专业以英语为母语的留学生。这给西医院校中医学全英文教学带来了挑战。如何使已具有现代医学科学知识背景的留学生在有限的课时中学习理解具有深厚中国传统文化底蕴的中医学,是笔者一直在思考的问题。
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构建以创新实践能力为核心的中西医临床教学形成性评价体系
自2001年教育部正式批准设置"中西医临床医学专业"以来,许多中医院校和西医院校均设置中西医临床医学专业.由于中西医临床医学是中医和西医融汇贯通形成的一种医学理论新体系,因此,中西医临床医学专业的人才培养目标是培养创新性的传承、发展中西医的理论知识和临床实践能力的人才[1-2].评价模式是引导人才培养目标实现的指挥棒,传统的终结性考试难以实现创新实践型人才培养目标.形成性评价是一种值得推广的教育评价方式,其特点在于使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者[3].形成性评价对学生创新实践能力提高有促进作用,现就形成性评价在中西医临床教学中的应用情况探讨如下.
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关于西医院校中医教学之思考
中医学是中华民族优秀的历史文化遗产,它根植于中国古代文化土壤之中,有着数千年的悠久历史,是我国人民长期同疾病作斗争的经验总结,直到今天,仍然为中国人民的保健事业乃至世界医学的发展作出巨大的贡献.我国一贯重视对祖国医学的传承,因此在很多西医院校,中医学设置为必修课程.西医高等院校开设《中医学》课程的目的是希望西医学生在较短时间内掌握中医学的基本特点,理解不同医学体系对生命的认知差异,接受传统医学熏陶,开拓临床思维,丰富诊疗手段.但相较于现代医学而言,中医学毕竟是不同的医学体系,而中医教学在西医院校中学时有限,课程设置相对集中,理论和实践难以结合,如何积极深化西医院校中医学教学改革,培养学生的学习兴趣,进而提高教学质量是值得我们深入探讨的问题.笔者经过多年的教学实践及思索,总结出以下几点体会.
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西医院校中医教学的思考
中医学是中华民族的先辈们长期与疾病斗争的经验总结,是中华民族传统医学与传统文化的结晶,是我国医药卫生事业的重要组成部分.在西医院校开设中医学课程是我国医学教育的一大特色,但与中医院校教学不同的是,必须在有限的学时中使学生对中医产生兴趣、认识中医、了解中医、初步掌握中医,进而能在医疗实践中借鉴中医、用好中医,使中西医在临床实践方面有机结合.
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西医院校全科专业学生《经络腧穴学》教学探讨
总结多年教学经验,提出西医院校全科医生的《经络腧穴学》教学要因人施教,重视启发提问式教学,加强互动,提高学生的学习兴趣,重视理论与实践的结合,加强学生针灸临床操作技能的培养.
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西医院校学生学习中医心理变化及应对
通过对西医院校学生学习中医不同时期的心理变化进行分析,提出了一些应对措施,以期达到满足学生需要,提高教学质量的目的.