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中医学在西医院校的教学研究
就西医院校学生学习中医学科出现的问题进行了客观的分析,总结了培养学生的学习兴趣、两种模式中寻找共同点、变授之以鱼为授之以渔等几点教学经验.为提高中医学教学质量,探索培养具有特色的医学人才之有效途径.
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改进教学模式,提高西医院校中医学教学质量
分析了西医院校中医学教学出现的问题,探索其教学改革的措施,包括注重提高学生学习中医的兴趣及中西医学模式的比较,采用启发式教学,充分利用多媒体,让学生积极参与课堂教学,以求提高中医学教与学的质量.
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浅谈西医院校中医基本常识教学的体会
针对我国医学生的主体生群-西医院校的学生,如何在有限的课时内传授博大精深的中医学基本常识,是中医药教学的重要课题.笔者就其教学实践的体会,主要从以下三个方面浅陈管见:第一,通过学习中医学史,并在教学中结合适宜病种病例,使学生确切认识到中医药学的历史价值和医学价值,激发其学习中医学的积极性,增强其学习中医学的历史责任感;第二,注重中医特色,课程安排详略得当,精讲、细讲中医学基础知识、基本理论;第三,合理安排病例讨论,教学互动,培养学生综合运用中医理论分析、解决问题的能力和表达能力,并有助于教学评估和教学反馈.此外,还可积极、充分运用先进的教学手段和方法,提高教学效果,如多媒体教学等.
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西医院校中医教学的一些思考
中医学是几千年来中华民族同疾病作斗争的丰富经验的科学总结.它是世界历史上古老、强大的传统医学之一.西医院校开设中医学课程是我国医学教育的一大特色,其目的在于使西医院校的学生通过学习中医学理论,了解中医的整体观念和辨证论治精神,初步掌握中医学的基本知识和基本技能.
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浅谈如何搞好西医院校的中医教学
分析了西医院校的中医教学存在的问题,提出了提高学生的学习兴趣、结合临床实际、正确使用多媒体等建议,从而提高教学效果.
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西医院校中医学教学现状及方法探讨
西医院校的中医学教学困境颇多,主要表现在时中医学课程开设不够重视;学生学习兴趣浓厚,但精力投入较少;中医学教材内容繁多与学时减少的矛盾突出;教学方法滞后.要提高西医院校中医学教学质量,必须合理设置中医学课程,提高中医学教学地位;激发学生学习动机,明确中医学教学目的;充分理解教材精髓,讲、编结合,优化教学内容;改进教学方式与方法,逐步完善中医学教学模式.
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西医院校中医教学中存在的问题及对策
从教学内容、教学手段以及方法等方面,根据西医院校中医教学中存在的学生缺乏学习动机、认同感差、教学课时少等问题,提出一些对策,以期提高西医院校的中医学教学质量.
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西医院校中医方剂教学模式探讨
简述西医院校大力开展中医教学的重要性,目前西医院校中医教学现状,方剂教学的必要性,以及教学具体模式探讨,并举例说明.
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西医院校中医教学方法体会与探讨
中医学是西医院校课程中的必修课,教学虽然能够达到大纲要求的教学目的,但实际效果并不理想.针对目前西医院校中医学课程课时数日趋减少,而内容庞杂繁多的情况,可以从加强对中医理论的认识,突出中医临床优势,培养中医科研思路及改进教学方式入手,提高教学质量.
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西医院校中医教学应突出人文特征
目前西医院校很多专业开设有中医课程,但由于培养目标不同,中医学和现代医学属于两种不同的理论体系,思维方式有较大区别,且中医教学因为条件限制,教学内容多,课时数少,中医理论抽象深奥,大部分学生认为中医知识晦涩枯燥,理解和记忆都很困难,对中医失去兴趣.其远期教学效果更差,很多临床西医大夫运用中成药对药性的寒热温凉,病证的寒热虚实知之甚少,盲目用药,甚至对中医药有偏见.
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西医院校中医教学中若干问题的思考
西医院校的中医教学困境颇多,主要表现在课程设置不合理,教学过程与临床实践相脱节,教师授课与临床实践相脱节,缺少必要的教学实验设施,教学方法落后,要提高西医院校中医学教学质量,必须摆正其教学地位.加强师资队伍建设,改进教学方式与方法,逐步完善中医学教学模式.
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中医大学生专业兴趣培养刍议
1 议题的缘起随着我国高等教育改革的不断推进,各高等中医药院校都抓住大好机遇努力扩大招生规模,使目前在校中医药大学生人数较之以前有较大增长.但与西医院校相比,中医大学生人数仍然相对不足.然而即便就在这相对不足的队伍里,依然有相当一部分学生专业思想不牢固,专业兴趣不浓厚,只是被动地完成规定的专业知识;有的甚至连这一点都做不到.可想而知,这样的毕业生走上工作岗位,如何救死扶伤、治病救人.自然更谈不上将中医学发扬光大了.相当一部分毕业生走上临床后,很快转向西医,将中医的理法方药完全抛弃,从而导致中医的临床阵地日见萎缩.长此以往,中医药学的前途命运堪忧.
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西医院校“中医诊断学”教学思考
中西医结合、中西药配伍在临床被广泛应用,西医院校毕业医生对此常表现出无奈:①在校期间所学的中医知识与临床不能很好地结合起来.②中医基础理论和技能掌握不够牢固.因此,在西医院校需要加强中医教学力度.故"中医诊断学"教学方法的改进,教学质量的提高成为诊断学教学的关键.
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西医院校中医教学改革初探
在西医院校教学体系中,中医学是综合性很强的必修学科,它的教学内容包括《中医基础学》,《中医诊断学》,《中药学》,《方剂学》,《中医内科学》,《针灸学》等等.各学科之间都有一定程度的交叉、联系,且涉及的领域广泛,教学内容实用性强,因此,对于提高临床医疗技术和用药水平,普及中医药知识,增强中医药的临床产销联等诸多方面,都有着十分重要的作用.可见在西医院校,中医学这门课程的教学质量如何,直接关系到毕业生从事医药领域中各项工作的实际能力.为更好的继承和发展中医中药学,切实贯彻教学大纲,让学生扎扎实实地学好这门课程,我们在教学实践中对理论课教学方法进行了改革,根据中医课时少,时间紧的特点,在理论课教学上,我们采用了纵向教学、横向教学和多学科横向联合(交叉教学)的教学方法.
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西医院校中医学特色教学模式之我见
随着人类疾病谱的变迁和现代医学模式的转变,中医学优秀的医学观点和在慢性疾病、传染性疾病、康复医学及养生学等方面的优势越来越显示出其独特的魅力[1].然而由于长期以来受传统教育观念的影响和教学条件的限制,西医院校的中医学教育往往具有只是单纯注重中医学书本知识的讲授,却很少探讨学生的知识结构及对中医学临床实践重要性等特点.
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提高西医院校“中医学”教学质量之管见
目的:本文就西医院校学生学习中医学过程中如何提高教学质量,结合教学实践进行了探讨.在教学内容上进行合理调整和整合、注重丰富教学手段和方法、创造和利用各种学习平台,激发学习兴趣等方面进行了简要阐述.
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浅谈在我院开展中医"针灸、推拿"和二课堂的竟义
为了适应我院"面向农村、面向基层"的办学宗旨,我们从1998年3月至1999年11月举办了四期"针灸推拿学习班",其目的是为了探讨在西医院校如何开展中医针灸、推拿的教学,使西医院校学生能比较系统地掌握针灸、推拿知识.在探索中,我们有如下几点体会:
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在西医院校《方剂学》教学中应用比较法的探索
文章阐述了目前西医院校中医方剂教学现状、方剂教学的重要性、必要性,通过运用中西医比较教学法改革中医方剂教学,从而提高教学质量,达到教学目的.并举例说明.
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组织学教学中应用案例教学法的初步尝试
组织学是继大体解剖学之后又一门重要的医学基础课,因此是中西医院校学生的必修课.然而,其与大体解剖学同属于形态学课程,具有名词多、描写多的特点;同时,相对大体解剖学而言,其讲述的是人体器官的微细结构,内容更加琐碎抽象.传统灌输式教学法让学生感觉相关知识枯燥乏味、难记易忘,且不能学以致用.案例教学法又称病例分析法,因其理论密切联系临床实际,生动有趣,故颇受学生欢迎.其早已被广泛应用于医学临床课教学中,目前在一些医学基础课如解剖学、生理学、病理学、预防医学、免疫学、医学遗传学的教学中也已应用,但在组织学教学中的应用尚处于探索阶段[1-3].我们教研室2011年开始在组织学教学实践中,初步尝试了案例教学法.现简要介绍如下.
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系统解剖学教学中的中西医五脏比较之初探
系统解剖学是人体解剖学中的1个重要分支,根据生理功能,将人体结构分为9大系统进行讲述,是学习中、西医的基础课程.在高等中、西医药院校中,系统解剖学通常安排在大学一年级讲授.与西医院校相比,中医药院校学生在学习系统解剖学的同时,也学习中医基础理论知识,其中藏象学说的"五脏(心、肝、脾、肺、肾)"内容是中医经典核心理论.笔者在授课过程中发现,中医药院校学生在学习系统解剖学内脏各系统及循环系统时,普遍提出下列问题:系统解剖学中的心、肝、脾、肺、肾与中医五脏有何关系?系统解剖学教材则未涉及中医五脏内容;中医藏象学说认为,五脏指心、肝、脾、肺、肾5个功能活动系统,人体是以五脏为中心、通过经络联结六腑、形体、官窍的有机整体,与自然环境相统一.从位置和形态来看,中西医五脏指的是相同结构,但从功能来说,又相差甚远.