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改进教学过程提高生理学教学质量
生理学为生物科学的一个分支，是以生物机体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门科学［1］。生理学作为一门医学基础理论课，对后续临床课程起到承上启下的作用，如果对基础课的学习一知半解，势必会对后面课程学习造成很大的影响。作为医学生学好生理学非常重要，首先了解正常人体功能和生命活动，才能为接下来更好学习生命的病理活动打下基础；作为生理学任课教师，不仅需要具备丰富的理论知识和实践经验，而且要敢于突破教材的束缚，充分调动学生的学习兴趣和培养学生解决问题的能力［2］。因此，生理学的教学质量的控制，需要任课教师和学生的共同配合，任课教师要经常性的学习教学理论，积极更新教学方法，做好备课工作，通过启发式教学突破传统注入式教学的弊端［3］；学生应积极配合任课教师安排的学习任务，除了做好课前适当预习，课堂认真听课和作必要的听课笔记外，还应进行及时的、有计划的复习，往往可取得事半功倍的学习效果。如何改进生理学教学方法，如何突破传统教学模式，如何调动学生积极性等直接反应了教学过程中教与学的统一，关系到生理学教学质量好坏的重要因素。
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案例教学法结合循证医学思维在核医学理论教学中的应用
目的:探究案例教学法结合循证医学思维在临床核医学理论教学效果中的应用价值.方法:2014级本科临床医学专业A班学生为对照组,2014级本科临床医学专业B班学生为实验组,实验组采用案例教学法结合循证医学思维的教学方法进行教学,对照组采用常规教学方法教学,后以笔试、问卷调查、实习单位反馈等方式分析结果.结果:90％以上的学生认为案例教学法结合循证医学思维的教学方法新颖、有趣,有助于对理论知识的理解和记忆,更贴近临床.考核指标显示,对照组考生考试平均分数为(81.5±6.1)分,实验组为(86.1±4.5)分;对照组病例分析题(总分40分)平均分为(28.3±4.2)分,实验组为(35.4±5.1)分.实习单位反馈,B班学生(实验组)有更全面和科学的医疗观,更严谨的工作作风.结论:案例教学法结合循证医学思维的教学方法在一定程度上可提高临床医学专业学生的病例分析能力,培养学生提出、分析和解决问题的能力,在今后的临床诊断和治疗中,能帮助学生更合理的应用核医学检查和治疗手段,提高诊疗水平.
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专职病理生理学教师参与临床实践的探讨磁
病理生理学是一门研究疾病发生、发展规律和机制的学科。该课程的相关理论知识更新快，与临床相关性强。若采用单纯的理论教学，学生理解困难，学习兴趣难以提高。为了提高基础医学学科的教学质量，我们做了许多探索，案例式教学法现在已成为病理生理学的新型教学模式。从教与学的教学模式来讲，案例式教学法增加了与授课内容相关的临床病例，有利于学生对授课内容的理解。同时授课教师的素质与人才培养的质量关系非常密切［1］。现今国内各个医学院校病理生理学的教师绝大多数都为专职的基础医学教师，均为高校毕业之后即留校任教，其缺乏临床经验，真正了解临床病患的机会很少［2，3］。专职病理生理学教师具有一定的临床实践相关知识，对于案例式教学的实施有很大的帮助，以提高教学质量，增强基础教师的综合素质为目的，综合我校基础教师参与临床实践的相关经验，对其做出以下探讨。
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案例式教学为主培养中医内科专业学位研究生初探
如何强化专业学位研究生临床思维能力的培养,让其成为能够进行独立思考的“思考型”人才,以提高他们的临床实践能力,成为摆在各高等医学院校面前的严峻课题,而案例式教学将其应用于中医内科专业学位硕士研究生的培养中,能有效提高其临床思维能力,同时做到教学相长.
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基于药事法学人才培养的药事管理学课程改革与实践
药事管理学是药学的二级学科,其在药学专业中所处的地位日趋重要,如何在有限的课时内使学生更好地掌握这门课程,树立法律意识,需要教师不断探索和应用各种有效的教学方法.基于我校药事管理学教学现状,通过引入案例式教学、情景互动式教学法和双语教学等,充分利用好多媒体和网络资源,可以提高该学科的教学效果.
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《中医诊断学》教学体会与教学方法探析
《中医诊断学》是中医基础理论与临床各科之间的桥梁,也是中医学专业课程体系中的主干课程,其内容多而繁杂、抽象,学生难以掌握和运用.为了解决这些问题,提高本课程的教学效果,笔者结合自己的教学体会对《中医诊断学》的教学方法从调动学生积极性、采用案例式教学、多种教学方法相结合以及加强实践训练几个方面进行了探析总结.
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案例式教学在《中医外科学》中的运用
在中医外科研究生中开展案例式教学和名医进课堂相结合的情景教学模式,通过问卷调查,以教学内容、教学模式等反馈教学的效果,结果发现该上课方式能有效提高学生的学习效率,而其中关键点则是教师的临床水平的高低.
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案例式教学在针灸科临床带教中的应用效果
目的:探讨案例式教学在针灸临床带教中的应用效果.方法:将在针推康复病区轮科的60名学生随机分为试验组和对照组各30名,试验组采用案例式教学,对照组采用传统教学法,完成学习后采用迷你临床评价量表(Mini-CEX)和理论考核进行评价,分析教学效果.结果:在Mini-CEX项目中,试验组体格检查、人文关怀、卫教咨询、组织效能、整体表现等达标率均显著高于对照组,且操作评估时间更长,老师反馈时间更短,理论考试成绩更高,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:案例式教学在针灸科临床素质培养上比传统教学更具优越性.
关键词： 案例式教学 针灸科 针灸技能 临床带教 迷你临床评价量表(Mini-CEX) -
医学物理学教学中的案例教学法探析
案例教学法是推进素质教育,培养高水平的应用型医学人才的重要方法和手段之一.随着启发式教学法内涵的拓展,案例式教学法在教学中的重要性日益凸显.我们在医学物理学教学实践的环节中应用了案例式教学法,经过三年的摸索和实践,使案例式教学法完善化和系统化,让案例和案例教学法成为教师教育中的标准教学法之一.在医学物理学教学中应用案例式教学法,首先要正确理解医学物理学中的案例和案例式教学法,才能精选案例,精用案例;其次要注重教学方法的多样性,活化案例式教学法,突出案例教学法的"医学物理"特色.实践证明,案例式教学法不仅有助于学生感受、理解知识,培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,同时也有助于提高教师的教学水平,做到"教"、"学"相长,取得双赢效果.
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案例式教学与传统生理学教学的有机结合
将案例式教学方式与传统生理学教学有机结合,使抽象的生理学理论具体化,立体化,可增强医学生对医学的整体现和大局观,达到良好的教学效果,并促进教学方法的进一步改进.
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案例式教学法应用于《中医诊断学》教学的思考
中医诊断学是研究如何诊察病情、判断病种、辨别证候的基础课程,更是中医基础理论与临床各科间的桥梁课程,是中医学体系的主要内容.为了更好地开展中诊教学,笔者尝试在“辨证学”的教学中开展、临床真实案例和误诊案例等多元化案例式教学,以期激发学生的学习热情,提高教学效果.
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案例在中医基础理论教学中应用的体会
中医基础理论课程属于中医学的专业基础课,是中医院校新生接触的第一门专业课程,也是学习中医其他各门课程的基础.对新生而言,学好这门课对中医兴趣的培养和专业思想的稳定有着非常重要的作用.该课程以基本概念为主,如采取“填鸭式”的讲解,单纯的理论灌输枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣,学生学习起来感觉比较吃力,往往让学生觉得中医深奥难懂,久之会对中医产生厌烦心理,因此教学效果不理想.
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SRY基因检测在医学遗传学实验教学中的开展
目的 基于转化医学的思想,我们在医学遗传学实验教学中开展案例式教学——性别决定区Y(SRY)基因的检测,以在培养实践性人才的同时,为临床提供可借鉴的实验方法.方法 从14例发育正常的人体外周血标本中提取基因组DNA,将学生分组,每组分别采用PCR法扩增SRY基因和β-Actin基因,琼脂糖凝胶电泳检测.随机挑选2例SRY基因扩增产物进行测序分析.结果 14例标本中8例男性标本SRY基因检测结果为阳性,6例女性标本为阴性,检测结果与标本实际性别相符.2例SRY基因扩增产物经测序分析为目标序列.结论 案例式的SRY基因检测实验教学使学生在掌握PCR、琼脂糖凝胶电泳技术的同时,更了解到这些技术在基因诊断中的应用.实验所建立的检测方法具有一定的临床参考价值,体现了基础医学教育服务于临床,并向临床转化的思想.
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分子诊断学实验教学改革研究
为探讨综合案例式教学法在分子诊断学实验教学中的应用价值,该研究以广州医科大学医学检验专业2013级本科学生作为综合案例式教学组,2012级作为传统教学组,在分子诊断学实验教学课程中分别实施综合案例式教学与传统教学方法,采用理论考试和问卷调查等方式比较两组学生的教学效果,结果显示综合案例式教学组客观理论考试得分与问卷调查结果均优于传统教学组(P<0.05).证实综合案例式教学方法优于传统教学方法,能增强学生对知识的综合运用能力,使理论知识与实际操作有机结合.
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迷你临床评价量表对内科学案例式教学效果的评估
目的通过迷你临床评价量表（Mini-CEX）与理论考试联合测评以评估内科学教学过程中案例式教学的积极作用。方法将临床医学本科班60名学生分为案例式教学组及传统教学组，每组30名。两组学生学习完成后采用Mini-CEX及理论测试，然后对两组成绩进行统计分析。结果相对于传统教学组，案例式教学组学生在Mini-CEX项目中问诊技能、专业态度、临床判断、沟通技巧领域达标比例均高于传统教学方法组，且评估时间更长，被反馈时间更短，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论相对于传统教学方法，案例式教学更有助于临床素质的培育。
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案例式教学法在内科学教学中的的应用
本文就案例式教学法在内科学中的应用作了初步的探讨.对比了案例式教学与传统的教学方法 的优缺点,介绍了案例式教学应用于内科学教学的具体方法 、初浅的体会,以及案例式教学在实施过程中存在的问题及解决方案.
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不同教学查房方法在护理本科生毕业实习带教中的效果对比研究
目的:探讨不同教学查房方法在护理本科生毕业实习带教中的应用效果.方法:选择2015年9月～2016年6月实习的护理本科毕业生100例作为研究对象,随机数字法分为对照组(n=50)和观察组(n=50).对照组采用传统教学查房法,观察组采用医护联合案例式教学查房带教,比较2组临床教学效果.结果:观察组带教完毕后理论考核、实践考核与护理病历书写评分,均高于对照组(P＜0.05);观察组教学满意度为96.00％与对照组的84.00％比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:将医护联合案例式教学查房带教用于护理本科毕业生实习带教中效果理想,有助于提高带教质量,值得推广应用.
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案例式教学在临床护理学中应用评估
开展临床护理课案例式教学法,能更好的提高学生运用知识解决实际问题的能力,突破了课堂学理论、岗位再实践的人才培养模式.这种教学形式通过学员与学员、学员与教员之间的双向交流,形成"台上与台下联动、学员与学员互动"的良好教学氛围,增强了教学的知识性、趣味性和实践性,实现了由"灌注式向研讨式",由"以教为主向以学为主"的两个转变,较好地促进了教学质量的提高,取得了明显效果,介绍如下.
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案例式教学对规培医师临床预见性思维能力的培养探讨
就目前规培医生现状,提出规培医师需要加强预见性能力的培养,而案例式教学是一个有效的方法,能帮助规培医生迅速进入角色,快速提升临床诊治疾病能力,是解决问题的好方法.
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角色互换案例式教学在病理生理教学中的应用分析
我国传统的医学教育主要使用课堂授课，教与学的教授方法，为了改善的医学教育状况，医学领域使用案例教学法以增强教学效果。本研究通过以病理生理学理论授课为基础，探索角色互换式案例式教学法在医学教学模式中的应用，发现在案例式教学法实践中，学生通过自主学习、自主讲解等方式，加深了基础知识的认识和理解，了解了临床相关知识，并且使得学生的思维模式改变，创新能力得以培养。
