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迟到:时间管理倾向量表的区分效度
本文通过文献分析的方法,梳理了国内外学者对于时间管理倾向的研究成果与现状,并进一步分析了时间管理倾向量表的区分效度指标,终得出结论:与拖延行为相比,迟到行为能更好的解释、说明时间管理倾向量表的区分效度.
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大学生手机成瘾、安全感对拖延的影响
目的:了解手机成瘾和安全感对大学生拖延的影响机制.方法:采取整群抽样的方法,对贵州省217名大学生进行匿名问卷调查,包括Aitken拖延问卷(API)、大学生手机成瘾倾向量表(MPATS)、安全感量表(SQ).结果:不同年级(F=3.479,P＜0.01)和压力状况(F=6.521,P＜0.01)的大学生在拖延上有显著差异;大学生的拖延与手机成瘾呈显著的正相关(r=0.377,P＜0.001),而与安全感呈显著负相关(r=-0.600,P＜0.001);安全感在大学生手机成瘾与拖延之间起部分中介作用.结论:大学生手机成瘾和安全感是大学生拖延行为重要影响因素.
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拖延研究进展
本文探究近5年来拖延研究呈现出的新取向,拖延研究进展主要集中在两方面:①拖延类型:关于唤醒型拖延、逃避型拖延和无法做出决策型拖延的划分出现了新的观点；新的划分方式的出现,即依据拖延性质将拖延划分为主动拖延和被动拖延；②拖延影响因素:有研究者开始关注生物因素和拖延元认知因素对拖延个体的影响.
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一般拖延量表在中学生中的适用性
目的 探讨一般拖延量表在中学生中的适用性,对中学生的拖延行为进行调查.方法 采取整群随机抽样方法,抽取310名中学生进行一般拖延量表、一般自我效能量表和SCL- 90中抑郁、焦虑、敌对3个因子的测验.结果 拖延量表的Cronbach's a系数为0.806,分半系数0.808；把自我效能和情绪维度作为其关联校标,一般拖延量表得分与一般自我效能感量表得分存在显著负相关(r=-0.251,P＜0.01),与SCL- 90情绪因子存在显著正相关:抑郁(r=0.255,P＜0.001)、焦虑(r=0.200,P＜0.001)、敌对(r=0.157,P＜0.001).结论 中文版一般拖延量表在中学生群体表现出较好的信效度,可用于我国社会文化背景下对中学生拖延行为进行测量和研究.
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新疆汉族及少数民族大学生拖延行为及其影响因素分析
目的：调查新疆高校汉族及少数民族大学生拖延行为现状及其各自的影响因素，为制定相应的干预策略提供参考依据。方法：分层随机整群抽取新疆3所大学本科学生构成本次研究对象，采用一般情况调查表、一般拖延量表、反刍思维量表、自尊量表及生活满意度量表对567名大学生进行问卷调查。结果：大学生拖延总分为（31．99±8．42）分，有79．4％的大学生拖延处于中等水平，2．3％存在严重的拖延问题。拖延行为在年级、学科上具有统计学差异（P ＜0．05）。大学生拖延行为与反刍思维存在显著的正相关（r ＝0．296，P ＜0．01），与自尊（r ＝‐0．293，P ＜0．01）、生活满意度存在显著的负相关（r ＝‐0．218，P ＜0．01）。回归分析显示，年级、反刍思维、生活满意度可在39．5％的程度上解释汉族大学生拖延行为；反刍思维、自尊可在38．9％的程度上解释少数民族大学生拖延行为。结论：新疆高校大学生拖延行为处于中等水平，汉族大学生拖延行为得分明显高于少数民族，年级、反刍思维、生活满意度是汉族大学生拖延行为的独立预测因子；反刍思维、自尊是少数民族大学生拖延行为的独立预测因子。
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大学生自我控制在拖延与焦虑关系间的中介效应
目的:了解大学生拖延程度,以及拖延与状态特质焦虑、自我控制的关系.方法:选取某高校大一和大三学生816人(男生436人,女生380人;年龄17～25岁),采用一般拖延量表(GPS,任一条目得分≥4分为“存在拖延行为”)、状态-特质焦虑量表(STAI)和自我控制量表(SCS)进行测量.结果:GPS平均得分为(55.0±10.4),95.7％的学生存在不同程度的拖延现象.GPS得分与STAI的2个分量表得分呈正相关(r =0.34～0.43,均P＜0.01),与SCS及5个维度得分呈负相关(r=-0.33～-0.53,均P＜0.01);自我控制对拖延有负向预测(β=-0.42,P＜0.01),特质焦虑对拖延有正向预测(β=0.24,P＜0.01),综合预测能力为28.2％;自我控制在特质焦虑和拖延之间存在部分中介效应(β=0.24,P＜0.01),中介效应占总效应的44.6％.结论:大学生拖延现象常见.特质焦虑既可以直接预测拖延,也可以通过自我控制预测拖延.
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不同拖延类型大学生的执行功能差异
目的:探究不同拖延类型大学生的执行功能差异及不同执行子功能与拖延类型的关系.方法:选取广州某高校本科生1751人,采用一般拖延量表(GPS)和主动拖延量表(NAPS)调查拖延类型[GPS均分＞3分且NAPS均分＞4分为主动拖延者;GPS均分＞3分且NAPS均分≤4分为被动拖延者;GPS均分≤3分为非拖延者].在3类大学生中招募有效被试118人(主动拖延组26人,被动拖延组30人,非拖延组62人),采用执行功能行为评定量表成人版(BRIEF-A)测量其执行功能.结果:主动拖延组和被动拖延组的BRIEF-A总分及任务启动、工作记忆、计划/组织、材料组织因子得分均高于非拖延组,被动拖延组的转换因子得分高于非拖延组(均P ＜0.05).多重线性回归分析显示,任务启动、工作记忆、计划/组织、材料组织与主、被动拖延均正向关联(β =0.23 ～0.44),转换仅与被动拖延正向关联(β=0.28).结论:本研究提示,主、被动拖延大学生均存在执行功能缺陷,转换功能缺陷可能是主动拖延者和被动拖延者的关键差异.
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焦点解决短程集体咨询对研究生拖延行为的随机对照研究
目的:探讨焦点解决短程集体咨询对改善研究生拖延行为的效果.方法:通过海报、微信公众平台等方式,招募存在拖延行为的研究生33人[Pure拖延量表(PPS)得分≥3.5分],随机分入焦点解决短程集体咨询组(n=16)和普通集体咨询组(n=17),普通集体咨询组脱落1人,均进行3次集体咨询(间隔时间为1周、1月),在基线期和干预1周、1月后,使用一般自我效能感量表(GSES)、自我控制量表(SCS)、PPS评估干预效果.结果:SCS、PPS得分的组别和时间交互作用均具有统计学意义(均P＜0.01).进一步简单效应分析表明,两组基线期3个量表评分差异均无统计学意义(均P＞0.05);焦点解决短程集体咨询组每次干预后的SCS得分均高于普通集体咨询组,PPS得分均低于普通集体咨询组.结论:焦点解决短程集体咨询能够持续、较为有效的提升自我控制,改善研究生的拖延行为.
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拖延行为的心理学分析
在我们的日常生活中,拖延已成为一种相当普遍的现象,甚至成为一部分人的生活方式.有调查显示,至少有一半的学生有着长期的行为障碍性拖延行为;而在普通人群中,有25%的人报告自己有着严重的拖延现象.拖延行为不仅会阻碍工作、学习目标的达成,长期的拖延还会引发焦虑、懊悔等负性情绪,而负性情绪的长期积压又会对机体的免疫系统造成损害.所以,拖延不仅会降低生活幸福感,还会影响到身体健康,需要引起重视.
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医学研究生自主性减弱的表现及对策
医学研究生的培养是高素质综合型医学人才培养的重点，近年来研究生出现自主性减弱问题，主要表现为获取学科前沿进展的主动性不强，科研课题依赖导师项目，科学研究过程独立性欠缺以及拖延行为。本文针对这些问题提出相应的解决策略，如强调研究生带教，开展研讨会，鼓励研究生创新课题设计，夯实理论基础与实验技术，设定计划解决拖延等。
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煤炭企业拖延职业性健康体检造成的危害后果分析
中华人民共和国职业病防治法>(以下称职业病防治法)颁布实施已2年了,其配套法规及相关管理规定也逐渐完善.结合实际工作在学习应用<职业病防治法>的过程中,作为我们这些煤矿职防机构的基层工作者来说,仍面临许多亟待解决的问题,需要依靠<职业病防治法>,在各有关部门的协作配合下共同去逐步解决.现就我们在对煤矿企业进行职业性健康检查中遇到的突出的问题:煤炭企业拖延定期健康检查所造成的危害后果作一浅略分析.
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拖延行为的研究
目的:总结国外有关拖延行为的研究近况,进一步了解拖延行为的发生与人格、自我、动机、情绪、绩效、教养方式的关系.资料来源:使用计算机在Elsevier SDOL数据库中检索1989-01/2007-12有关拖延行为的文章.检索词"procrastination",并限定文章语言种类为English.资料选择:纳入标准是与心理学相关的拖延行为的文献,排除标准:重复性研究.资料提炼:共检索到103篇关于拖延行为的文章,纳入30篇符合标准的文章.资料综合:6篇文章介绍了拖延的概念;有关拖延行为测量方法的文章3篇.5篇文章观察拖延与人格因素的相关关系;7篇文章从自我的角度了解与拖延的相关性;5篇文章从动机的角度观察与拖延的关系;7篇文章从情绪的角度了解与拖延的关系;1篇文章从绩效的角度了解与拖延的关系;2篇文章了解拖延与父母教养方式的关系.结论:拖延行为普遍存在于人们的生活与学习中.在日常生活中,拖延带来高压力,影响身体的健康.在学习生活中,它带来考试焦虑,沮丧的情绪,低自尊以及社会焦虑等.因此探明延迟的心理机制,找出影响延迟的因素,就可以采取针对性的训练减少延迟.
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学业拖延的概念分析
大学生活与高中生活相比,课程减少而课余时间增多,使得拖延现象在大学生的学习生活中越来越普遍.护理专业大学生的拖延行为不仅会危害到自己的学习和生活,形成习惯后还会对以后的工作造成不良的影响.然而学业拖延在护理教育界并没有引起足够重视,笔者拟对此概念进行系统的分析,以帮助护理教育者更好地理解这个概念.
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医学生拖延行为状况调查及影响因素路径分析
目的 了解医学生拖延现状并分析其影响因素的作用.方法 对某医学院校531名大学生进行一般拖延量表(GPS)、一般自我效能量表(GSES)、成就动机量表(AMS)、自尊量表(SES)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)的测试,应用SPSS 16.0、Amos 5.0中进行相关分析、层次回归分析和路径分析.结果 (1)拖延量表得分在31～93分之间,平均得分(55.54±9.68)分,96.1％存在不同程度的拖延行为,中重度比例为45.3％.(2)控制人口学变量后,拖延行为与抑郁(r=0.415)、焦虑情绪(r=0.331)呈正相关,与自我效能(r=-0.247)、自尊(r=-0.328)呈负相关.(3)层次回归分析显示,自我效能、自尊与抑郁能显著预测拖延,解释的变异量分别增加了6.10％、6.10％和6.30％.(4)路径分析显示,自尊对拖延产生有直接作用(路径系数为-0.12),自我效能通过自尊对拖延产生间接作用(路径系数为0.21),而抑郁除对拖延产生直接作用(路径系数为0.34)外,还通过自尊对拖延起间接作用(路径系数为-0.50),各拟合指数均达到统计学标准.结论 医学生拖延行为较为常见,自我效能、自尊、抑郁对拖延行为有直接或间接的作用.
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大学生拖延行为与大五人格的关系研究
目的 研究大学生拖延行为与大五人格因素的关系.方法 采用简式Tuckman拖延量表(TPS)和大五人格量表简版(NEO-FFI)对461名大学生进行问卷调查.结果 大学生拖延总分为(48.51±7.66)分,89.4%的大学生有不同程度的拖延表现.男女生[(47.95±7.84)分,(48.95±7.43)分]、是否独生子女[(48.64±7.49)分,(48.45±7.81)分]和不同年级大学生在拖延行为上的差异均没有统计学意义.大五人格五因素中,拖延与神经质存在显著性的正相关(r=0.235,P＜0.01),与外向性(r=-0.180,P＜0.001)和严谨性(r=-0.198,P＜0.01)存在显著性的负相关.大五人格的神经质、外向性、严谨性三个因素可在14.0%的程度上解释大学生拖延行为的变异.结论 拖延在大学生中普遍存在,高神经质、低外向性和严谨性的个体更易拖延.
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护生认知闭合需要现状及其与完美主义和拖延行为的关系
目的 探讨护生认知闭合需要的影响因素以及认知闭合需要与护生完美主义、拖延行为的关系.方法 采用自编一般情况问卷、认知闭合需要量表、中文版Frost多维完美主义量表、Lay一般拖延量表对湖南省8所护理院校的505名护生进行调查分析.结果 护生认知闭合需要量表总分为145.71±12.79;完美主义总分及其维度“条理性”、“父母期望”、“个人标准”与认知闭合需要总分存在一定的相关性(P＜0.05,P＜0.01),其中与“条理性”的相关性较高(r=0.398,P＜0.01);拖延总分与认知闭合需要总分存在负相关(r=-0.358,P＜0.01);性别、是否获得奖学金和是否获得奖励是护生认知闭合需要总分的影响因素.结论 护生认知闭合需要与完美主义、拖延行为具有一定的关系,且性别、获得奖学金和奖励与否是影响护生认知闭合需要高低的重要因素.
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中学生的拖延状况及相关因素研究
目的:探讨中学生的拖延状况及其相关因素.方法:采用一般拖延量表、自我控制量表、一般自我效能量表以及SCL-90的抑郁、焦虑两个因子对312名中学生进行调查.结果:拖延行为在中学生中普遍存在,15岁年龄组的拖延得分比其它年龄组的拖延得分高.拖延与自我效能感、自我控制呈显著负相关,与SCL-90的焦虑、抑郁因子呈显著正相关.自我控制和自我效能对中学生拖延行为具有显著反向预测作用.结论:自我控制能力低是影响中学生拖延的重要因素.
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大学生完美主义与拖延:成就动机的中介作用
目的:以大学生为被试,探讨成就动机在完美主义与拖延之间的中介作用.方法:采用近乎完美量表修订版(APS-R)、一般拖延量表(GPS)和成就动机量表(AMS)对305名大学生进行测量.结果:①适应性完美主义与成就动机呈正相关,与拖延成负相关,非适应性完美主义与成就动机呈负相关,与拖延成正相关；②完美主义和成就动机对拖延均有预测作用,其中成就动机在适应性完美主义和非适应性完美主义对拖延的影响中均有部分中介作用.结论:成就动机在完美主义对拖延的影响中起部分中介作用.
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积极完美主义对拖延行为的影响:自我效能感的中介作用
目的:探讨自我效能感在积极完美主义与拖延行为之间的中介作用.方法:采用结构方程模型的方法,以624名大学生为被试考察了自我效能感在积极完美主义和唤起性、回避性两类拖延行为之间的中介作用.结果:研究发现自我效能感在积极完美主义对唤起性拖延的负向影响中起了部分中介作用(中介效应占总效应的33.4%),而在积极完美主义对回避性拖延的负向影响中起了完全中介作用.结论:在积极完美主义对不同种类的拖延行为的影响中,自我效能感起了不同的中介作用.
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大学生拖延行为倾向与时间透视的相关分析
目的:探索大学生拖延行为倾向与时间透视的关系.方法:采用Aitken拖延行为问卷和青少年时间透视量表对456名大学生和研究生进行测试.结果:①在拖延量表上的得分不存在显著的性别、学历等人口学差异;②Aitken拖延行为问卷分与未来时间透视的长度因子呈中等程度的显著正相关(r=0.55,P＜0.01),与现在时间透视分量表的态度和清晰度因子存在的显著负相关(r=-0.27.-0.43,P＜0.01),与过去时间透视量表各因子相关较弱;③多元逐步回归分析发现,未来时间长度和现在时间清晰度两个因子均对男女生拖延得分有重要的预测作用,两个回归方程的解释力基本相当均在40%上下.结论:个体在时间透视上的差异是造成拖延行为倾向的重要原因.
关键词： 时间透视 拖延 Aitken拖延行为问卷 大学生
