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同伴教育在男护生《基础护理学》实践教学中的应用
目的：探讨男护生《基础护理学》实践教学中应用同伴教育的效果。方法选择护理本科专业2011级36名男护生作为观察组，运用同伴教育法组织教学，选择2010级32名男护生为对照组，施行传统方法教学。通过两组期末考核成绩及问卷调查来评价教学效果。结果观察组男护生期末理论及技能考试成绩分别为（57．68±4．34），（26．34±3．11）分，均高于对照组（54．34±4．15），（24．58±2.93）分，差异有统计学意义（t值分别为3．233，2．393；P＜0．05）；问卷调查结果显示教学效果方面，观察组男护生在职业认同感、学习兴趣、自信心、沟通交流和团队合作能力方面评价均优于对照组（P ＜0.05）；在动手能力、分析问题和创新能力方面，两组差异无统计学意义（P＞0．05）。结论同伴教育法能够提高男护生的职业认同感，增加男护生的学习兴趣和自信心，提高其《基础护理学》理论和技能考核成绩，并可增强其沟通交流和团队合作能力。
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我国护士职业认同感及护理正向执业环境的研究进展
护士职业认同感是护士对自己所从事护理职业的肯定性评价,直接影响患者和护士的结局.护理执业环境不仅影响护士职业认同感的形成,还会影响患者的安全及医院的发展.我国护士职业认同感及正向执业环境的研究起步较晚,尚处于探索阶段.本研究对护士职业认同感、执业环境的概述、研究进展及两者的关系进行分析,为我国护士职业认同感的培养和护理正向执业环境的建设提供参考.
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本科护生实习前期职业生涯规划与职业认同感的相关性研究
目的：探讨本科护生实习前期职业生涯规划与职业认同感的相关性，为有效提高其职业认同感及为高校护生职业生涯规划培训提供理论依据。方法采用随机抽样法，使用实习护生职业认同感问卷以及职业生涯规划调查问卷对150名本科实习护生进行调查。结果共发放问卷150份，回收有效问卷144份，回收有效率为96.0％。144名护生在实习前期职业生涯规划总得分为（155.75±23.71）分，条目均分为（3.39±1.14）分。本科护生实习前期的职业生涯规划总分及各维度与职业认同感总分及各维度呈正相关（P＜0.05）。结论加强本科护生的职业生涯规划培训与管理，有利于提高护生职业认同感，同时提高职业认同感也能促进护生职业生涯规划，终帮助护生实现自我价值。
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口腔与普通护理大专实习生职业认同感及自主学习准备度的比较
目的：比较口腔护理与普通护理专业大专生实习中期的职业认同感及自主学习准备度的状况。方法：对天津市某高职高专院校44名口腔护理班与46名普通护理班实习生进行问卷调查。结果：①口腔护理班实习生职业认同感及自主学习准备度均强于普通护理班（t=4.091、4.656，P<0.001）；②口腔护理班实习生中独生子女的职业认同感强于非独生子女（t=2.052， P<0.05）。结论：专业的口腔护理人才教育除了关注专业教育的同时，还应加强其稳定的职业认同感和自主学习准备度的培养，真正做到“因材施教”。
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护士职业认同感、工作压力和满意度及离职意愿调查
目的:了解北京市护士的职业认同感、工作压力和满意度及离职意愿状况.方法:采用方便抽样法抽取北京市19家不同级别医院的1272名护士,用自行设计的护士职业认同感、工作压力和工作满意度及离职意愿问卷对其进行调查.结果:1272名护士认为目前护士的社会地位平均分为36.5±19.7分(中位数为35.0),27.8％的护士感觉患者对护士比较尊重或非常尊重;57.2％的护士认为工作压力较大或很大,压力来源主要为职业风险高、工作强度大、社会评价不高;30.7％的护士对工作比较满意或非常满意,不满意的原因主要为收入低、职业风险高、工作强度大;35.2％的护士表示不愿意继续从事护理工作,原因主要为收入低、职业风险高和工作强度大;多元线性逐步同归显示护士职业认同的影响因素有护龄和学历,工作压力的影响因素有婚姻状况和医院级别,工作满意度的影响因素有医院级别、职称和职务;Logistic回归显示护士离职意愿的影响因素为医院级别.结论:目前北京市护士的职业认同感评分低,工作压力大,工作满意度低,离职意愿强烈;相关管理部门应采取有效措施,减轻护士工作压力,提高护士工作满意度和职业认同感,减少有离职意愿护士的数量,以稳定护士队伍,保证临床护理质量.
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急诊科护士职业认同与离职倾向相关性研究
目的:了解黑龙江省6所三级甲等医院急诊科护士的职业认同及离职倾向的关系.方法:采用职业认同量表、离职倾向量表对黑龙江省6所三级甲等医院的急诊科护士296名进行调查.结果:急诊科护士的职业认同感评分低,离职倾向强烈；急诊科护士的职业认同与离职倾向呈显著负相关(r=0.392,P＜0.001).结论:相关管理部门应采取有效措施,提高急诊科护士职业认同感,减少有离职倾向护士的数量,保证护理质量,稳定急诊科护士队伍.
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ICU护士道德困境对其职业认同感的影响
目的：分析ICU护士道德困境对其职业认同感的影响。方法：采用便利抽样法抽取温州市3所三级甲等医院的ICU护士198名进行问卷调查，了解ICU护士道德困境和职业认同感的现状，并分析两者之间的关系。结果：ICU护士职业认同感总分为（32.58±6.47)分，ICU护士道德困境与其职业认同感呈负相关，回归分析显示，控制人口学变量之后，价值冲突、个体责任共可以解释职业认同感的28.6%。结论：护理管理者应根据ICU护士道德困境的不足之处，制定针对性的干预措施，增进ICU护士的职业认同感。
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广东省4所实习机构康复治疗学专业实习生职业认同感的现状和影响因素
职业认同感是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,与社会对该职业的 评价及期望的一致,即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可~([1]).
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应对方式在护理实习生积极心理品质与职业认同感间的中介作用
目的 探讨临床护理实习生积极心理品质、应对方式与职业认同感之间的关系.方法 使用中国大学生积极心理品质量表、护理专业学生职业认同感问卷、简易应对方式问卷对272名护理实习生进行调查.采用AMOS 21.0软件对三者之间的关系进行路径分析.结果 积极心理品质对职业认同感具有直接正向预测作用,路径系数为0.48,应对方式是积极心理品质与职业认同感的中介变量.结论 教育者在护理专业教学及实践过程中,应有意识地培养学生的积极心理品质,使其面对困难时采取积极应对方式,从而提高学生职业认同感,促进其职业生涯良性发展.
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本专科实习学生职业认同感的调查分析
目的 调查本专科实习学生职业认同感情况,为提出加强学生职业认同感的措施提供依据.方法 采用自设问卷,对我校实习后期的50名本科学生和50名专科学生进行职业认同感的调查.结果 本、专科学生职业认同感总分分别为(3.18±0.49)分和(3.43±0.37)分.本科学生专业认同感得分低于专科学生(P＜0.05).对于加强职业认同感的措施,学生更倾向于寻求社会人群的支持、临床带教教师以实例进行现身教育、在教学中寓职教育这几种形式.结论 本科学生的职业认同感低于专科,应采取针对性的教育方法,提高学生的职业认同感.
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护理专业专科实习生职业认同感与学习倦怠的相关性分析
目的 了解护理实习生职业认同感和学习倦怠的现状,探讨其职业认同感与学习倦怠之间的关系,为护理教育工作提供依据.方法 运用职业认同感量表和学习倦怠量表对在某医院实习的200名护理专业专科实习生进行问卷调查,并对数据进行Pearson相关分析.结果 护理实习生职业认同感总均分为(39.81±3.46)分,呈中等偏下水平;学习倦怠总均分为(76.65±4.69);职业认同感与学习倦怠呈负相关(P＜0.01).结论 护理专业专科实习生的职业认同感和学习倦怠密切相关.护理管理和教育者可从提升护理专业专科实习生职业认同感角度提高护理实习生实习满意度,降低其学习倦怠感.
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全科医生职业认同感影响因素分析及策略研究
为达到增强全科医生的职业认同感以及探索引进并留住基层医疗卫生人才措施的目的,同时为各级政府和有关单位能够迅速、有序、有效地落实相关政策提供有理有据的对策建议.本文对影响社区全科医生职业认同感的主要因素进行探讨,并发现社区全科医生职业认同感的主要影响因素包括:全科医生人才培养方式影响其职业形象、全科医生社会认可度低、全科医生福利薪酬水平低等.此外,文章尝试提出对应改善策略:打造全科医学领域的权威领袖,提高全科医生的学科水平和科研能力,增强职业自信力;增强全科医生岗位胜任力,提升业务水平,改善医疗卫生服务质量;提高社会各界对全科医生职业的认可度及全科医生的福利薪酬,避免社区骨干人才流失,保障人才“引得来、留得住”.基层医疗卫生建设发展是解决看病难、看病贵的问题的重要举措之一,提升基层医疗能力和水平,基层医疗卫生有效分流患者就医,促进形成有序就医格局,而这一前提是全科医生的能力足以承担起这一责任.职业认同感对全科医生职业可持续发展有着重要意义,应该积极探讨全科医生的职业认同感影响因素及对应策略,应该尽可能满足全科医生的合理诉求,为基层医疗卫生的持续、健康发展加大推力.
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导师制培养对ICU新入职护士职业认同感的影响
目的 探索护理实践中ICU新入职护士的培养及管理方法,提高ICU护士的职业认同感,减少专科护理人才的流失,提高护理质量.方法 在重症监护室小组工作模式下由护理组长兼任导师,严格管理,注重带教质量控制,建立激励机制.结果 经过实践证明,ICU新入职护士职业认同感呈上升趋势.结论 "导师制"培养模式的应用,提高了 ICU新入职护士职业认同感,适用于ICU专科护理人才的早期培养.
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全科住院医师规范化培训医生职业认同感现状调查及相关因素分析
使用自行设计问卷对西安医学院第一附属医院的110名全科住院医师规范化培训(规培)医师进行职业认同感调查,了解全科规培医师的职业认同感现状及影响因素.回收有效问卷100份,职业认同感总得分(66.10±13.644)分,6个维度得分从高到低依次为职业行为、职业效能、职业认知、职业情感、职业价值、职业意志.月收入不同的全科规培医生职业认同感得分的差异有统计学意义(F=2.947,P=0.037),月收入低者职业认同感评分更低.调查提示目前全科规培学员职业认同感低,且收入是重要影响因素.
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刍议如何培养护理专业学生的职业认同感
本文从护理专业学生职业认同感教育入手，重点分析了护理专业学生职业认同感的现状，并且有针对性地提出了解决护理专业学生的职业认同感教育的建议与策略，以激发护理专业学生的学习动力，增强护理专业学生的职业认同感。
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归因训练对高职护生职业认同感的影响研究
目的：对高职护生有针对性进行归因训练，以揭示归因方式与职业认同感的内在关系。方法采用归因方式问卷（ASQ）和职业认同感量表在训练前后对163名高职护生分别进行前测和后测。结果实验组与对照组在归因方式和职业认同感方面存在差异。实验组在总体归因和积极事件归因上得分高于对照组，并达到显著水平（P﹤0.05）；在消极事件归因方面，实验组与对照组没有显著差异（P﹥0.05）；实验组在职业认同感的五个维度及全量表得分上高于对照组，并有显著差异（P﹤0.01）。结论归因训练可提高高职护生的职业认同感。
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职业认同感对新入职护士自主学习能力的影响
目的:探讨职业认同感对新入职护士自主学习能力的影响,为改进在职继续教育教学培训方法,提高护士的自主学习能力提供依据.方法:采用基本信息问卷、护士自主学习能力问卷和护士职业认同感问卷对139名新入职护士进行调查.结果:139名新入职护士的自主学习能力中,学习动机得分高,自我评价得分低.职业认同感中有意义感得分高,自我决定感得分低.职业认同感中把握感、一致感、有意义感和自我效力感影响自主学习能力(P＜0.01).结论:新入职护士的职业认同感对其自主学习能力的提高有明显影响,护理管理者应当重视对新入职护士职业认同感的培养,采取恰当的教学方法促进新入职护士自主学习能力的提高,从而提高护士整体素质.
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护理本科生坚韧人格与职业认同感的相关性分析
目的:调查护理本科生坚韧人格、职业认同感的状况,并分析两者的相关性.方法:采用便利抽样的方法,使用大学生坚韧人格评定量表(HPS)与护生职业认同感问卷(PIQNS)对天津市三所高校护理专业189名护理本科生进行问卷调查.结果:护生坚韧人格平均分为(69.21±12.80)分,职业认同感平均分(37.29±1.90)分.坚韧人格总分及4个维度得分与职业认同感总分呈显著正相关(P＜0.01).挑战维度和高考志愿是影响护生职业认同感的两个主要因素(P＜0.01).结论:护理本科生的坚韧人格处于中等偏上水平,职业认同感较低,坚韧人格能够影响其职业认同感,护理教育者可用通过对学生坚韧人格培养提高其职业认同感.
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护理专业学生职业态度培养路径探索
目的：探索护理专业学生（以下简称护生）职业态度培养的有效路径，提升护生职业认同感。方法干预组护生以志愿者身份参加“优质护理服务”实践活动，利用问卷调查表评价其干预前、后效果。结果职业认同感、专业学习态度方面干预前、后比较，差异均具有统计学意义（P＜0.05）；职业发展前景方面，干预后护生的积极态度较干预前有所提升，但干预前、后比较差异无统计学意义（P＞0.05）。大部分护生认为“优质护理服务”实践活动能提高相关专业知识及技能（76.3%）、尤其在沟通技巧方面收获较大（83.1%）。结论护生以志愿者的形式早期介入临床，可培养护生良好的职业态度，提升护生的职业认同感，提高专业知识及技能，“优质护理服务”实践活动不失为有效的培养路径。
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延边大学护理学专业本专科护生职业认同感对比调查
目的:通过对延边大学护理学专业本专科护生职业认同感的调查,分析本专科护生现阶段对护理工作的看法,得出延边大学护理学院专科护生的职业认同感强于本科护生的职业认同感,从而针对不同学历的护生,学院提出了不同的培养方案,使护生在校期间明确自己的职业方向,增强护生对护理专业的职业认同感,减少护理人员的流失并作出解释这一现象的科学依据.方法:对延边大学护理专业2016级和2015级两个年级的本专科生进行自制问卷调查,共182份,回收问卷120份.问卷有效回收率为65.9%,问卷有效率为65.9%.结论:延边大学在校护生专科生职业认同感比本科生程度高,低年级护生的职业认同感比高年级护生的职业认同感强.本专科护生对医护地位的理解为低医生一等,这是影响护生职业认同感的重要因素.分析得出专科护生比本科护生更加明确如何成为一名合格的护士.
