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助产士工作场所社会资本与职业认同感的相关性研究
[目的]调查助产士工作场所社会资本和职业认同感现状并分析两者的相关性。[方法]采用问卷调查法对山东省8所三级甲等医院的180名助产士进行调查并对结果进行分析。[结果]助产士工作场所社会资本总分为32.10分±4.62分，影响工作场所社会资本的因素有工作类型、月收入和夜班数；职业认同感总得分为113.14分±17.53分，影响职业认同感的因素有学历、护龄、月收入以及工作场所社会资本的认知维度和结构信度；职业认同感与工作场所社会资本呈正相关(P<0.05)。[结论]工作场所社会资本影响助产士的职业认同感，管理者应采取针对性干预措施，以促进助产士人才队伍稳定、健康地发展。
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低年级本科护生职业认同感和领悟社会支持的相关性研究
[目的]调查低年级本科护生职业认同感和领悟社会支持现状,并分析两者的相关关系.[方法]采用一般资料调查表、护生职业认同感问卷和领悟社会支持量表对沈阳市某高校483名低年级本科护生进行调查.[结果]低年级本科护生职业认同感总分为59.82分±10.07分,领悟社会支持总分为69.85分±9.73分;低年级本科护生领悟社会支持与职业认同感呈正相关,领悟社会支持中的朋友支持和家庭支持能正向预测职业认同感.[结论]低年级本科护生职业认同感处于中等偏上水平,领悟社会支持是影响职业认同感的重要因素.
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医患冲突信息对低年级护生职业认同感的影响
[目的]探讨医患冲突信息对低年级护生职业认同感的影响以及短期内疏导是否能缓解其影响。[方法]随机选取某大学一年级、二年级护生108人,随机分为实验1组、实验2组、对照组,每组36人；3组首次测量职业认同感后分别建立 QQ群,实验1组给予医患冲突新闻信息,实验2组在给予新闻后进行引导讨论(每组共56条,28 d,每天2条,信息选自5年内国内省级以上媒体书面报道)；对照组不预特殊处理,4周后再次测量职业认同感；总体干预结束后,对护生进行访谈,深入了解接收信息后的心理变化过程,并给予集体心理疏导。[结果]实验2组的职业认同感有所增高,实验1组的职业认同感有所降低,两组差异均有统计学意义(P<0.05)；对照组职业认同感无影响。[结论]医患冲突信息可降低低年级护生的职业认同感,但是通过引导讨论,反而可以深化其对职业的认识,从而增加职业认同感。
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某市三级医院护士职业认同感的现状调查
职业认同感是职业人的自我概念[1],一般在长期从事某职业活动的过程中,人们对其职业活动的性质、内容、社会价值和个人意义等熟悉和认可的情况下形成的,是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础[2].护士职业认同感即护士承认护理职业的意义、价值,肯定自己的专业能力,并将个人的职业理想与公众对该职业的期望统一起来[3].态度的终指向是人的行为,因此护士职业认同感与其提供的护理质量密切相关.本研究旨在了解地级市三级医院护士职业认同感现状,寻找相关原因并制定相应对策.1 对象和方法1.1 对象 2008年5月选择某三级综合医院临床一线护士进行调查,整群选取内科、外科、妇产科、手术室及门诊等33个科室护士538人,按自愿原则参与调查.
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在校男护生自尊、压力与职业认同感的相关性研究
[目的]了解男护生自尊、压力与职业认同感的现状，并分析三者之间的相关性，为护理管理、护理教育提供依据。[方法]采用自尊量表、压力量表与职业认同感问卷对240名在校男护生进行调查。[结果]男护生自尊、压力、职业认同感均分分别为(2.89±0.36)分、(3.12±0.65)分、(3.27±0.67)分，自尊处于高等水平，压力与职业认同处于中等水平；不同年级、专业兴趣、父母关系的男护生自尊、压力与职业认同感差异有统计学意义(P <0.05或 P <0.01)；男护生自尊、压力与职业认同感具有相关性(均 P <0.05)。[结论]护理管理与教育者需针对不同年级、专业兴趣和父母关系的男护生自尊、压力和职业认同感状况，采取有针对性的措施，提高自尊，降低压力，进而促进其职业认同感的发展。
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组织支持理论在护士人力资源管理中的应用
[目的]利用组织支持理论对我院护士人力资源进行管理，提高护士的工作满意度、职业认同感，降低护士离职率。[方法]选择我院在职的注册护士706人，利用组织支持理论进行干预，比较干预前后护士的工作满意度、职业认同感、离职意愿和组织支持感。[结果]干预后我院护士的工作满意度、职业认同感和组织支持感提高，离职意愿降低。[结论]利用组织支持理论进行护士人力资源管理，可提高护士工作满意度、职业认同感和组织支持感，降低离职意愿。
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“护士第一位”管理理念在提高护士职业认同感中的应用
护士对其职业的认同感直接影响着护士的情绪工作能力,提高护士的情绪工作能力是改善护患关系的有效途径[1].护理人员缺乏职业认同感将会导致工作懈怠、工作质量下降等不良影响.有研究表明,护理质量的高低不仅取决于护理人员的素质,而且依赖于护理管理者的水平[2].护士长作为护士的第一管理者,把护士放在第一位的理念应用于日常管理中,在提高护士职业认同感中起到关键性的作用.本研究选择我院临床一线工作的护士265名,实施"护士第一位"的管理理念,提高了护士职业认同感及护士素养.
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对90后护士在护理行业中的职业认同感分析
目的：了解90后护士对护理行业职业认同感的现状，分析相关性。为临床教学及管理提供依据。方法：采用护士职业认同感量表对新疆医科大学63名专科实习护士进行调查。结果：本组实习护士对职业认同偏低。结论：90后护士的职业认同感偏低，因自己兴趣而选择护理行业的较多。护理管理者及教育者应加强临床实习生的价值观培养，提升护士的价值，重视其职业的发展规划。
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在校护理本科生职业认同感状况及其影响因素的调查
职业认同感(professional self-identity)是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,是个体对某一职业认知、情感和行为倾向的心理综合过程.这一重要的心理概念被应用于护理实践行为中,衍生出护士职业认同感,即护士本人对护理职业的积极看法和情感,以及决定自己积极职业行为倾向的心理状态[1].它作为一种强大的内在激励因素,是护士职业生涯的关键心理基础,对优化护理人员的素质起到重要的主导作用.但是,职业认同既指一种过程,也指一种状态[2],护士职业认同感的形成开始于专业教育阶段,在校专业学习期是培养护士职业认同感的的关键时期[3],因此,本研究拟探索在校护生职业认同现状,并分析其影响因素,以期为提高护生的职业认同感提供路径依据.
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低年级护生职业认同感对专业课成绩的影响
职业认同感是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识或认可[1].护理的本科生是未来护理发展的主干力量,所以护理本科生的职业认同感被认为是现代护理人才素质培养的重要组成部分,在素质优化的过程中占主导地位[2].国内有研究认为,护士职业认同感的形成开始于专业教育的阶段[3].
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在校护理本科生职业认同感和领悟社会支持的相关性分析
职业认同感(professional self-identity)是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,是个体对某一职业认知、情感和行为倾向的心理综合过程.应用于护理实践行为中,衍生出护士职业认同感,即护士本人对护理职业的积极看法和情感,以及决定自己积极职业行为倾向的心理状态[1].护生作为准护士,其职业认同感即护生对将要从事的护士职业和目前护生身份的感知与体验维度[2].护士职业认同感的形成开始于专业教育阶段,在校专业学习期是培养其职业认同感的关键时期[3].郝玉芬[4]的研究表明:家庭、社会、学校等均是影响护生职业认同感的因素,来自各界的社会支持势必会影响护生职业认同感.对个体来说社会支持的构成可以包括两大类[5-6],一类是纵向来源,例如父亲、母亲等家庭内,另一类是横向来源,如同学、朋友等家庭外.
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反交班模式在急诊病房交接班中的效果评价
目的：探讨反交班模式在急诊病房交接班中的效果。方法改进传统交接班模式为分组反交班模式，比较这两种交班模式下，护士对患者病情掌握情况、患者满意度、床边交接班耗时、护理人员的职业认同感的变化。结果护士对患者病情掌握更加全面、患者满意度提高、交接班耗时缩短、护理人员的职业认同感提高。结论分组反交班模式提高了护理质量，保证了护理安全，融洽了护患关系，提高了工作效率，提高了患者满意度及护士的职业认同感。
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高干病房护士职业认同与离职倾向相关性研究
目的 了解北京市三所三级甲等医院高干病房护士的职业认同及离职倾向的关系.方法 采用职业认同量表、离职倾向量表对北京市三所三级甲等医院的高干病房护士198名进行调查.结果 高干病房护士的职业认同感评分低,离职倾向强烈;高干病房护士的职业认同与离职倾向呈显著负相关(r=-0.398,P<0.001).结论 相关管理部门应采取有效措施提高高干病房护士职业认同感,提高护士工作的满意度,减少有离职倾向护士的数量,保证护理质量,稳定高干病房护士队伍,促进护理保健事业的发展.
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供应室护士职业认同与职业倦怠关系研究
目的：调查供应室护士职业认同与职业倦怠状况，探讨二者之间的关系，为护理管理提供依据。方法采用职业认同感问卷和职业倦怠量表对60名供应室护士进行问卷调查。结果供应室护士职业认同感总分为(88.85±12.51)分，处于低水平，情感耗竭维度、去人格化维度、低成就感维度得分分别为(24.55±4.45)分、(8.04±1.37)分、(30.55±3.46)分，为中度倦怠。相关分析显示，职业认同感与职业倦怠具有显著相关性(P<0.01)。结论供应室护士职业认同感水平较低，职业倦怠感程度较高，职业认同是职业倦怠的影响因素和预测因子。
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情景模拟教学对手术室新入职护士教学效果及职业认同感的影响
目的 探讨情景模拟教学对手术室新入职护士教学效果及职业认同感的影响.方法 2015年6月～2017年6月应用便利抽样法选取该院手术室新入职护士40名,根据入职先后顺序分为对照组和观察组,各20例.对照组护士接受常规岗前培训,观察组护士应用情景模拟教学法实施培训,比较两组护士教学效果及职业认同感情况.结果 观察组护士理论考试、模拟操作考试及实际操作考试评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).观察组护士自我效能感、把握感、有意义感、一致感、自我决定感、患者影响感、组织影响感及总体职业认同感评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论 情景模拟教学能有效提高新入职护士教学效果及职业认同感,有助于稳定新入职护士队伍稳定性,提高护士职业技能.
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244名实习后期护生的职业认同感调查
目的:调查244名实习后期护生的职业认同感.方法:对山东省菏泽医学专科学校护理专业2014级244名护生进行问卷调查与访谈调查,分析其在实习后期对护理专业的认同感.结果:本组护生职业认同感的平均得分为(81.73±6.64)分.与职业情感得分相比,本组护生的职业期望得分较高,差异显著,有统计学意义(F=6.343,P=0.028,P<0.05).进行访谈的结果显示,本组护生认为,导致其职业认同感较低的因素主要为护理人员的社会地位不高、工作劳动强度大、医患关系紧张、工作风险大等.结论:在实习后期,护生的职业认同感较低,其职业情感较弱.导致实习后期的护生职业认同感较低的因素主要为护理人员的社会地位不高、工作劳动强度大、医患关系紧张、工作风险大等.
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本科护生临床实习期间职业认同感的调查与分析
目的：调查本科护生实习期间职业认同感状况，为端正本科护生的职业特点，减少护理人才的流失提供依据。方法由采用护士职业认同感问卷对护理学院2009级护理本科实习护生80人进行问卷调查。结果本科实习护生职业认同感总分为22～35（28．57±5．48）分，总体职业认同感偏低；农村护生职业认同感评分高于城市护生；自愿选择护理专业者职业认同感评分高于家人意愿及调剂者，差异均有统计学意义（P＜0．01或P＜0．05）。结论本科护生职业认同感仍需提高，临床带教老师应加强本科护生的职业态度教育，注重培养职业兴趣，减少护理人才流失。
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男护士性别角色类型与职业认同感的相关性研究
目的 探讨分析性别角色类型对男护士职业认同感的影响,为寻求提高男护士职业认同感提供参考依据.方法 采用护士职业认同感量表和贝姆性别角色调查表对满足纳入标准的男护士进行调查.结果 男护士职业认同感总均分为(3.13±0.59)分,职业认同感良好者32例(26.0％),职业认同感不良者91例(74.0％);双性化类型、男性化类型、未分化类型和女性化类型的男护士分别占40.7％、30.9％、14.6％和13.8％,双性化、女性化类型的男护士职业认同感高于未分化、男性化类型的男护士(P<0.05),且男护士职业认同感总分、职业认知评价、职业社会支持及职业自我反思维度与性别角色类型的女性化、双性化程度呈正相关(P<0.05),男护士职业认同感总分、职业认知评价及职业社会支持维度与性别角色类型的男性化程度呈负相关(P<0.05),而男护士性别角色类型的未分化程度仅与职业认同感总分呈负相关(P<0.05).结论 男护士职业认同感与性别角色类型密切相关,管理者可根据男护士性别角色类型采取不同的培养方式,以提高男护士职业认同感,终提高护理服务质量.
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归宿感对心血管内科护士职业认同感的影响
目的 探讨归宿感对护士职业认同感的影响.方法 对40名心血管内科护士进行为期3周的归宿感教育,在教育前后采用自制职业认同感调查表调查护士职业认同情况以及患者满意度.结果 除工作环境外,其余9个维度的评分差异有统计学意义(P＜0.01);教育前后对400例患者满意度情况调查差异具有统计学意义(P＜0.01).结论 对心血管内科护士实施归属感教育可提高护士职业认同感,有助于端正护士的服务态度,提高患者满意度.
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某高职高专学校医学生职业认同感与学习倦怠的关系
[目的]探讨高职高专医学院校学生职业认同感与学习倦怠的关系. [方法]选取某高职高专医学院校临床专业(2个)和非临床相关专业(3个)680名在校生为研究对象,运用六维职业认同感问卷和三维学习倦怠量表进行调查,采用方差分析、相关分析和多元线性回归方法进行统计分析. [结果]方差分析结果表明,职业认同感问卷和学习倦怠量表各维度得分在不同个体特征间差异有统计学意义(P＜0.01).相关分析结果显示,高职高专医学生职业认同感与学习倦怠呈负相关,相关系数为-0.483;职业认同感与学习倦怠3个维度(情绪倦怠、发展倦怠和行为倦怠)相关系数分别是-0.430,-0.539和-0.270.多元线性回归分析表明,职业认同感与学习倦怠呈负相关. [结论]职业认同感对学习倦怠具有反向预测作用,职业认同感受不同专业、年级等因素的影响,提高高职高专医学生职业认同感,有助于降低学生学习倦怠.
