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我国留守青少年积极心理品质对抑郁症状的影响
目的 探讨留守青少年积极心理品质对抑郁症状的影响.方法 采用分层不等概率抽样法抽取调查对象,利用网络测试和纸版测试进行问卷调查.结果 调查后经核查47 872份问卷为有效问卷,其中留守青少年有效问卷7962份.留守青少年的积极心理品质对抑郁症状影响较大且能够反向预测抑郁症状(和父母一方留守:β=-0.488,和亲戚留守:β=-0.444).和亲戚留守青少年的积极心理品质得分低于和父母一方留守的青少年[(701.0±74.2) vs (705.6±80.4),P＜0.05];和亲戚留守青少年抑郁得分高于和父母一方留守的青少年[(16.5±9.8)vs(15.6±9.8),P＜0.05].结论 积极心理品质有利于减少留守青少年的抑郁症状.
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初中生积极心理品质现状调查研究
积极心理品质的培养是学校心理健康教育的重要内容.为了更好地开展顺德区重点课题《小组合作学习对初中生积极心理品质培养的实践研究》,本文对育贤实验学校初中生开展了调查研究.本研究采用万金教授编制的《中学生积极心理品质量表》,对育贤实验学校初中部的2017届初一、2016届初二和2015届初三共985位学生进行网上心理测评.统计结果表明:①总体而言,积极心理品质的认知、情感、人际、公正、节制、超越等六大维度发展状况良好.育贤实验学校初中生积极心理品质显著大于全国中学生常模;②初中生积极心理品质发展好的是心灵触动,宽容,信念与希望,发展差的是真诚;③初中生积极心理品质在成绩上不存在显著差异;④初中生积极心理品质在性别上不存在显著差异;⑤三个年级的学生积极心理品质均在0.001水平上存在显著差异.
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大学生网络成瘾对学业情绪的影响:积极心理品质的中介作用
目的:探索积极心理品质在网络成瘾对学业情绪的影响中的中介作用.方法:采用中文网络成瘾量表、大学生一般学业情绪量表、积极心理品质问卷对全国13所高校1200名大学生进行调查.结果:①大学生网络成瘾、学业情绪与积极心理品质之间两两相关显著;②大学生网络成瘾均能正向预测积极心理品质(F=57.607,P＜0.001)和学业情绪(F=76.144,P＜0.001),而积极心理品质的总分、公正和勇气可正向预测学业情绪(F=38.111,P＜0.001).结论:积极心理品质在网络成瘾和学业情绪之间起到部分中介作用.
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大学生生命愿景与积极生活事件的关系:积极心理品质的中介作用
目的:探讨大学生群体生命愿景与积极生活事件的关系以及积极心理品质在其中的中介作用机制.方法:采用生命愿景量表、积极心理品质调查问卷和自编的大学生生活事件量表对全国1890名大学生进行调查.结果:①大学生生命愿景与积极生活事件呈正相关(r=0.059,P<0.05),与积极心理品质呈正相关(r=0.185,P<0.001).大学生积极生活事件与积极心理品质呈正相关(r=0.561,P<0.001);②大学生生命愿景中的积极生命意义、意义的追寻因子对积极生活事件具有正向预测作用,生命控制感和消极生命意义对积极生活事件具有负向预测作用;大学生积极心理品质对积极生活事件具有正向预测作用.结论:积极心理品质在大学生生命愿景和积极生活事件之间起到部分中介作用.
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地方普通院校大学生生命愿景与复原力的关系:积极心理品质的中介作用
目的:探寻积极心理品质对地方普通院校大学生的生命愿景与复原力的影响.方法:抽取广东省内5所地方普通院校1115名学生的积极心理品质、生命愿景和复原力进行问卷调查,并采用SPSS 21.0和Amos 21.0软件进行数据分析.结果:1生命愿景与复原力之间存在显著正相关(r=0.188,P<0.01);2生命愿景与积极心理品质之间存在显著正相关(r=0.111,P<0.01);③积极心理品质与复原力之间存在显著正相关(r=0.638,P<0.01);④积极心理品质在生命愿景与复原力之间起到中介作用,中介效应量占总效应量的69.23%.结论:积极心理品质在生命愿景与复原力间存在着部分中介效应作用.
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曾留守大学生积极心理品质发展特点
目的:考察曾留守大学生积极心理品质发展的特点.方法:采用曾留守大学生积极心理品质评定量表,对381名曾留守大学生进行调查.结果:1曾留守大学生积极心理品质总体得分高于平均水平(t=5.25,P＜0.01),其中正义与合作、乐观与期望维度得分显著高于平均水平(t=8.13,5.28;P＜0.01);2存在显著的性别差异,女生积极心理品质水平显著高于男生(t=11.72,P＜0.01);3非独生子女积极心理品质得分显著高于独生子女(t=9.81,P＜0.001);④各年级水平上,积极心理总体得分差异显著(F=68.56,P＜0.01),各维度表现出年级差异性,大二阶段可能为积极心理品质的发展转折期.结论:曾留守大学生积极心理品质总体发展良好;女生发展优于男生;非独生子女发展优于独生子女;各年级呈先升后降趋势,大二为发展转折期.
关键词： 积极心理品质 留守经历 大学生 曾留守大学生积极心理品质评定量表 -
班级积极心理辅导培养初中学生积极心理品质的实验研究
目的 探讨班级积极心理辅导培养初中学生积极心理品质的实验效果.方法 采用开设积极心理辅导活动课和实施班级积极心理环境建设的方法,对自然班的初中学生进行实验干预.结果 与对照班比较,实验班学生的心理品质有显著改善.实验班学生人格维度的宜人性、情绪性、谨慎性、开放性有极显著向好效果(t=4.47,-3.24,4.91,4.42;P均＜0.01)；应对方式有显著向好效果(积极应对t=4.12,P＜0.01；消极应对t=-2.08,P＜0.05)；自尊得到显著改善(t=3.60,P＜0.01).结论 实施班级积极心理辅导对于培养学生的积极心理品质有显著效果,是学校实施心理健康教育的有效途径.
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大学生积极心理品质量表的编制
目的：编制大学生积极心理品质量表并检验信效度，为研究大学生积极心理品质提供测量工具。方法通过开放式问卷和访谈收集初始量表项目。以分层随机整群抽取的8011名大学生为被试，编制大学生积极心理品质量表。结果总量表和各分量表的重测信度、分半信度和Cronbachα系数分别为0．803～0．935、0．755～0．902和0．782～0．948。验证性因素分析显示，模型拟合指标χ2/df＝29．059，RMSEA＝0．056，NFI＝0．919，RFI＝0．913，CFI＝0．917，IFI＝0．919．均符合心理测量学指标，表明量表结构效度良好。结论编制的大学生积极心理品质量表具有良好的信效度，可以作为评估大学生积极心理品质的有效测量工具。
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不同体育参与度护生积极心理品质的比较
目的 探讨不同体育参与度护生积极心理品质的差别,为高校护生积极心理健康教育提供理论指导.方法 采用自编一般资料问卷、中国大学生积极心理品质量表,对745名不同体育参与程度护生的积极心理品质进行比较分析.结果 不同体育参与度护生在积极心理品质的6大维度上均存在差异(F=13.112,30.004,9.381,15.913,4.809,8.050;P＜0.01)；在好奇心、热爱学习、思维与洞察力、勇敢坚持、感受爱、正直公平、谦虚、希望信念等8项品质上存在差异(F=15.347,16.274,3.625,21.418,14.034,13.445,3.217,6.960；P＜0.05).进一步多重比较表明,经常参与组在认知维度、情感维度、公正维度这3大维度及好奇心、热爱学习、勇敢坚持、感受爱、正直公平这5项品质上得分高于偶尔参与组,偶尔参与组高于几乎不参与组(P＜0.05).结论 护生积极心理品质受其体育活动参与程度的影响,体育活动参与度高的护生有更多的积极心理品质.
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流动与非流动初中生积极心理品质的比较
目的 对流动与非流动初中生积极心理品质:自立人格、心理韧性、正性-负性情绪进行比较,为推动流动初中生心理健康发展提供依据.方法 采用青少年自立人格量表、青少年心理韧性量表、正性-负性情绪量表对深圳某中学658名初中1～3年级的学生进行抽样调查,以筛选出的392名流动初中生为研究组,其他学生为对照组.利用SPSS16.0统计软件对调查结果进行统计分析.结果 ①流动与非流动初中生在自立人格各因子及正性-负性情绪上无显著差异；②流动初中生在心理韧性的积极认知上得分显著高于非流动初中生(F=4.078,P＜0.05),其它因子无显著差异.结论 流动对流动初中生积极心理品质发展的影响并不明显,可通过教育发挥流动的积极意义.
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大学生积极心理品质对心理健康的多元回归分析
目的：了解大学生积极心理品质与心理健康的关系，为开展大学生心理健康教育工作提供依据。方法：采用症状自评量表（ SCL－90）和大学生积极心理品质量表对海南17683名大学生进行网上测试，调查大学生积极心理品质和心理健康水平，并进行相关分析和回归分析。结果：大学生积极心理品质各因子与心理健康症状自评量表各因子呈显著负相关（ P均＜0．01）。逐步多元回归分析发现，希望、宽容、自律、勇敢、热情、审美、领导力等积极心理品质对心理健康症状自评量表各因子有反向预测作用（Beta为-0．077～-0．237，P＜0．01），可解释心理健康症状自评量表各因子变异量的8．1％～21．1％。希望能解释强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等症状因子变异量的8．3％、10．9％、14．4％、8．4％、6．4％、8．1％，和SCL－90因子总均分变异量的11．8％。宽容能解释躯体化、敌对、偏执等症状因子变异量的5．0％、10．5％、9．6％。结论：大学生积极心理品质可以有效预测大学生心理健康水平。培养大学生积极心理品质可以提高心理健康水平。
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宽恕心理研究述评
宽恕是积极心理学领域内一个重要的积极心理品质，通过回顾宽恕的研究历史，首先介绍宽恕概念的发展、宽恕影响因素以及关于宽恕的心理学模型；然后提出宽恕心理的研究展望，包括宽恕内涵的多向度发展、宽恕影响因素的生态化理解和研究方法的生态化走向；进而提出一种宽恕的研究新思路－生态主义视角。
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大学生积极心理品质与应对方式、领悟社会支持的关系
目的：探讨大学生积极心理品质与应对方式、领悟社会支持的关系，为培养大学生积极心理品质提供理论依据。方法：采用中国大学生积极心理品质量表、简易应对方式问卷、领悟社会支持量表，对671名在校大学生进行调查。结果：①积极心理品质各维度得分均显著高于全国常模均值3（t＝28．18～56．42，P＜0．001），并在人性与爱（4．17±0．54）、正直与勇气（4．13±0．52）、正义与合作（4．00±0．54）3个维度上得分较高，在自我管理与谦逊维度上得分较低（3．62±0．57）；②积极心理品质各维度得分在是否独生子女、城乡两个变量上无显著差异（ P＞0．05）；在性别上的得分存在显著差异（t＝－3．067，P＜0．01）；除自我管理与谦虚这一维度外，其它维度在年级上得分均存在显著差异（F＝3．060～11．210，P＜0．05）；③积极心理品质各维度得分与积极应对方式（r＝0．283～0．380，P＜0．05）、领悟社会支持（r＝0．210～0．311，P＜0．05）存在极其显著正相关，正直与勇气与消极应对存在显著负相关（r＝－0．098，P＜0．05）；④积极应对方式、领悟社会支持对积极心理品质总均分及各维度均有显著正向预测效应，消极应对方式对正直与勇气、人性与爱、正义与合作、灵性与超越、积极心理品质总均分有显著负向预测效应。积极应对方式、消极应对方式和领悟社会支持对积极心理品质各维度及总均分的累积解释度为9．5％～19．2％。结论：大学生积极心理品质发展状况良好；积极应对方式与领悟社会支持对积极心理品质有一定正向预测作用，消极应对方式对积极心理品质有一定负向预测作用。
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临床护士积极心理品质与专业自我概念的相关性研究
目的：了解临床护士积极心理品质与专业自我概念状况及两者相关性，为护理管理提供依据。方法采用自制一般情况调查表、积极心理品质量表和护理专业自我概念量表（ PSCNI ）对1139名临床护士进行问卷调查。结果临床护士积极心理品质量表总分为（174．95±16．68）分，节制维度条目平均得分高，为（3．76±0．59）分，超越维度平均得分低，为（2．13±0．41）分；护理专业自我概念量表总分为（91．32±12．76）分，技能维度条目平均得分高，为（3．65±0．28）分，满意度条目平均得分低，为（2．46±0．36）分。专业自我概念得分值与积极心理品质得分值呈正相关（ r值分别为0．218～0．526，P＜0．05）；多元回归分析显示，认知维度、情感维度、人际维度、公正维度及超越维度是专业自我概念的主要影响因素。结论临床护士专业自我概念状况不佳，提高护士积极心理品质，有助于增强专业自我概念水平。
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实习护生积极心理品质水平及其影响因素研究
目的：调查护生临床实习期间的积极心理品质水平，并分析其影响因素，为提高实习护生积极心理品质水平提供理论依据。方法采用一般资料调查表、中国大学生积极心理品质量表对232名实习护生进行问卷调查。结果实习护生积极心理品质6个维度得分从高到低分别为人际、超越、公正、节制、认知、情感，其中情感、人际、超越得分分别为（3．24±0．66），（3．62±0．52），（3．52±0．48）分，与大学生常模比较差异有统计学意义（t值分别为-8．54，-2．45，-3．61；P＜0．05）。经多元线性逐步回归分析，结果显示父母教育程度、带教老师的沟通和关注、择业动机、与其他护生的关系、父母的关注、带教老师和患者的肯定、性格、就业压力等影响实习护生的积极心理品质水平。结论实习护生积极心理品质总体水平低于大学生常模，受多种因素影响，因此临床护理教育者应制订相应措施，提高护生实习期间积极心理品质水平，促进实习护生的身心健康。
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积极心理品质对农村留守老人生活质量的影响
目的：了解幸福感等积极心理品质对农村留守老人生活质量的影响。方法2015年7~9月，使用生活质量测定量表简表、生命意义感问卷、生活目标测验和幸福感指数量表，对蚌埠市和淮北市356名农村留守老人进行调查。结果农村留守老年人生活质量中生理、心理、社会关系和环境4个因子得分均显著低于我国常模(t>3.105, P<0.001)。农村留守老年人生活质量与生命意义感、生活目标、幸福感指数等相关(P<0.05)。回归分析表明，健康状况、年龄、生活自理情况、文化程度等人口学变量和寻求意义感、生活目标、生命意义感、自主感等因子影响农村留守老人的生活质量(P<0.05)。结构模型分析表明，生命意义感、生活目标是影响农村留守老人生活质量的重要因素，主观幸福感发挥中介作用。结论生命意义感等积极心理品质对农村留守老人生活质量产生显著影响，应该开展有针对性的心理康复疏导。
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护士积极心理品质与护理工作满意度的相关性研究
目的:调查临床护士积极心理品质与护理工作满意度状况,了解两者之间的关系,为护理管理提供依据.方法:采用积极心理品质量表和护理工作满意度量表对90名临床护士进行问卷调查.结果:临床护士积极心理品质量表总均分为(2.85±0.46)分,节制维度均分得分高,为(3.76±0.59)分,超越维度均分得分低,为(2.13±0.41)分;护理工作满意度量表总分为(2.82±0.40)分,与同事关系维度均分得分高,为(3.70±1.04)分,福利待遇维度得分低,为(2.28±1.06)分.工作满意度与积极心理品质呈正相关(P<0.05,或P<0.01).结论:临床护士积极心理品质与护理工作满意状况不容乐观,提升护士积极心理品质,有助于增强护士职业认同感,提高护理工作满意度.
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应对方式在护理实习生积极心理品质与职业认同感间的中介作用
目的 探讨临床护理实习生积极心理品质、应对方式与职业认同感之间的关系.方法 使用中国大学生积极心理品质量表、护理专业学生职业认同感问卷、简易应对方式问卷对272名护理实习生进行调查.采用AMOS 21.0软件对三者之间的关系进行路径分析.结果 积极心理品质对职业认同感具有直接正向预测作用,路径系数为0.48,应对方式是积极心理品质与职业认同感的中介变量.结论 教育者在护理专业教学及实践过程中,应有意识地培养学生的积极心理品质,使其面对困难时采取积极应对方式,从而提高学生职业认同感,促进其职业生涯良性发展.
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新兵军训成绩与积极心理品质关系研究
目的:考察新兵军事训练成绩与积极心理品质等心理特征的关系.方法:运用随机整群抽样方法抽取某部队18～23岁的300名男性新兵,采用新兵积极心理品质评估问卷(PMCS-R)、特质应对方式问卷(TCSQ)和自尊量表(SES)对其进行评定.军事训练结束后对新兵进行精准射击、投弹和3000米跑步考核.分析新兵军事训练成绩与积极心理品质、应对方式和自尊之间的关系.结果:射击成绩与负性事件呈负相关(r=-0.169,P＜0.05);投弹距离与部队压力、适应能力和自控呈负相关(r=-0.130,-0.137,-0.122,均P＜0.05);3000米跑与部队压力、适应能力和自尊得分呈正相关(r=0.147,0.131,0.181,均P＜0.05),与预期、11种积极心理品质得分、积极应对得分和年龄呈负相关(r=-0.238～-0.139,均P＜0.05);回归分析表明,负性事件能解释射击成绩2.9％的变异量(F=8.210,P＜0.05);自控和适应能力能解释投弹距离成绩4.5％的变异量(F=6.460,P＜0.05);信仰和预期相比可以解释3000米跑步7.6％的变异量(F=11.431,P＜0.05).结论:自控、信仰、负性事件、适应能力和预期是影响新兵军事训练成绩的重要社会心理因素.
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重庆某医院独生与非独生实习医学生积极心理品质比较研究
目的 比较研究独生与出生顺序不同的非独生实习医学生积极心理品质群体特征.方法 采用大学生积极心理品质量表,采取整群抽样的方法,对重庆某医院2015年实习新生194人进行问卷调查,获得实习医学生的积极心理品质得分.调查结果采用SAS 8.2进行描述统计、方差分析.结果 独生实习医学生的积极心理品质总得分(97.26±11.04),高于长子女总得分(92.30±12.84),差异有统计学意义(P=0.010).热爱学习因子得分由高到低依次为独生子女、其他出生顺序子女、幼子女、长子女,差异有统计学意义(P＜0.05).独生子女、长子女和其他出生顺序子女的团队精神因子得分高于幼子女,差异均有统计学意义(P＜0.05).自律因子得分整体偏低.独生与非独生实习医学生自律、谦虚和感恩因子得分差异无统计学意义.结论 独生较长子女实习医学生积极心理品质发展好,在积极心理品质培养的过程中应加强整体自律品质培养,要注重长子女热爱学习品质和幼子女团队精神品质的培养.
