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不同带教模式在神经内科中的应用效果分析
目的：探析神经内科应用不同带教模式的效果分析。方法入选我院2013年1月-2013年12月神经内科实习生84例，按带教方式的不同分入试验组、对照组，每组42例。试验组进行以问题为中心的带教模式（PBL）；对照组进行以案例为中心的带教模式（CBL），比较两组的考试成绩、教师对实习生的实习效果评价情况。结果试验组理论知识分数（93.5±1.2）分、神经系统体格检查（83.5±5.2）分、病例分析（85.6±6.3）分；对照组理论知识分数（93.8±1.1）分、神经系统体格检查（84.1±5.1）分、病例分析（85.4±6.4）分；两组间的理论知识分数、神经系统体格检查及病例分析分数，无统计学差异(P>0.05）；试验组及对照组的实习效果满意率分别为90.5%、92.9%，结果无统计学差异（P>0.05）。结论神经内科应用问题式教育模式及案例式教育模式均可使实习生更好的掌握临床实践技能和理论知识，有效促进师生的互动性、教学相长，提升学习成绩，值得神经内科临床教学中应用。
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问题式教学法在金匮要略教学中的运用
问题式教学法,是一种以提出、分析、解决问题为线索,并有机贯穿于教学过程的教学方法,它强调从问题人手进行学习.如同其他经典中医课程一样,金匮要略本身在行文上就较多地采用了师生问答的模式,这种教学方法今天应当引起足够重视.
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问题式教学与护士继续教育相结合的探索
随着中国医疗事业的飞速发展、健康观念的更新、医学模式的转变以及疾病谱的变化,人们的健康保健需求日益提高,这些都赋予了护理工作新的内涵,这对护理人员提出了更高的要求.因此,护理人员迫切需要通过护十继续教育来提高自身素质,以适应新形势的要求.继续教育是优化护理专业队伍的有效方法,是广大护理技术人员享有的权力,也是应尽的义务[1].
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应用现代教育心理学原理改革病理生理学教学模式
传统的病理生理学教学模式,不利于医学生创新能力的发展,已不能适应新时期病理生理学教学的要求.应用现代教育心理学原理,改革病理生理学教学模式,培养学生的综合素质和创新能力,成为病理生理学教学改革的方向.为培养医学生的创新能力,为临床和科研工作打下良好的基础,本文初步探讨了病理生理学教学改革的模式,总结了病理生理学教学改革的经验和实践体会,展望了病理生理学教学改革的发展前景.
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高职高专医学生《医学免疫学》教学方法探讨
免疫学因概念多、内容抽象、逻辑推理性强等特点,成为医学生尤其是高职高专类医学生难学的课程之一.因此,如何激发学生学习兴趣,提高免疫学教学质量,是一个非常值得探求的问题.笔者在几年免疫学教学实践中发现,在如今新的教学方法层出不穷的新形势下,针对高职高专类医学生,医学免疫学教学仍应采取教师讲授为主的传统教学法,但应将启发式教学贯穿始终,其次根据不同内容适当采取其他教学方法如问题式教学、对比式教学、总结式教学、多媒体教学等丰富教学形式,效果较好.
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问题式教学法在病理学教学中的运用
目的:探讨问题式教学法对病理学教学的影响.方法:以问题式教学法为实验组,传统教学法为对照组.结果:问题式教学法在病理教学中优于传统教学法.结论:问题式教学法可以激发学生学习积极性,提高学生各种能力和提高学习成绩.
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问题式教学在妇产科临床带教中的应用
目的 研究问题式教学在妇产科临床带教中的效果.方法 选择我校2016年11月—2017年11月妇产科学生120例,按照随机数字表法分为每组60例.对照组采用常规教学模式,研究组采用问题式教学.比较两组学生测试成绩与对老师的满意度.结果 研究组成绩在优秀、良好上优于对照组,研究组满意度为95.00％,高于对照组的76.67％,差异有统计学意义,P<0.05.结论 通过在妇产科临床带教中实施问题式教学,能够明显调动学生的学习积极性,激发学生的潜在学习兴趣,提高学生的学习质量,促进师生关系.
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病理生理学实验教学中PBL教学模式的应用与分析
通过分析病理生理学实验教学内容的特点及其对教学的要求,总结教学经验,将PBL教学模式引入病理生理学实验教学中,以达到培养学生的创新能力,科研设计能力,提高教育素质的目的.PBL教学模式将生动的病案引入实验教学中,打破了沉闷的传统教学,更易于激发学生的学习理论知识和动手操作的兴趣.
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护理本科《康复护理学》课程教学内容的研究与探索
目的 探索问题式教学法和多种实训教学方法在《康复护理学》的效果应用.方法 选择2006级护理学本科59人为对照组,采取采用传统教学模式、书写作业和校内集体实训方式.2007级护理学本科30人为实验组,采用问题式教学法、多媒体教学法、多媒体教学法、网上评价系统进行自我评价、康复治疗模拟实验室模拟患者的训练和临床见习等实训方法.结果 2007级护理学专业《康复护理学》成绩明显提高(p＜0.05),教师主观评价和学生问卷调查满意度高(P＜0.01)结论 康复护理学教学中,理论授课采用问题式教学法和多媒体教学；实践教学使用视频资料,采用网上康复功能评定、医院见习、康复治疗模拟实验室模拟患者的训练等方式,教学效果强于传统教学法.
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问题式教学法在微生物实验教学中的应用
目的 探讨"问题式教学法"在微生物学实验教学中的应用效果.方法 采用"问题式教学法"和传统的实验教学方法 分别对2008级学生实验组和对照组进行微生物学实验教学,以问卷调查了解实验教学效果,以试卷测试学生实验成绩,并将两种方法 进行回顾性分析和对比分析.结果 问卷调查结果 显示:PBL 教学法优于传统教学法,成绩比较PBL 教学章节平均成绩明显高于传统教学章节平均成绩,差异有显著性(P ＜ 0.01).结论 "问题式教学法"不但增强了微生物学的实验教学效果,而且使学生能够快速掌握微生物学的实验操作技能,考试成绩大幅提高,具有较好的应用价值.
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苯环亲电取代反应的教学体会
本文以问题式教学法,设计了苯环亲电取代反应的教学过程.
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问题式教学查房在内分泌学教学中的运用
教学查房是培养临床医学生及临床医生的重要手段,以问题为基础的教学法是新兴的教学模式,问题式教学是以问题为载体,围绕每一个问题展开讨论,验证,获得知识的教学方式.我们在内分泌学教学过程中,探索了问题式查房在内分泌学教学中的应用,取得了良好的教学效果.
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问题式教学在预防医学教学中的应用
在预防医学课中运用"以问题为基础"(problem.based learning,PBL)的教学方法,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学.问题式教学有利于提高学生的学习能力、创新能力和实践能力.在非预防医学专业<预防医学>的教学实践中对这种教学模式进行了探索,取得了良好的效果.
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浅谈妇产超声教学中问题式教学如何应用
妇产超声教学是超声诊断中关键的组成部分,也是熟练掌握并在此基础上解决实际问题的重要的方法.随着超声技术的不断完善与发展,超声诊断已经作为一门基础学科并成为临床医学中的一个重要的学科.相较于以往传统的超声教学模式比较生硬难懂,在超声中使用问题式教学(Problem-Based Learning,PBL)的方法不仅能够更好的帮助实践教学,还能提高医生的综合分析能力与自学能力.学习者可以将自己所学的临床知识进行系统复习并巩固.改善教学效果的同时还能提高教学质量.
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浅谈问题式教学在高等教育中的实施
探究新知识,根据教学内容和学生实际情况,提出具有启发性、探究性的问题,引发学生思辨,课堂氛围会变得活跃起来,从而打破沉闷的教学课堂.结合大学本科教学的特点和要求,讨论问题式教学模式设计中需要考虑的关键因素,介绍问题式教学模式在课堂教学环节的实施过程.
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"问题式教学"在解剖学教学中的应用
当前倡导素质教育的核心是以人为本培养学生的创新精神和创新能力,由此确定了要确立科学发展观的课堂教学地位,成为其主要渠道.所谓问题教学模式,是指依据教学内容和要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决为主线来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,从而培养学生创新能力的一种教学模式.
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问题式教学在妇产科临床带教中的应用
目的：探讨问题式教学在妇产科临床带教中的应用价值。方法：选取2011年2月-2013年3月在本院妇产科进行实习的医学生120名，随机分为对照组和实验组。两组医学生均由相同的临床教师负责临床带教。对照组医学生采用传统“灌输式”教学方式，实验组医学生采用问题式教学方式。临床带教结束前，对两组医学生进行问卷调查，主要包括学生的心理状况评分以及师生相互满意度等内容。结果：与传统“灌输式”教学方法相比，采用“问题式教学”的实验组医学生，在“带教老师的影响”、“对妇产科的兴趣”、“妇产科临床能力的培养”以及“对专业知识的自觉探索能力”及心理状况评分均明显提高，差异均具有统计学意义(P<0.05)。与此同时，与传统“灌输式”教学方法相比，采用“问题式教学”的实验组医学生与带教老师之间的相互满意度均明显提高，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：问题式教学方法能力促进妇产科实习医学生临床思维能力的培养，激发学生的兴趣潜质，对学生自学与协作能力的进一步提高均具有重要意义，适于在临床带教中广泛推广应用。
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问题式教学在临床带教中的应用效果研究
目的:探讨呼吸内科临床带教工作融合问题式教学理念的实施效果.方法:选取2017年5月-2018年5月在我院呼吸内科实习的100名医学生参与研究观察,按照随机抽签法将入选者分为两组,对照组(n=50)接受传统模式教学,实验组(n=50)接受问题式教学,分析评估两组模式对教学效果、教学满意度的影响.结果:实验组各项教学成绩(案例分析、理论知识等)均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).经教学满意度调查,实验组显示结果为98.0％ (49/50),与对照组教学满意度82.0％(41/50)对比,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:问题式教学理念应用于呼吸内科的临床带教中,对优化教学效果、提高学生满意度有明显帮助,值得推广.
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问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用价值
目的:研究在妇产科临床护理带教中开展问题式教学的价值.方法:从我院妇产科2014年8月至2015年8月选取68名护生进行分组试验,对照组和实验组护生各34名,各接受传统模式教学与问题式教学,实习结束后,评估该两种方案的整体带教情况.结果:(1)实验组经带教后的出科成绩、病例分析成绩均显著高于对照组,具统计学意义(P＜0.05).(2)调查显示,实验组学习积极性、工作责任心、思维能力与沟通能力等各项满意度均显著高于对照组,具统计学意义(P＜0.05).结论:在妇产科临床开展问题式教学法,对提高护生成绩、培养其问题分析与解决能力、自主创新能力均有不错效果,值得加强推广.
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康复科临床护理带教中应用问题式教学的效果研究
目的:观察问题式教学在康复科临床护理带教中的应用效果.方法:选取于本院康复科进行实习的70名护理实习生作为研究对象,随机分组,观察组35名采用问题式教学,对比组35名采用传统式教学,观察并比较两组教学效果.结果:观察组出科考核成绩和疑难病例分析能力评分均明显高于对比组(P<0. 05),观察组师生双方的满意度也均高于对比组(P<0. 05),以上差异均具有统计学意义.结论:康复科临床护理带教中应用问题式教学,可有效提高护理实习生学习成绩并促进师生互动性,具有重要应用价值.
