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生态体验式教学在妇产科课堂中的应用
学生学会、学懂并将书本上的理论知识运用到实践中是每一位教师担负的教学使命.而护理教学,特别是妇产科的护理教学,要求教师不仅要有扎实的理论功底,更要有丰富的临床经验,只有这样才能使学生将所学的知识融会贯通.生态体验式教学模式的出现无疑为教学工作者注入了一针强心剂.生态体验是一种全新的教学理念,在课堂中科学地使用生态体验式教学法能使教学内容从封闭到开放,使学生由被动学习转变为主动学习,并使课堂成为学生的舞台,拉近师生间的距离,取得满意的教学效果.
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在妇产科教学中培养学生沟通能力
沟通能力是医疗实践活动的基础.而我国医学教育长期注重医学知识的传授,忽视实践能力培养.学生沟通能力不足,以致于走上工作岗位后,因医患沟通原因引起的冲突不断.因此,培养医学生良好的沟通能力是当前医学教育的迫切需要[1].
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妇产科教学中医疗纠纷案例对发散思维的培养
通过分析医疗纠纷案例中医护人员的思维定势对专业诊疗活动的影响,论述思维定势的积极作用和消极影响.在妇产科教学中,运用分析、综合、比较的方法深化思维;以解决问题的方式培养发散思维;在案例学习中克服思维定势.从而提高医学教育质量,增强学生主动防范医疗纠纷的意识,努力培养合格的专业技术人才.
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探讨模拟教学法在妇产科教学中的应用
目的：探讨模拟教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法选取我校2015年3月同期同年级的护理专业学生60名作为主要观察对象，随机分为实验组30名、对照组30名。实验组采用模拟教学法，对照组采用常规教学方法，对比分析两组学生的妇产科整体护理综合考评成绩及对学习过程的满意度，并统计两组优良率及满意率。结果实验组整体护理综合考评的优良率明显高于对照组（P<0.05）；实验组学生对学习过程的满意度高于对照组学生（P＜0.05）。结论将模拟教学法应用于妇产科临床护理教学中，能够有效提高学生的综合学习能力和护理技术水平等，对学生来说，有助于妇产科临床护理思维的建立，有助于临床护理工作能力的提高。
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对医学高职教育中妇产科教学的几点建议
三一二连读医学高职教育是我国卫生职业教育的一件新生事物,高职教学规律是我们需要探讨的课题,笔者依据以往的教学经验,对医学高职教育中妇产科教学提出几点建议.
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妇产科教学中实施过程启发式教学模式初探
妇产科学是一门专业性较强的临床学科,是一门理论与实践相结合的学科,临床思维方法是教学的科的专业特点,笔者在教学中引入了过程启发式教学模式,取得了良好的教学效果.
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实施创新教育培养创新能力
妇产科学是一门专业性、实践性、技术性很强的学科,如何实施创新教育,加强学生创新能力的培养是目前妇产科教学中必须认真探讨的问题和努力的方向,本文从激发创新意识、活跃创新思维、端正创新态度、培养创新精神等方面进行探讨.
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实验室模拟操作在妇产科教学中的重要性
培养中等医学专业人才要求学生在校学习期间不仅要牢固掌握必要的知识,同时还要有较强的实践能力,避免高分低能,要达到这个目的,主要通过2个环节:一是理论教育,二是临床实习,而处于二者之间的过渡阶段主要通过课间医院见习及实验室模拟操作来完成.从目前我国中等医学教育的现状看,较多的中等卫生学校因条件有限,学生在进入临床实习前去医院见习的机会不多,不能保证每名学生都能亲自接触患者、询问病史、做出诊断并在患者身上直接操作练习.因此,实验室模拟操作、病案分析就成了学生临床前技能训练的主要方式.这一方式对妇产科教学来说就更有其重要意义.如果忽视这一重要性,将对妇产科教学效果产生很大的影响.
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家兔输卵管结扎术的实验探讨
介绍动物实验的目的、效果、存在的问题和解决方法,重点介绍家兔输卵管结扎的方法,旨在培养学生的动手能力、创新意识、学习兴趣,并将这一方法加以推广.
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技能考评在妇产科教学中的实施应用
考评式实验技能操作教学的开展实施是采取以学生为中心、以教师指导为辅助的原则.教学中始终坚持"三多原则",让学生亲自动手,独立完成各项实验技能操作,其目的是为了提高学生的动手能力,培养实用型医学人才,终使实验技能操作的教学质量得到提高.
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妇产科教学在民考民及民考汉班成绩对比
妇产科是临床医学学科组成的一部分,该门学科的独立性、实践性强,随着医学教育形势的发展和招生规模的扩大出现学生人数、层次多、见习和实习机会减少等问题,难以保证每个学生都能真正走到病床前完成床边训练和学习,使妇产科教学质量有下降的趋势[1].新疆是个特殊地方,承担着很多少数民族班的教学任务,由于学习基础及语言沟通等问题,各班呈现出不同的成绩,究竟妇产科学教学在维吾尔族地区高等学院教学成效如何,还没有太多的总结.
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PBL教学在临床少数民族专科班级妇产科教学中的应用
为贯彻落实政府有关农村人才队伍建设的文件精神,解决新疆维吾尔自治区农村卫生人才短缺,特别是乡镇卫生院医疗水平低,服务能力差的问题.新疆医科大学招收了面向农牧区少数民族临床专业专科层次(民专班)学生.临床医学民专班由于招生生源基础相对较弱,汉语水平较低.如何提高教学质量一直是各专业任课教师思考的问题.近年来,PBL(以问题为基础的学习法)教学模式越来越受到医学教育工作者们的关注[1-2].
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小组 OSCE 在高等职业院校妇产科教学中的应用调查
目的：探究高等职业院校妇产科教学中小组 OSCE 的应用效果，提出应用方法，为实现大范围的推广奠定基础。方法：选取我校临床医学专业学生140名，采取问卷调查的形式，分析高等职业院校妇产科教学中小组 OSCE 的应用效果。结果：通过问卷调查可知，采用小组 OSCE 方式教学对学习理论知识有促进作用，有多数学生认为这种方法要应用到临床医学其他专业中。结论：小组 OSCE 的应用不但改变了考核形式，而且改善了学习过程，对妇产科及其他学科的教学具有重要的作用，适合在其他学科中推广应用。
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中职卫校妇产科教学中渗透性健康教育的意义探讨
中职院校的学生正处于青春期,开始表现出对性知识的渴求.因此在教育实践中,妇产科教学要适当的融入性健康教育,让学生能够形成对性知识的正确认识.引导学生树立科学的性观念,促进学生健全人格的培养.本文从中职卫校妇产科教学入手,对渗透性健康教育的意义和措施加以分析,确保可以为中职卫校人才培养工作提供良好的支持.
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探讨妇产科教学中引入健康评估教学新模式的价值
目的：探讨妇产科教学中引入健康评估教学新模式的价值。方法选择我校2013护理专业80名学生作为研究对象，根据不同教学方法，把80名学生均分为两组，一组为对照组给予常规护理教学，另一组为观察组给予健康评估教育新模式，经过一学期教学后，考核两组学生理论成绩和操作技能。结果观察组理论与实践操作能力成绩均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论引入健康评估教学新模式后，学生的理论成绩与实践操作能力明显提高，有效提高了妇产科教学质量，值得推广应用。
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模拟教学配合翻转课堂的教学模式在妇产科教学设计研究
目的 在临床医学妇产科实践课中应用翻转课堂与模拟教学相结合的教学新模式,通过学生的课堂满意度评价、理论考试和实践考试成绩比较,评价该教学方法在妇产科临床教学应用的可行性.方法 将广西医科大学2013级临床医学专业五年制学生,共计560人,随机分为对照组及实验组.实验组采用模拟教学配合翻转课堂的教学方法.结论 实验组与对照组学生对课堂教学效果满意度差异有统计学意义(P<0.05).试验组妇产科学理论和实践考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).
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中职卫校妇产科课程教学中渗透性健康教育的模式及效果分析
目的 分析中职卫校妇产科课程教学中渗透性教育健康模式及效果.方法 将某中职学校的学生350名作为研究对象,并且在以上学生的学习中渗透性健康教育.借助问卷调查的方式,对学生接受这一教学模式前后的性生理知识、怀孕与避孕知识、性病知识等方面的掌握情况.结果 经过实行性健康教育前后的问卷调查成绩得知,学生在接受了性健康教育后的各方面知识掌握良好.结论 在中职卫校妇产科课程教学内渗透性健康教育模式,能有效帮助学生树立科学的性观念,在培养学生的健全人格上具有重要意义.
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PBL教学方法在妇产科教学中的应用
目的:探讨PBL教学方法在妇产科教学过程中的可行性及意义.方法:将60名五年制学生随机分成PBL组(以问题为基础的教学方法组)及S BL组(传统教学方法组),比较两组教学效果的差异.结果:PBL组在自学能力、分析问题、解决问题能力等方面优于SBL组,具有明显的统计学意义.结论:PBL教学模式应用于妇产科临床教学中,可提高医学生发现问题、分析问题及解决问题等方面的能力,有助于培养和提高医学生的临床思维能力,提高教学质量.
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医学模拟教育在妇产科教学中的应用效果研究
目的:分析医学模拟教育在妇产科教学中的应用效果.方法:抽取74名妇产科专业学生为调查对象,且随机纳入实验组与常规组(n=37).常规组实施常规教育,实验组实施医学模拟教育,比较两组学生的理论知识评分、护理技能评分及教学满意度.结果:与常规组学生相比,实验组学生的专业理论评分、实践技能评分均相对较高,组间数据对比具备统计学意义(p<0.05).常规组学生教学满意率为83.78％,数据比较明显低于实验组学生教学满意率100％,差值比较存在统计学意义(p<0.05).结论:医学模拟教育在妇产科教学中的应用,能够增强学生的知识掌握效果,且有助于提升学生的教学满意度,适合于临床推广.
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临床医学妇产科教学中翻转课堂的应用策略
当前我国医疗技术的发展对于课程中的教学内容要求也比较高,妇产科是临床中具有较强实践性的一门学科,妇产科临床教学需要将临床实践与理论知识相结合,如何将妇产科临床实践与理论知识相结合,一直是妇产科临床教学中的难点问题.随着科学技术的不断发展与进步,翻转课堂与虚拟现实技术在产科临床教学中得以应用,并已经取得了良好的教学成果.因此,本文主要对翻转课堂与虚拟现实技术在妇产临床教学中的应用进行综述,希望对妇产科教学有所帮助.
