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广东省中山市预防接种安全注射情况调查
1.现场调查情况:于2001年7月间,现场抽查31个镇区接种点接种技术操作,对43名防保人员进行安全注射知识测试.现场接种环境及个人防护情况中较好9.7%、一般71.0%、较差16.1%;全部接种点均使用一次性注射器.接种技术规范的83.9%、不够规范的16.1%;疫苗管理不够规范的9.7%,90.3%接种点有废弃物箱.
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试卷测试法在糖尿病健康教育中的应用
目的:探讨试卷测试法对2型糖尿病患者进行健康教育的效果. 方法:将100例2型糖尿病患者随机分为对照组和实验组各50例.对照组给予常规健康教育,实验组运用常规教育方法和糖尿病知识测试试卷法进行健康教育.结果:健康教育后,实验组患者糖尿病相关知识掌握程度和对护士满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:试卷测试法可以使患者更好的掌握糖尿病知识,利于提高服务质量,是一种较好的健康教育方法.
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对选拔护理管理后备人才的探索与实践
为了进一步深化人事制度改革,促进优秀护理人才的培养和建设一支高素质、高效能的专业化护理管理队伍,我院在选拔护理管理后备人才的工作中进行了引入竞争机制的探索和实践.2005年首次在全院范围内开展护理管理后备人才的公开选拔,选拔了一批优秀护理人员进入护理管理人才库,作为今后护士长任用的后备力量.这次选拔是在院纪检、监察部门的全程监督下,本着公平、公开、公正的原则,采用专业理论考试、演讲、文字表达、管理知识测试和面试(实际解决问题能力)的方法,取得了预期的效果,反响很大.具体做法如下.
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500对围婚期男女生殖健康知识测试结果分析
为了更好地向围婚期人群宣传和普及相关保健知识,提高他们的自我保健意识和能力,从而终促进他们在婚后能成功地做到计划受孕,顺利度过妊娠、分娩期,保障母婴健康,本文对500对围婚期男女进行了有关性卫生保健、新婚避孕、孕前保健、遗传病的基本等生殖健康知识知晓率的调查.
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ICU护士压疮知识测试及结果分析
目的 了解ICU护士的压疮知识掌握情况,为制定和实施相关培训提供依据.方法 采用自制"ICU护士压疮知识测试"问卷,对上海市5所综合性三级甲等医院的241名ICU护士进行测试.结果 241名ICU护士的平均得分为(57.25±12.66)分,理论知识和实践知识的平均得分分别为(27.52±6.30)分和(29.73±7.52)分,差异有统计学意义(t=6.073,P<0.01);各维度测试结果中,"压疮定义"的答对率低,"治疗护理"的答对率高;正确描述题的正确率(70.63%)高于错误描述题(33.47%),差异有统计学意义(χ2=29.78,P<0.01).结论 ICU护士总体的压疮知识不足,存在知识结构不平衡、知识理解不深入、知识更新不及时等缺陷.
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扬州市邗江区中小学生血吸虫病防治知识测试情况报告
血吸虫病是当前三个重点防治疾病之一,受到党和政府的高度重视.扬州市邗江区是血吸虫病的流行区,直接受威胁人口30万人,被国家列为综合防治重点项目区.中小学生是血吸虫病防治中的重点人群,抓好学生的血防健康教育,提高他们的防护意识十分重要.
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长岛"渔家乐"餐饮业卫生现状调查
"渔家乐"餐饮业在长岛县旅游服务业中占有重要地位.为了解长岛"渔家乐"餐饮业的卫生状况,确保游客与居民健康,2003年8月对长岛县南、北长山岛部分"渔家乐"餐饮户进行了卫生现状调查、从业人员卫生知识测试与餐(用)具消毒质量检测.
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循证护理在糖尿病健康教育中的应用
2006年6月~2007年12月,我们在96例糖尿病患者健康教育中采用循证护理方式,经临床观察,取得满意效果.现报告如下.1 资料与方法1.1 临床资料本组96例,均按WHO诊断标准确诊.其中男45例,女41例;年龄19~65岁.患者入院当天进行DM知识测试,试题自行设计,内容包括基础知识、饮食及运动治疗、用药指导、自我检测及护理教育等.
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口腔门诊病人牙线使用调查与指导体会
口腔知识对维护口腔健康是非常重要的,但人群对口腔知识的掌握并不理想.在1987年对武汉市人群口腔健康知识测试的基础上,1995年武汉大学医学院口腔医院预防科对武汉市人群相同项目进行了再测试,两次调查结果表明,有近一半的人群缺乏牙菌斑细菌方面的知识[1].在口腔中,菌斑大多堆积在牙齿的邻接面及龈边缘,而这些区域又是龋病和牙周病好发部位.刷牙一般只能清洁牙齿的颌面及颊舌面,难以清除邻面菌斑,因此需要采用一些特殊的牙间清洁器,使用牙线就是比较好的去除牙间隙的菌斑及软垢的方法之一.为此,在门诊的口腔健康教育工作中,除对就诊病人宣传什么是牙菌斑,牙菌斑能引起哪些口腔病等口腔健康知识外,还就病人采取何种方式控制菌斑以及使用牙线情况进行了调查,并指导病人正确使用牙线,维护口腔健康.
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加强监管可改善杂合式PBL的去功能化
目的:探讨加强教师对学生的监督以及同辈监督是否能提高杂合式PBL的课程质量。方法:345名二年级本科生和28个高年级学生导师纳入本研究。学生随机分为3组:(1)传统讲演式教学组(TC);(2)杂合式PBL组(h-PBL);(3)监督下的杂合式PBL组( h-PBL-st)。病理学课程结束后,学生参加基础知识测试、解决问题测试以及问卷调查。高年级学生导师完成一份5个问题的问卷调查来评估他们对受试者积极自主学习的看法。结果:与TC组相比,h-PBL组受试者的基础知识测试成绩明显降低,而h-PBL-st可逆转此现象。在解决问题的测试中,与TC组相比,h-PBL没有显著改变测试成绩,而h-PBL-st明显改善受试者解决问题的能力。受试者自评结果显示,与TC组相比,h-PBL没有显著改变受试者自主学习和团队合作的能力,而h-PBL-st对此产生了明显的积极影响。高年级学生导师自评结果显示,与h-PBL相比,h-PBL-st显著提高受试者的主动学习的积极性。结论:高年级学生指导下的杂合式PBL出现了功能失调,效果甚至会不如传统讲演式教学方法,而加强监管可有效改善杂合式PBL的去功能化。
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情景式模拟教学在急诊教学中的应用效果研究
目的:探讨情景式模拟教学在急诊实习医护人员教学中的应用效果。方法急诊科实习医护人员90名随机分为实验组和对照组,每组45名。实验组教学方法为急救知识及技能培训3学时,然后由导师设计不同危重患者抢救现场,实习医护人员5人一组,演练抢救流程;对照组采用传统的以导师为主导、学生被动学习的临床授课模式,集中进行急救知识及技能培训。急诊实习结束后比较两组医护人员闭卷知识测试及演练考核结果,转科后临床信息反馈情况。结果闭卷知识测试分数为:实验组平均(92.98±2.71)分,对照组平均(85.29±6.24)分,两组比较差异有统计学意义(t=4.999,P<0.05)。演练考核:实验组6个优;对照组1个优,5个差。临床信息反馈:实验组43个优,2个良;对照组26个优,10个良,9个差,两组比较差异有统计学意义(Z=-4.275,P<0.01)。结论情景式模拟教学可提高急诊实习医护人员急救技能、医患沟通能力、团队协作精神,以进一步满足现代急诊教学需要,值得临床推广及运用。