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Sandwich教学法在口腔医学本科生教学中的应用
目的:探讨Sandwich教学法在口腔本科教学中的应用.方法:选择华中科技大学同济医学院口腔医学本科生2009级26名(实验组)、2010级30名(对照组),分别采用Sandwich教学法和传统讲授式,通过问卷及考试进行效果评价.结果:Sandwich教学法深受学生欢迎,课堂得分高于对照组(P＜0.05).结论:该法适用于口腔修复本科教学,其应用仍需探讨.
关键词： San山ich教学法 三明治教学法 口腔修复学 医学教育 -
在临床见习带教中应用三明治教学法的探讨与评价
目的:探讨三明治教学法在临床见习带教中应用效果.方法:选取临床医学本科生239人,随机分为实验组和对照组.实验组应用三明治法带教冠心病临床见习,对照组应用传统床旁教学法带教临床见习.应用统计学方法对成绩进行分析,评价教学方法.结果:实验组学生总成绩高于对照组学生总成绩,P＜0.05有统计学意义.实验组学生论述题成绩高于对照组学生论述题成绩,P＜0.05有统计学意义.结论:三明治教学法带教见习效果优于传统床旁教学法.
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三明治教学法在护士教学培训中的应用
目的:探讨三明治教学法在护士教学培训中的应用方法及效果.方法:采用三明治教学法对76名护士进行培训,培训前后进行问卷调查,采用t检验和因子分析法分析临床护士对三明治教学法的认知程度及其优势.结果:与传统教学法相比,三明治教学法灵活多变,临床护士参与积极性高,可在较短时间内获取更多知识,学习效果满意(P<0.01).结论:三明治教学法在临床护士教学培训中效果较好.
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三明治教学法用于急诊护士培训中对核心能力的影响
目的:探讨三明治教学法用于急诊护士培训中对核心能力的影响.方法:选取我院急诊科护士40名为研究对象,以随机数字表法分为对照组与观察组各20例,对照组接受常规培训,观察组接受三明治教学法培训,对两组护士核心能力、学习积极性及教学满意度进行观察.结果:两组护士培训前的核心能力各维度评分无明显差异(P>0.05),观察组培训后核心能力各维度评分明显较对照组高(P<0.05);观察组护士的学习积极性、教学满意度等明显较对照组高(P<0.05).结论:三明治教学法可提高急诊护士核心能力,也能提高护士教学满意度,值得推广.
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基于GMER的"三明治"教学法在中医问诊实训中的应用
中医诊断学问诊内容繁杂, 实训教学困难, 采用传统教学方法往往不能达到较好的教学效果.笔者利用案例结合"三明治"教学法引入问诊实训教学实践中, 充分调动了学生学习的主动性、积极性, 同时培养了学生表达和沟通能力、分析问题和解决问题的能力, 提高了中医问诊实训的教学质量, 对学生综合能力的培养起到了促进作用.
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三明治教学法在统计学应用问题辨析中的效果评价
目的：评价三明治教学法在“统计学应用问题辨析报告”中的应用效果。方法：在研究生《医学统计学》教学中，应用Sandwich教学法开展“统计学应用问题辨析报告”，采用自拟的8个问题作为评价标准。结果：2012级和2013级总分分别为867．9±81．9和862．5±91．9；“分配工作”较合理分别911．％和910．％；“配合协调”较好的分别858．％和760．％，2012级优于2013级；“表达”比较清晰流利分别841．％和818．％；“表述”较准确的分别791．％和766．％；“综合评价”较好分别913．％和876．％。结论：Sandwich教学法能有效培养学生的多种能力，激发学生主动学习，提高教学质量。
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三明治教学法在湘西某地方医学院校成人高等教育《内科学》教学中的应用与思考
成人高等医学教育的教学质量因其学生工作性质和服务对象的特殊性被广泛关注。湘西某地方医学院校在成人高等教育《内科学》教学中应用三明治教学法，将个人学习和集体学习有机结合，采取学生小组讨论、交叉讨论学习、分组汇报和教师小结并给出新问题等环节进行交叉教学，能起到举一反三、抛砖引玉的作用，激发学生的学习热情，有利于提高学生的自主学习和思考能力，同时能促进教师的自我完善与提高。三明治教学法顺应了国际高等医学教育改革的方向，提高了教学质量，但在实施过程中也需解决一些难点。
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三明治教学法在康复专科护士培训中的应用
三明治教学法初源于19世纪的英国大学三明治教学课程,后由德国海德堡大学医学院,将三明治教学应用于医学小班教学,取得了很好的教学效果[1-3];2006年,由华中医科大学同济医学院引入我国[4]. 三明治教学法是以教师为主导,学生为主体的教学理念,以小组为单位的一种新型小班教学模式,在整个教学过程中穿插同学小组讨论、同学交叉讨论、同学学习汇报等环节,使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通,调动学生主动学习的主观能动性及责任感,提高学生自我学习、思考以及探索新知识的能力.
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在临床见习带教中应用三明治教学法的探讨与评价
目的:对三明治教学方法的应用要点以及教学效果进行详细探究.方法:选取本院中西医结合参加毕业前实习的五年全日制医学生100名为研究对象,根据随机分配原则,将所有医学生分为观察组和对照组,每组50名.对照组医师查房采用案例教学法,观察组医师查房采取三明治教学法.在对两组医学生实施不同的教学方式后,组织医学生进行自我能力评价.结果:观察组学生各项能力提升情况均明显优于对照组学生,组间差异具有统计学意义,P<0.05.结论:三明治教学法教学效果优于案例教学法,医学生满意度高,值得推广应用.
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三明治教学法在局部解剖学教学中的应用初探
三明治教学法是一种在小班教学中,穿插小组讨论、交叉学习、同学学习汇报等环节,使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通的新型教学方式[1].教师多次分段讲授的内容像“面包”,学生多次分组讨论及交叉汇报像面包片之间的香肠和奶酪,因此称为三明治教学法.三明治教学法可充分调动学生的积极性和参与度,在合作学习中增强学生的责任感,培养学生表达沟通的交流能力及分析解决问题的能力.
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三明治教学法构建《中国中药发展史》课程教学模式
中国中药发展史按照历史时间顺序,应用具体事例阐述中药学发展的历史规律.本文探讨如何将“三明治”教学法运用于《中国中药发展史》课程教学中,建立以学生为主体、老师为主导、以问题为中心的讨论式、引导启发式的《中国中药发展史》课程教学模式,为现代中药学教育事业的发展提供有益借鉴与指导.
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三明治教学法在中职教学中的应用--以解剖生理学基础为例
三明治教学法是理论与实践相结合的教学模式。本文以解剖生理学基础为例，探讨三明治教学法在中职课程教学中的具体应用。
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新型教学法在中等职业院校教师培训中的应用评价
[目的]深入探讨三明治教学法、PBL教学法、高端模拟人教学法和微格教学法的优缺点及适用情况,以提高中等职业护理学校教师的教学质量.[方法]由某985高校资深教师为来自全国17个省份的38名中等职业护理教师培训三明治教学法、PBL教学法、高端模拟人教学法和微格教学法,培训前后以调查问卷的方式调查每种教学方法的实施效果.[结果]4种教学法在提高教师的应变能力,评价教学完成情况的能力,授课技巧和提高学生的临床应变能力、沟通能力,培养职业情感方面均有差异(P<0.01).[结论]中等职业护理教育中应该按需选择一种或多种教学法.
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微信联合三明治教学法在妇产科护生带教中的应用
目的 比较微信联合三明治教学法与传统教学法在妇产科护生临床教学中的效果.方法 将99例在我院妇产科轮转的护理实习生随机分为实验组和对照组.实验组48例接受微信平台联合三明治教学法进行临床带教,对照组51名接受传统教学法.出科时评价两组实习生的理论考试成绩、操作考试成绩以及实习满意度.结果 两组实习生性别、学历以及在校理论成绩平均分等基本信息均无统计学差异(P>0.05).研究结果显示实验组学生理论考试成绩、操作考试成绩以及实习满意度均高于对照组(P<0.05).结论 微信联合三明治教学法能够明显提高妇产科护生的临床带教质量.
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改良三明治教学法在护理临床教学中的应用
目的:比较一种改良三明治教学法与传统三明治教学法在护理临床教学中的效果差异.方法将60位在本院妇产科实习的护生随机分为观察组和对照组.观察组30名实习生采用改良三明治教学法进行临床带教,对照组30名实习生采用传统的三明治教学法.入科时统计全部实习生的基本资料,两月后统计两组实习生出科时的考试成绩以及满意度得分.结果两组实习生的性别、学历以及在校理论成绩平均分等基线资料差异均无统计学差异(P>0.05).出科时两组实习生的考试成绩以及满意度得分差异具有统计学意义(P<0.05).结论改良后的三明治教学法能够明显提高护理临床教学质量,值得推广应用.
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三明治教学法应用于肠梗阻临床带教中的效果分析
目的 探讨三明治教学法应用于外科肠梗阻临床带教中的效果.方法 选取广州中医药大学2014～2016级本科护生为研究对象,每级随机选取72名护生分为2组.对照组108名护生采用传统教学方法,观察组108名护生采用三明治教学法进行教学.2组护生结束外科实习后,对护生进行肠梗阻理论知识考核.2组各抽取36名护生进行带教效果满意度调查.结果 2014级、2015级、2016级观察组护生的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组护生对护理教学的满意度优于对照组(P＜0.05).结论 三明治教学法能调动学生自主学习的积极性,提高其对教学效果的满意度,教学效果良好.
