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基础医学教学中创造性思维能力的培养
创造性思维能力是各种能力的基础和核心.所谓创造性思维能力,是指人们运用已有的科学知识和实践经验,按照客观规律分析问题和解决问题的思维能力,是创造者以敏锐的感觉,从平凡的事物中发现矛盾,提出问题,产生强烈的探索动机,经过创造想象,推理判断,获得新的、独特的认识的能力.
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浅析高中生自我学习能力的培养
高中是学生时期极为重要的一个阶段，既不同于小学、初中，过度依赖老师的教课，也不像大学一样可能绝大部分时间都依靠自我学习，而是需要借助老师的帮助，在此基础上培养出自我学习能力。这也正是高中学习的目的所在，绝不单单是为了应对高考，更是让学生具有自我学习、自我超越、适应信息时代的目的。这不仅对于学生高中的学习很重要，对于整个人生阶段都会起到举足轻重的作用。
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树立创造性教育观念培养学生创造性思维能力
目前,高校教育体制的改革正经历着从精英型向普及化教育的转型,培养21世纪多种类型、多种层次、多种规格的创造性人才,已成为高等教育的发展方向.
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对培养大学生创造性思维能力的几点认识
随着知识经济的到来,国际竞争愈演愈烈,其竞争的实质是国民创造力的竞争,也就是创造性人才的数量质量及其创造效率的竞争.江泽民同志指出:"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键在人才,人才的成长靠教育."因此培养和造就大批具有创新精神、创新能力的人才,是迎接知识经济的挑战以及高等教育面对的现实而首要的课题.
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机械制图教学中学生专业能力的培养
<机械制图>是一门理论性、实践性都很强的重要的技术基础课,为了让学生学好机械制图课,必须把学生的专业能力的培养融入到教学中.
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护理本科生实践能力的多元化培养
护理学是一门应用性、实践性很强的学科,培养和提高护生的实践能力和创造性思维能力始终是护理教学的根本要求.我国高等护理教育经过二十余年的努力,人才培养质量不断提高,当前护理本科生的现状是理论知识扎实,思维活跃,但也存在重理论、轻实践的现象,缺乏理论与实践有机结合的能力[1].因此在教学改革中注重学生能力的培养和素质的提高不容忽视.
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护理专业校内实训基地的建立与成效
目的：探讨护理专业校内实训基地的建立与成效。方法将已完成临床专业理论课学习，进入临床见习的护生，按年级分为对照组121名，观察组125名，对照组护生运用传统校外实验教学方法；观察组护生采用校内实训基地进行培训，对两组护生创造性思维能力及理论和操作水平进行测评，同时了解教师对护生的评价。结果观察组护生创造性思维能力及理论和操作成绩优于对照组护生，教师对观察组护生评价优于对照组，两组比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论采用校内实训基地对护生进行教学，不仅提高了护生理论和操作水平，而且提高了护生创造性思维能力，为护生临床实习和以后参加临床工作打下了扎实的基础。
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解剖学教学过程中如何培养大学生的创造性思维
当今世界竞争方向趋向于高素质和高水平的创造性人才的竞争,然而,大学生创造性思维能力半数以上都处于"一般"水平.产生这种情况的原因是多方面,主要有:知识面窄,技能方面训练不够,缺乏实践锻炼;教学中对思维能力培养不够,包括忽视兴趣培养,不注重思维方法训练和思维习惯的培养;从内部原因看:缺乏具体可行的创造动机.因此,对医学院校大学生来说,创造性思维能力的培养迫在眉睫.
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临床骨科教学浅谈
临床骨科学是一门理论性和实践性很强的综合性学科,它主要涉及解剖学、诊断学、生理学、病理学、生物力学、材料力学.它和其他学科教学既有共性的方面,也有个性的方面.因此教学中既要遵行教学方面共性的规律,更要抓住它个性的方面,构建良好的知识框架,在临床医学课程中,激发学生学习兴趣,丰富教学内容,活跃教学形式,从而提高教学效果,锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、自学能力、表达能力和创造性思维能力等综合能力,同时也培养了学生的团队合作精神,培养出符合时代需求的医学人才.
