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培养中医院校学生儿科临床思维能力的探讨
儿科作为一门具有鲜明特点的临床学科,在诊查对象、内容及疾病种类上都与内科有诸多不同,加之社会及家长对独生子女的重视,在目前的医疗环境下,学生获得临床操作和实践的机会越来越少,给儿科临床教学带来一定困难;尤其对于中医院校的学生,要成为能独立从事儿科临床的合格医师,不仅要掌握坚实的中医基本理论,还必须具备现代医学的相关知识,以此为基础,建立起科学、辨证而又富于逻辑的临床思维方式,并运用到临床中去解决实际问题.临床思维能力是医师临床能力的核心,决定着医生诊断和治疗水平的高低,因此,临床思维能力的培养是儿科教学的重中之重.
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中医儿科临床教学中的师承教育创新模式探索
师承教育是中医教育的传统教育模式，自扁鹊以来历代中医名家，无不以师授徒承的方式形成了各种中医学术流派。但随着近代西方医学的渗透与当今社会发展的需求，现代学院教育逐渐兴起并成为主流教育模式。尽管如此，师承教育至今仍然是培养高层次中医药人才的重要途径。东直门医院儿科在重视学术传承的同时，探索创新与改革师承教育模式，以期对中医师承教育的发展有所帮助。
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EBM结合PBL教学法在儿科临床教学中的应用效果
目的：探讨儿科临床教学中应用 PBL（以问题为基础的学习法）结合 EBM（循证医学）教学法的价值。方法选取2015年1～12月在我院儿科实习的医学专业学生86名为研究对象，通过随机数字表法分为观察组与对照组，每组43名，对照组采用传统教学方法，观察组采用 PBL 结合 EBM 教学法，观察两组教学效果及教学满意度。结果观察组学生对教学后各项能力提高的认可率同对照组比较，均较高，差异有统计学意义（P ＜0.05）；观察组理论考核得分与临床技能考核得分同对照组比较，均较高，差异有统计学意义（P ＜0.05）；观察组、对照组对教学的满意率分别为95.35%、79.07%，观察组较高，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论在儿科临床教学中应用 EBM 结合 PBL教学法，能有效提高教学质量，增强实习生临床实践能力。
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儿科临床流程化教学效果分析
儿科学是临床医学专业的主要课程之一,临床实习教学是儿科教学工作中的一个重要的环节,目前,儿科临床教学存在许多困难,如何加强儿科临床教学是一个值得探讨的问题.我院儿科自2007年起采用临床流程化教学的方法规范教学的流程,取得满意的效果,现将资料汇报如下
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良好的儿科临床教学培养高素质的护理人才
为一个医学专业,已发展成一个为个人、家庭和社会提供卫生保健、维护促进健康、预防疾病和提高生命质量服务的独立专业.时代的发展,社会的进步,对护理工作者提出了更高的素质要求,多年来,我院十分注重护理临床带教工作,并以严谨科学的带教方法,高素质的带教队伍和高标准的带教质量著称,源源不断地向社会输了大量的护理人才,并在护理临床带教方多年而积累了丰富的经验.这就要求我们儿科学教师,必须优化儿科学护理教学,培养高素质的护理人才,以适应社会需要.
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现阶段儿科临床见习教学面临的困境及对策
儿科临床见习教学是儿科教学计划的重要组成部分,它将理论知识与教学实践相结合,是临床医学生接触儿科临床的起点,是在理论课学习后从学生角色转换为医生角色的一个重要的过渡时期,所以临床见习教学显得及其重要.但在我国现有教学背景下,儿科见习教学面临着许多困境,我们只有进行教学改革,灵活采用多种切实可行的教学方法,提高学生学习的积极性,才能提高儿科临床见习的教学质量,培养出具有解决实际问题能力的、合格的医学人才.现本文就儿科临床教学的困境提出相应对策,旨在解决儿科临床见习教学的所面临的困境,加强临床教学的质量.
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PBL与循证医学相结合在儿科临床教学中的实践体会
PBL是以问题为基础的学习,循证医学是以证据为基础的医学,其两者相结合在儿科临床教学中以病人的问题为基础,以学生为主导进行思维、推理、分析,帮助学生学会学习,学习独立思考,从而达到培养其终身学习的目的.1 传统的教学模式在当今知识爆炸的年代,临床医学研究突飞猛进,日新月异,这要求我国传统医学教育模式向素质教育方向转变,医学生必须具备网络性,前导性,创新性的思维方式才能实现自身的可持续性发展[1].
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浅谈改良TBL教学模式在儿科临床教学中的应用
目的:探索儿科临床教学改革的新思路,进一步提高教学质量.方法:以2013和2012级七年制学生为实验组和对照组,分别采用改良TBL教学和传统教学法进行教学,比较两种方法的效果.结果:改良TBL教学组在考试成绩及发现、分析和解决问题的能力,临床思维培养等方面均优于对照组.结论:改良TBL教学模式有助于提高学习主观能动性,促进临床思维多元化能力的培养,提高了教学质量,值得推广.
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长学制儿科学临床实践教学中PBL模式的应用研究
为了更好的适应医学教学改革的要求,充分发挥长学制生源的优秀潜质,培养高质量青年医学人才,我院儿科在2004级临床医学七年制见习教学中实施PBL教学模式,取得良好效果,受到学生和老师的一致好评,通过PBL教学能够提高学生的自学能力、协作能力、表达能力、理解能力和解决问题能力,可以满足高质量长学制医学生的教学要求.
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TBL教学模式在儿科实习中的初步运用及评价
以团队为基础的学习(Team Based Leaning,TBL)是一种新型的教学模式.现在尝试将TBL教学模式运用到儿科临床教学中,以期提高儿科临床教学质量.具体方法为将儿科实习学生分为TBL教学模式及独立零散教学模式两组在儿科临床实习.对两组教学效果进行统计学分析,发现TBL教学模式有助于提高儿科临床教学质量.
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改良式PBL教学法在儿科临床教学中的实践
为了适应新形势对医学教育的要求,中南大学湘雅二医院儿科对经典PBL教学法在课程设置、案例编写和教学法的联合应用方面进行改进,并在2003级临床医学五年制临床见习中实施,受到师生的一致好评,认为通过PBL教学能提高学生们的思维能力、表达能力,以及对资源的利用能力.
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非直属附属医院儿科临床见习教学经验浅谈
非直属附属医院临床见习教学是高等医学院校教学的重要组成部分,本文旨在总结我院儿科临床见习教学经验,为非直属附属医院儿科临床见习教学提供借鉴.
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现代教育技术在儿科临床教学中的整合
在教学中应用现代教育技术是当前教学改革的重要手段,现代社会以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的学习方式.现代教育技术是现代教育思想与先进的科学技术相结合的产物,是人类在教育活动中所采用的技术手段.推进信息技术和儿科临床教学整合,将现代教育技术手段应用于儿科临床教学,以实现教学效果优化,是儿科临床教育工作者为适应信息时代的变革共同研究和探讨的课题.
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基于共词分析法的我国儿科临床教学研究现状分析
儿科学是一门专业性、实用性很强的临床学科，由于儿科患者的特殊性，临床教学的难度远高于其他学科。因而医学生对儿科学学习积极性相对较低，儿科临床教学工作中带教教师的积极性亦很难充分发挥，加之日益突出的医患矛盾，影响了儿科临床教学工作的开展。目前儿科临床教学面临着巨大的挑战［1-2］。临床教学和临床实习是医学生学习过程中必不可缺的重要环节之一，是从医学生过渡到医师的第一步，是医学生进入到医疗活动的开始。不少儿科医务工作者和教务工作者从实际情况出发，对儿科临床教学存在的问题进行总结和研究，提出对策，以期寻找新的改善教学质量的突破口。
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一体化临床教学在儿科学临床教学中的应用
一体化临床教学是一种高效率的医学教育课的临床教学方式,即将知识、理论、实践一体化.一体化临床教学与综合实践项目相结合可以解决过去儿科临床教学中理论和实践相互脱离的矛盾,对全面提高学生儿科临床能力与素质十分必要.
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儿科临床教学中培养学生创新思维探讨
随着信息技术、分子生物学技术、数字影像技术以及其它相关技术在医学的不断渗透,现今临床医学已成为诸多技术的集合体.医学已是一门不断以医学知识的创新及创造性应用各领域知识的医学服务学科.儿科作为临床医学之一同样需要创新.同时,随着医疗市场的改革,对人口素质的要求越来越高,健康成为人民的第一需要,儿童是祖国的未来,优生优育是计划生育的重要内容.因此,培养儿科专业学生的创新精神和实践能力势在必行,已成为高等教育改革的首要和核心问题,为此,首先需要解决以下几个问题.
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多模式教学方法的整合在儿科临床教学中的应用
当前,高等医学教育方面临床前所未有的挑战和压力,疾病谱的改变,医疗卫生体系的改革,卫生服务模式的转变,人民大众对医疗的要求,以及科技进步所带来的发展,对传统医学的培养目标、质量标准、培养模式和方法均提出了挑战;
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儿科临床教学中培养学生临床思维能力和工作能力的体会
根据儿科的特点,并针对实习医生临床思维中存在的问题,开展以"PBL+CBL"相结合的临床教学模式,采用多种教学方式,依托现代新技术,通过基本功训练,提高学生的临床思维能力和工作能力.
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医学视听教材制作及在儿科临床教学中的应用
2000年8月～2002年,石河子大学医学院第一附属医院儿科教研室先后中标了4部卫生部医学视听教材:<小儿缺铁性贫血>、<维生素D缺乏性佝偻病>、<小儿腹泻>、<新生儿感染性腹泻>,在石河子大学现代教育技术中心的协助下制作完成VCD,教材作为"十五"国家重点音像出版规划品种,由人民卫生音像出版社出版,面向全国公开发行,为新疆医学院校、石河子大学制作卫生部影视教材填补了一项空白.
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护理本科生儿科临床实习管理的探讨
临床实习是护生理论联系实践,培养独立工作能力的重要学习阶段.儿科护理工作不同于成人科,素来被称为"哑科",因此儿科临床教学,具有其特殊性,故对护生的素质、技术及人际沟通的能力也提出了较高的要求.尤其是小儿用药复杂,又是护生难以掌握和易出差错的环节,因此,结合护生实习的心理特点,实施规范化临床带教,显得尤为重要.
