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如何引导中专护理学生学习的探讨
要提高教学效果,除教师因材施教及注意教学方法外,对学生学习方法的引导也是不容忽略的因素,尤其是对于中专护理的学生,下述是我在这些年的教学实践中的一些体会,与大家共享.1 初进中专护理学生的学习方法剖析进入中专的学生,由于学习环境及内容的转变,中学时的学习方法有些不适应.有些学生仍沿用死记硬背的学习方法;有些学生则无所适从,往往教师讲什么听什么,教师写什么记什么.
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目标管理模式下应用赏识教育带教中专护生的探讨
现阶段,虽然我国在大力推行高等护理教育,但是,至 2010年,中专护理学生的培养仍占我国护理人才培养总数的 50%[1],中专护生是一个特殊的学生群体,是基层医院的护理 技术人才,如何提高中专护生的临床带教质量,是一个值得进 行探讨的课题.根据中专护生的特点,本科室自2011年3月至 2011年12月应用目标管理模式下采取赏识教育法进行带教,获 得了良好的效果,现总结如下.
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中专护理学生实习前情绪紧张的调查分析
目的 对引起中职护生实习前紧张的因素进行调查分析.方法 通过同卷形式对600名中职护生进行调查,了解引起实习前情绪紧张的主要原因.结果 大部分学生实习前由于不清楚临床护理的具体工作范围、职责等原因而表现出情绪紧张.结论 实习前应给予学生充分的思想开导和鼓励,缓解他们的紧张情绪.
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面临毕业护生特质应对方式与心理健康关系分析
近年来,我们对面临毕业的125名三年级中专护理学生进行调查,以分析面临毕业护生特质应对方式与心理健康的关系.现报告如下.1 资料与方法1.1 一般资料 本组125名,均为女性,17~20岁,均为面临实习的三年级中专护理学生.
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中等护理专业学生心理健康状况与述情障碍
目的探讨中专护理专业学生的心理健康状况与述情障碍的关系.方法对280名中等护理专业二年级学生进行SCL-90、TAS测试,对所获资料进行相关分析.结果中等护理学校学生SCL-90评分阳性项目数和强迫、焦虑、恐怖、精神病性因子分及TAS总分、因子Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分均显著高于国内常模;TAS总分、因子Ⅰ、Ⅱ分和SCL-90多项评分呈正相关,而TAS因子Ⅲ分与SCL-90多项评分呈负相关.结论中等护理专业学生中存在一定的心理健康问题,应针对性地开展健康教育和咨询.