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心理健康教育与道德意识水平
目的探讨心理健康教育与提升学生道德意识水平的关系.方法随机抽取825名学生作为研究对象,用SCL-90和道德意识取向调查表作为工具,在心理健康教育前后分别加以测定,把2次测评结果进行统计检验分析.结果通过心理健康教育,学生心理健康状况和道德意识水平的绝大多数因子存在明显相关.其中SCL-90测评的9个因子中,人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意、妄想因子有显著性差异,道德意识取向的主观意识、行为倾向、道德标准3个因子也有显著提高.结论开展心理健康教育有助于学生良好道德品质的形成和发展
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医学生心理健康教育刍议
处于青春期的大中专学生是心理及精神健康问题多的人群,他们一方面要承受学业的压力,另一方面要承受就业的压力,有些学生还要承受经济、生活、家庭等多方面的压力,而且医学生作为具有相对独立性的群体,也面临着与其他大中专学生同样的社会认同危机.
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加强学生心理健康教育的思考
在青少年学生中开展心理健康教育,不仅有利于学生了解自己的身心发展规律,提高各种能力,形成良好个性,更有利于他们增强适应社会的能力,从而能在社会发展中把握机遇,把握自己.
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学校心理教育中心的建立与运作
建立心理教育中心是学校实施心理健康教育,提升学生心理素质的有效组织形式.结合多年从事心理教育工作的体会,对心理教育中心组建价值,心理健康教育人员、场地、设备等基本条件的配备,心理教育中心的结构组成、工作任务及工作方式等方面进行了系统的探索.
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中等卫生学校心理健康教育初探
作为中等卫生学校培养的医护生,不仅要给病人治病给药,解除病人躯体上的痛苦还要对其及时地进行心理调适,解除病人心理病苦,并适当地进行心理健康教育.那么,作为一个合格的卫生工作者自身心理健康、心理素质更是至关重要.所以在中等卫生学校开展心理健康教育是非常必要的.
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浅谈学校心理健康教育的途径
现实生活中,由于种种原因,许多学生心理素质较差,因此,如何帮助学生提高心理素质已成为一件大事.
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医学类高职院校心理健康教育课程改革初探——以四川护理职业学院为例
对医学类高职院校心理健康教育课程开设形式、内容、实施、评价等进行改革,发现传统课程和改革后的课程均能促进学生心理健康水平的提升,但改革后的课程实效性、趣味性和体验性更佳,教学效果更好.
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英美国家大学生心理健康教育管见
英美国家大学生心理健康教育起步早、发展快,对从业人员的资质要求高,在课程设置、心理干预等方面采取了许多个性化的措施.在规范工作队伍、不断提高专业水平、科学设置教育课程及更加重视对大学新生心理健康教育等方面借鉴其经验,进一步做好我国大学生心理健康教育工作.
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消渴病人的健康指导
通过在心理,运动、饮食.药物并发症预防等几方面对消渴病患者进行有效的,个性化的健康指导,可使患者达到有效控制血糖水平,延缓并发症的发生,提高个人生存质量的目的.
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基于“治未病”思想的医学生心理健康教育体系研究
从中医“治未病”的内涵入手,针对当前高校学生的心理问题和高校医学生心理健康教育中存在的问题,提出应当构建基于“治未病”思想的医学生心理健康教育体系.
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心理健康教育干预对孕期焦虑抑郁及产后抑郁的作用分析
目的 探讨心理健康教育干预对孕期焦虑抑郁及产后抑郁的作用.方法 选取我院516名孕产妇为研究对象,按入院时间顺序分为对照组252名和实验组264名,对照组接受常规综合护理,实验组在此基础上接受心理健康教育干预,比较分析两组孕产妇妊娠期间焦虑抑郁情况及产后抑郁情况.结果 两组孕产妇妊娠24~26、30~32、38~40周SAS、SDS评分均显著低于同组干预前(P<0.05);实验组孕产妇妊娠24~26、30~32、38~40周SAS、SDS评分均显著低于对照组(P<0.05);实验组孕产妇妊娠24~40周焦虑、抑郁发生率均显著低于对照组(P<0.05),妊娠期焦虑抑郁主要发生在妊娠38~40周;实验组孕产妇产后1周、1个月及3个月EPDS评分均显著低于对照组(P<0.05);实验组孕产妇产后抑郁发生率显著低于对照组(P<0.05),产后抑郁主要发生在产后1周.结论 对孕产妇实施心理健康教育干预能够有效减少孕期焦虑抑郁及产后抑郁的发生,促进围产期身心健康.
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医学生心理健康教育与图书馆阅读疗法
分析当前医学生心理健康状况,探讨医学图书馆开展阅读疗法的意义,提出开展阅读疗法应采取的措施,包括充分利用馆藏资源、成立心理健康咨询阅览室、举办心理健康讲座等。
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高校图书馆在大学生心理健康教育中的作用
阐述高校图书馆在大学生心理健康教育中的重要作用,指出高校图书馆强化大学生心理健康教育的措施,包括提高馆员心理素质、加强文献资源配备、建设良好的图书馆环境等方面,为大学生的心理健康成长提供有力保障。
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心理健康教育对孕期焦虑抑郁及产后抑郁的影响研究
目的:探究在孕期焦虑抑郁和产后抑郁的护理中心理健康教育的应用影响情况.方法:2015年9月至2016年8月期间,我院产科分娩的产妇98例作为研究对象,结合其进入产科接受分娩的先后顺序进行分组,其中单号设定为对照组,双号设定为观察组,对照组产妇在围产期接受常规分娩,观察组产妇则在围产期接受心理健康教育,对比两组产妇的孕期焦虑和抑郁评分、产后焦虑和抑郁评分.结果:观察组产妇的孕期焦虑和抑郁评分均显著优于对照组,差异显著符合统计学评估标准(P<0.05),同时观察组产妇产后的焦虑和抑郁评分均显著优于对照组,差异显著符合统计学评估标准(P<0.05).结论:对孕期焦虑抑郁和产后抑郁进行针对性的心理健康教育能够有效改善其焦虑和抑郁情绪,值得在临床产科推广应用.
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心理健康教育对儿童保健门诊的应用效果
目的 分析和探讨在儿童保健门诊实施早期健康教育的临床效果.方法 选取2009年1月到2010年2月在我院保健门诊的婴幼儿80例为观察组,对其进行早期健康教育心理教育,定期的监测生长发育的过程,提早的进行干预;和同期的80例婴幼儿进行常规体检对比.结果 观察组在体格发育、智力发育等方面和对照组进行比较都有明显的优势,营养性疾病的发生情况观察组要明显的比对照组少,P<0.05,观察组婴幼儿的家长对正确的育儿知识的知晓和掌握情况明显的高于对照组,P<0.01.结论 在儿童保健科对其进行早期的健康教育和心理教育能够有效的提高服务水平,能够明显的改善儿童生长发育的情况,有利于其健康的成长.
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医学院校研究生心理健康教育现状、问题及对策研究——基于两省四高校学生的调查
医学研究生的心理健康状况不仅关系到个人发展,也关系到我国医疗卫生事业的未来走向.对湖北省、湖南省4所学校医学研究生的调查发现,当前医学研究生心理健康教育存在着重视程度不够、医学化、单一化、针对性差等问题.因此,应当提高认识,增强医学研究生心理健康教育意识;科学定位,理清心理健康教育与医学教育的关系;整合资源,构建医学研究生心理健康教育体系;搭建平台,拓展医学研究生心理健康教育渠道;重视法学教育,提高医学研究生卫生法制意识.
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急诊科开展心理健康教育的体会
急诊科是抢救危重病人的重要场所之一,危重病人集中、病种多、抢救任务繁重.病人及其家属心理健康问题复杂,认真开展心理护理,做好急诊科心理健康教育工作,是十分重要的.
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积极心理学取向:对学校心理健康教育的思考
传统心理健康教育以消极心理学为取向,关注学生的消极层面,重视人的问题心理,偏离教育目标.积极心理学关注人的积极品质,重视人的潜能的发挥,强调积极的自我体验.积极心理学的教育理念积极乐观,充满人文关怀,它为学校心理健康教育提供了新的思路,积极心理学的发展势必成为心理健康教育的新方向.
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网络语言对高职大学生心理健康教育影响的研究
高职大学生心理健康教育问题一直是高校管理者关注的重要领域,网络语言也以其新颖独特的形式深受大学生群体的追捧和喜爱.文章基于互联网+思维模式,以语言学和社会心理学为视角,从高职大学生使用网络流行语的特点入手,分析其社会心理基础,并提出了高职大学生心理健康教育的对策.
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基于“三位一体”人才培养体系的大学生心理健康教育问题分析研究
鉴于大学生心理健康教育的重要性以及人格成长的需要,文章从“学校、家庭、社会”三位一体的人才培养体系入手,针对目前大学生心理健康教育存在的若干问题进行了探讨,并针对这些问题提出了相关改进措施,为高校大学生的健康成长和顺利完成学业提供了参考依据。