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任务型教学法在救援医学英语教学中的应用
在救援医学人才培养过程中,国际化、全球化的形势对人才用外语学习和沟通的能力提出了更高要求[1].一项对救援专业新生入学情况调查显示,在中学接触过"听"的只有15%,接触过"说"的还不足15%.这种状况急需在救援专业英语课堂中得到改善.但我国的救援专业大学英语教学的实情是"吃力不讨好"的.原因是长期以来,教师在授课过程中主要运用PPP方法,即通过对课文这一语言范本进行深入细致的讲解,经过学生的反复操练,形成正确的语言习惯.其明显缺陷是:通过这种授课方式向学生灌输的语法词汇知识不能自动转化为语言交际能力,学生依然只会"聋哑英语";这种精讲细读的方式限制了学生阅读速度、信息获取及篇章整体把握能力的发展.
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基于汉语高频名词下词图匹配语义判断任务的设计与运用范式
目的 探索基于汉语高频名词的词图匹配语义判断任务的设计思路,以及该任务下的功能磁共振成像(fMRI)和事件相关电位(ERP)实验研究方法,为该领域研究提供范式.方法 阐述汉语高频名词的词图匹配判断任务的材料来源和设计流程,并纳入1例健康受试者,进行词图匹配语义判断任务下的fMRI、ERP实验,将任务下采集的fMRI/ERP数据进行分析,判断该任务在fMRI/ERP实验中的可行性.结果 fMRI结果显示,与注视"+"时相比,受试者在词图呈现时右侧额中回激活增高;与词图匹配条件相比,受试者在词图不匹配条件下右侧颞中回激活增高.ERP结果显示,词图匹配条件下受试者左侧额颞区激活较明显,词图不匹配条件下右侧额叶区激活较明显.结论 基于本实验设计,采用fMRI、ERP技术均可以获得语言相关脑区激活效应,提示本任务可用于探索汉语语言的脑加工机制.
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任务型教学法在大学英语教学中的运用
随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出.英语作为重要的信息载体之一,已成为人们生活领域中使用广泛的语言.
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大学英语任务型教学初探
1 任务型教学法的背景和现实意义以任务为中心的语言教学思路(Task-oriented Approach)是随着交流思想的出现应运而生的,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,即我们常说的"任务型教学"[1].在"任务型"课堂上,学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态,任务参与者之间的交流是一种互动的(Interactive)过程.为了完成任务,学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行"任务分析",以达到解决某种交流问题的目的.完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学生将语言运用内化为语言技能的支持环境.
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灵活使用任务型教学法解决大学英语口语教学的尴尬
1 加强大学英语口语教学的必要性1.1 新的教学定位 自2002年底教育部启动新一轮大学英语教学改革开始,全国各高校大学英语教育专家及教师都在思考如何改变传统教学理念及教学模式以适应新的社会形势和社会需求.
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任务教学法在医学院校专业英语教学中的应用
文章主要围绕任务教学法的理论来源、具体内容、具体应用以及取得的成效等方面内容进行了系统详细的研究,并结合我校医学英语的教学实践进行理论阐述.此外,此次研究医学英语的教学改革进行了有益的探索,同时也为今后专业英语教学方法和教学模式的研究提供了参考和借鉴.
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任务教学法在大学英语阅读教学中的运用
本文针对目前大学英语阅读教学中存在的问题,结合阅读教学和任务教学法的理论知识,探讨任务教学法在大学英语阅读教学中的实施方法以及其效果.
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大学英语阅读教学中的任务设计与阅读策略训练
本文探讨如何通过任务设计在大学英语阅读教学中对大学英语学习者进行阅读策略训练.研究发现,有针对性的任务设计的策略培训比传统策略培训更有真实性,更易于和教学内容结合起来,从后测结果来看,实验组学生在三个核心阅读策略上均显著高于对照组.
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任务驱动教学法的任务设计原则与方法探究
为了有效解决医学影像专业基础课教学过程中遇到的问题,突破原有的教学模式,笔者总结出一套适合影像专业学生的任务驱动教学法实施方案,为医学专业基础课的教学改革探索一条行之有效的途径.任务驱动教学法通过具体任务带动对知识的学习,通过动手操作强化对知识的理解,对于提高学生的自主学习和合作精神是非常有效的教学方法.笔者就此教学法的关键环节——任务的设计进行阐述,指出设计任务的要求和原则.
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矫形器技术专业教学方法的研究与探索
矫形器技术由于其专业性强，涉及知识面广，对技术人员要求较高，目前在我国的发展，相对于假肢技术起步晚且落后。另外，矫形器装配技术水平要求高和患者需要个性化定制等特点，决定了矫形器师需要与医生充分沟通、密切合作。但长期以来，我国矫形器行业与医院结合不够，从业人员技术水平参差不齐，导致我国在矫形器制作和装配上与发达国家存在较大差距。随着康复医学和康复治疗的迅速发展，矫形器正逐渐成为康复科、骨科、矫形外科等临床学科治疗的重要辅助手段。因此，培养医工结合的、具有专业水平高素质的矫形器专业人才，是目前我国矫形器技术和市场发展的当务之急。如何培养行业急需的高素质矫形器专业人才，进一步促进矫形器专业及行业发展，是矫形器技术专业教学急需解决的问题［1］。近年来，我院依据高职教育的培养内涵，对矫形器技术专业课程进行改革和探索，以下围绕课程设置、项目设定及任务设计的思路展开分析。
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医用物理实验教学中任务型教学模式的应用
培养适应社会发展需要的高素质创新型医学人才是高等医学院校当前面临的一项现实而紧迫的任务.医用物理学作为医学和物理学的交叉学科,是培养医学生具有创新能力的重要基础学科.医用物理实验是高等医学院校的一门必修课程,是对学生进行科学实验基本训练的重要基础,它不仅使学生掌握学习医学所必需的物理学基本理论、基本知识、基本技能,而且还帮助学生树立正确科学观念,掌握科学思维方法,启迪创新思维,提高发现问题、分析问题、解决问题及创新能力.本文论述了任务型教学模式的理论依据、特点,并以“非正常眼的模拟与矫正”实验为例,说明了该模式在医用物理实验教学中的实施步骤,对教学效果进行了评价:实验班比对照班理论成绩有了一定提高(P＜0.05),操作成绩提高很大(P＜0.01).表明该模式应用于医用物理实验教学具有积极作用.提出了实施过程需注意的问题,从而为其它学科运用该模式提供了借鉴,达到了预期的教学目的.
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任务型教学在大学英语视听说教学中的应用
2004年教育部颁布的<大学英语课程教学要求>强调大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力[1].这标志新一轮的大学英语教学改革全面启动.在改革中不难看出,传统大学英语教学中以阅读为主、其他技能为辅的培养目标已经被注重实用性语言能力(尤其是听说能力)的新趋势所取代,听说作为英语实用能力已经被摆在了一个重要的位置.然而,视听说教学是大学英语教学中困难且薄弱的环节.为提高学生用英语进行交际的能力,改革传统的教学方法,对提高大学生整体素质具有十分重要的意义.
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信息技术课程中"任务驱动法"的任务设计
"任务驱动法"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,其基本特征是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体".在具体教学过程中,我们应将大量时间留给学生带着驱动"任务"进行研究性学习,本文对"任务驱动法"中的任务设计所需考虑的一些问题进行了探索.
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任务设计结合模拟演示教学法在临床药物治疗学实训教学中的尝试
目的 探索任务设计结合模拟演示教学法在药学专业临床药物治疗学实训教学中的应用.方法 以模拟演示法为贯穿课堂始终的教学方法,穿插运用小组讨论法、小组竞技法、头脑风暴法等教学方法.结果 将任务设计结合模拟演示教学法应用于临床药物治疗学实训教学,有助于培养学生组织能力与团队合作能力,在有效提高学生学习主观能动性的同时,渗透职业素养培养.结论 在临床药物治疗学实训教学中实施任务设计结合模拟演示教学法可提升教学效果.
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标题写作与引导写作的研究
在<大学英语>教学中,学生经常进行作文习作.主要以归纳性写作(Summary Writing)、引导写作(Guided Writing)、标题写作(Topic Writing)为主.这种以任务为组织单位的教学大纲所指导的写作教学方法引发了人们对外语教学中写作任务本身的兴趣.为此,国内外学者进行了大量的研究.Candlin[1]和Nunan[3]对影响任务难易度的因素及任务设计等进行了探讨.国内学者郭纯洁和刘芳[5]、文秋芳和郭纯洁[6]用"有声思维法"调查了"母语思维与外语写作能力的关系".
