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医学生学业成绩的影响因素分析
目的探讨医学生在校学业成绩的影响因素.方法采取整群抽样的方法,抽取锦州医学院93级医疗系本科生250人进行了问卷调查,并过录教务处存档的在校各科学习成绩.结果在校学业成绩与课后复习时间、性别、荣誉称号有关,即课后复习时间越多、女生成绩好于男生,考试成绩的好坏还与获得荣誉称号的人据有一定正相关关系.提示:加强学生管理,改善学习环境,学院现行鼓励政策起到了激励作用,男同学的学习积极性应该进一步得到鼓励.
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翻转课堂对不同认知方式大学生学习兴趣和成绩的影响
目的:探讨翻转课堂模式对不同认知方式大学生学习兴趣和成绩的影响.方法:基于"心理健康教育"课程,随机选取某高校130名大一学生作为研究对象,进行认知方式区分后,纳入场独立型认知方式40人,场依存型认知方式41人,并将其随机分配到翻转课堂模式组(试验组)和讲授教学模式组(对照组).终,试验组学生为39人(场独立型18人,场依存型21人);对照组学生为42人(场独立型22人,场依存型20人).对2组的学习兴趣和学业成绩进行调查比较,并通过访谈方式,获取学生和教师对教学实践的看法.结果:与讲授教学模式相比,翻转课堂模式可显著提高学生的学习兴趣(P<0.01);不同教学模式和认知方式对学业成绩影响存在交互作用(F=4.161,P<0.05),翻转课堂模式更有利于场独立型认知方式学生学业成绩的提高(t=4.044,P<0.01).结论:翻转课堂教学模式有利于提高学生的学习兴趣,但其仅能提高场独立型认知方式学生的学业成绩.因此,高校实施翻转课堂模式应因"人"而宜.
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护理本科生自尊水平、专业态度与学业成绩的相关性研究
目的 探讨护理本科生自尊水平、专业态度与学业成绩之间的关系.方法 采用自尊量表(SES)、护理本科生专业态度问卷对护理本科生自尊水平和专业态度进行测量,并收集护理本科生在校期间的平均智育成绩作为学业成绩的指标.结果 大学阶段护理本科生自尊水平、专业态度呈上升趋势,同一年级女生自尊水平、专业态度得分较男生高,差异有统计学意义;护理本科生自尊水平、专业态度与学业成绩之间的相关系数分别为0.324、0.291.结论 高自尊水平、积极的专业态度有利于提高护理本科生的学业成绩.
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知己知病:健康改变命运
看过这样一道智力测试,从以下四个候选人中选择一位来造福全世界,你会选择哪一位?A的情况是:笃信巫医和占卜家、有两个隋妇、有多年的吸烟史,嗜好马提尼酒;B的情况是:曾经两次被赶出办公室、每天要到中午才肯起床、读大学时曾经吸食鸦片、每晚部要喝半斤以上的白兰地;C的情况是:国家战斗英雄、保持着素食习惯、从不吸烟,偶尔喝点啤酒;D的情况是:学校给的评定不怎么好、学业成绩仅仅是及格、小学五年级就与女同学接吻,大二时差点被除名,是一位摔跤运动高手.后,测试显示的答案:A是富兰克林·罗斯福;B是温斯顿·丘吉尔;C是阿道夫·希特勒;D是普京.
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学业成绩的影响因素及其预测方法
智力因素和非智力因素对学业成绩的影响,一直以来都是教育心理学家的主要研究方向.文章对近十几年国内外的学业成绩相关因素和预测方法的研究进行了综述,认为研究所取得的成果加深了我们对学习过程活动的理解.同时,作者也提出了新的预测学业成绩的方法及其可行性的依据.
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初中生学业成绩的因素交互作用
目的探讨影响初中生学业成绩的各因素的交互作用.方法用追溯回归法分析各因素与学业成就的交叉时序,通过显著性检验,探索各因素的变动对学业成绩的影响,并对初中生在不同年级、不同性别的学习各因素及学业成绩进行比较.结果初中生的学习各因素水平与学业成绩呈正相关;除环境因素外,初中生学习各因素变动对学业成绩的影响显著;初一与初二的学习各因素及学业成绩呈显著差异;初中男生与女生的动力因素、技术因素呈显著差异.结论采用有针对性的教育教学措施,对学习的成功具有重要意义.
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护理本科生心理健康与学业成绩相关研究
目的 探讨护理本科生的心理健康状况学业成绩之间的关系.方法 采用症状自评量表(SCL-90)对某医学院2009级护理系77名学生进行团体施测,并收集学生的上学年学业成绩资料,调查数据用SPSS 15.0 for Windows统计分析软件进行相关分析.结果 护理本科生的SCL-90各因子的得分均高于全国常模,且除敌对与恐怖外,其他各因子与全国常模均有显著性差异(P<0.05);其中强迫、人际关系敏感、焦虑、敌对、偏执与学业成绩呈显著性正相关.结论 护理本科生的心理健康状况较低,而学业成绩优异的护理本科生多项因子分数又较低,应注重护理本科生的心理健康状况,采取针对性的培训措施,从而培养出高素质、社会适应力强的综合型护士.
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大学生多动状态与其学业成绩、焦虑状态关系的回溯实验研究
中小学学生的多动、不注意状况已经得到了大陆学者的高度关注,例如"感觉统合训练"就引起了学者、新闻媒体乃至广大学生家长的关注.
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小学生感觉统合失调与各科学业成绩关系的探讨
目的探讨各项感觉统合失调与各科学业成绩的关系,以期为不同科目的差生提供相应感觉统合训练方面的指导.方法采用"儿童感觉统合能力发展评定量表"对合肥市某所小学933名智力正常的儿童进行感觉统合失调评定,由任课老师把学生语文、数学、英语等六门课成绩按照P20、P80界值分为优秀、中等和差等三个等级,对两方面进行调查分析.结果感觉统合失调检出率为34.7%,男孩失调率为42.3%,明显高于女孩的28.8%(P＜0.0001);六门课程成绩差等生中总感觉统合失调率明显高于成绩优秀的学生(P＜0.01),不同的课程差生中四项感觉统合失调率不同.结论不同方面的感觉统合失调可能是引发不同学业成绩差的主要因素,老师、家长应关注这些孩子相应方面的感觉统合训练,以帮助提高他们的学业成绩.
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9～13岁小学生注意力对学业成绩的影响
目的:探索注意力与学生学业成绩之间的关系,从而为学校、家庭有针对性地教育,提高学生的学习成绩提供理论支持.方法:采用《中小学生注意力测验》对南通市某小学三、五年级273名9～13岁在校小学生进行施测,根据常模统计出注意力成绩.搜集他们当学期期末的语文、数学和英语成绩,运用统计学软件对注意力与语文、数学、英语成绩进行相关分析、差异分析及多元回归分析.结果:(1)注意力与学生的学业成绩相关显著,如与三年级学生语文成绩的相关极其显著,与数学成绩相关显著；与五年级数学、英语成绩相关显著.学优生和学困生的注意力存在显著差异；(2)预测不同学科成绩的注意品质不完全相同,其中注意广度与学生成绩关系密切.注意广度、注意持续性对语文、英语成绩有正向预测作用,注意广度、注意持续性、注意转移对数学成绩有预测作用.(3)注意力对儿童学业成绩的影响存在性别差异,男女生完成同样的学习内容,男生的学习成绩与更多的注意力品质有关.结论:注意力对9～13岁儿童的学习成绩有显著影响.
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教师提问方式对学生学业成绩的影响
临床护理专业学生课堂教学中的设疑提问是多方位、多层次的,应根据教学大纲、课堂教学目标、课堂教学程序中的具体情况灵活运用,笔者在多年教学中探索课堂提问的方式,以期提高课堂教学效果,促进学生主动学习积极性,提高学生学业成绩.
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军校医学生羞耻感特点及其与学业成绩的相关性分析
采用大学生羞耻量表进行问卷调查,并采集该学期学业成绩.结果表明羞耻量表内部一致性信度、分半信度良好,适合在军校医学生中使用.个性、行为分量表高于常模(边缘显著),总量表得分显著高于常模分,个性羞耻感得分与学业成绩呈正相关(边缘显著),高个性羞耻感学生学业成绩更好.提示管理部门应关注学生个性羞耻感的教育.
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专业教师授课特质对护生专业认同和学业成绩的影响
目的:探讨专业授课教师的特质、护生专业认同度和学业成绩间的关系.方法:通过便利抽样的方法选取全日制护理本科生274人,应用"护理本科生认同的授课教师评定量表"、"护理本科生专业认同调查问卷"和"网上评教指标体系"对护生认同的授课教师、护生专业认同度及专业课程授课教师教学质量进行问卷调查.结果:护理本科生的专业认同度总体得分为85.12±0.72,一至三年级护生的专业认同度呈逐年上升趋势,而四年级护生对专业认同度却出现了下降.专业授课教师特质、教学质量与本科护生的专业认同度及其学业成绩无相关性.结论:护理本科生的专业认同度处于中等水平,专业教师的授课特质和教学质量对护生专业认同度及其学业成绩无影响.
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独立医学院校学生自我效能感与英语学业成绩的关系研究
采用问卷调查的方式,以本地区一所独立医学院校的医学生为研究对象,研究分析不同性别、专业的学生自我效能感的差异以及自我效能感与英语成绩之间的关系.结果表明:(1)医学生自我效能感存在显著性别差异;(2)自我效能感和英语成绩显著相关,但并不是所有英语学习自我效能感的维度都对英语学业成绩有预测作用,口语、听力、阅读自我效能感对任意英语成绩维度都没有预测作用.
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“三个一”和成长轨对提高新生学业成绩的效用分析
目的:追踪和评价开展“三个一”和成长轨的举措对提高新生的适应性和提升学业成绩的应用效果.方法:在2012级和2011级学生中进行“三个一”、成长轨举措和传统管理方法对比研究,通过对比两组学生大一第二学期的期末必修课成绩,评价实施效果.结果:实验组与对照组学生成绩平均分均向量具有显著差异(P＜0.05),平均成绩明显高于对照组,补考率不足对照组的一半.结论:“三个一”和成长轨对促进大学新生的学习投入,提高学业成绩有效,值得推广.
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大学生学业成绩与情绪、个性关系的探讨
情绪和个性是心理素质的重要方面,通过探讨情绪、个性与学业成绩的相互影响,揭示学业成绩与心理素质的关系,发现学业成绩的好坏不能反应心理问题是否存在,提出大学和用人单位只考评学业成绩可能是一个误区;重学业成绩而忽视心理素质,在一定程度上反映了"应试教育"对医护教育的影响.
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高职高专学生心理健康水平与学业成绩的相关研究
目的:探讨高职高专学生心理健康水平及其与学业成绩的相关性.方法:采用整群随机抽样的方式,抽取750名浙江省高职高专大二学生进行问卷调查,并从教务处数据库调取该生成绩排名.结果:共获取有效问卷739份,高职高专学生CHQ得分平均为1.59±1.81,心理障碍率为14.2%.高职高专学生心理健康水平与学业成绩无显著相关,但与学生的情绪智力存在显著相关.结论:高职高专学生心理健康水平较好,在学校教育中可以通过培养学生的情绪智力,来促进学生心理健康和谐发展.
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高职高专学生学业成绩自身影响因素的调查分析
目的:分析浙江省高职高专学生自身因素对学业成绩的影响.方法:采用整群随机抽样的方法,以班级为单位,从浙江医学高等专科学校、衢州职业技术学院和浙江机电职业技术学院,随机抽取750名在校大二学生,使用自制的调查问卷进行调查.同时,从各校教务处数据库调取该生大二学业成绩排名,按四分位间距分成四个等级.结果:x2检验和等级相关分析显示:高职高专学生的专业兴趣、听课情况、学习方法、用于学习的时间等对学业成绩的影响有统计学意义.结论:要提高高职高专学生的学业成绩,应加强专业教育、激发专业兴趣、提高课堂效果、改进学习方法、加强有效的时间管理.
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中学生考试前焦虑及其影响因素初探
[目的]了解学生考试前焦虑的影响因素,加强对考前焦虑的预防.[方法]选取60名福州市重点及非重点学校高中学生采用定式问卷统一指导和集体测验的方法调查,资料用SPSS软件包处理.[结果]有24.8%的中学生存在考试前焦虑情况,考试焦虑情况与性别,学业成绩、对考试抱负水平,对考试的信心及情绪稳定性呈明显相关.[结论]只要学生面临考试,都会激发学生的焦虑反应,它对学生的学业成绩产生影响,揭示我们应帮助学生正确评价、对待考试.
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小学生气质与学习成绩的关系
目的为了探讨小学生气质与学习成绩的关系.方法采用NYLS 3-7岁儿童气质问卷对小学一年级532名学生进行气质评定,与学生学业成绩进行多元逐步回归统计分析.结果小学生气质中活动水平、规律性和反应阈与学习成绩有关.结论小学生气质对学习成绩具有一定的影响.
