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基于临床需求的内科学教学改革研究
医学的迅速发展对内科学课程建设提出了更高的要求。内科学教学改革将批判性思维贯穿始终,以认知负荷为理论依据、课程整合和概念图为方法、临床需求为导向,训练学生掌握解决健康问题的方法,培养学生的岗位胜任力。
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思维导图在内科学临床教学中的应用
内科学临床教学是医学教育的重要组成部分,思维导图运用图文并茂的方式,把教学内容中各级主题关系用相互隶属、相互关联的层级图表现出来. 在内科学教学中应用思维导图,有助于师生构建知识框架,有助于学生自主学习,提高学习效率.
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探讨病例引导教学法在八年制内科临床教学中的应用体会
目的探讨CBS(病例引导教学法)在内科临床教学中的应用效果.方法将八年制内科实习生39人随机分为实验组(19人)和对照组(20人).实验组采用传统教学模式与CBS相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式,比较分析两组的教学效果.结果实验组比对照组的病例答辩、迷你临床演练评估、临床操作技能实地评估成绩高(P<0.01).结论CBS教学法有利于培养医学生的自学能力和创新精神,可促进内科临床教学质量的提高.
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高职医学影像技术专业内科学课程设计的几点思考
医学影像技术专业人才是基层医疗卫生系统紧缺人才,高职医学影像技术专业人才培养要适应岗位需求.内科学是临床各科的基础,其课程设计要以岗位需求为导向,为医学影像技术专业学生将来从事临床工作奠定基础.
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病例导入式教学法在内科学理论教学中的应用
从病例导入式教学法的基本概念,在内科学理论教学中应用的意义、具体实施以及应用体会等方面进行阐述,探讨其对医学生临床能力培养的重要性.
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PBL配合情景教学法在内科学临床教学中的应用研究
对中西医临床医学专业本科生内科学临床教学实行PBL配合以病例为引导的情景教学法,使学生学习由被动变为主动,提高了学生主动参与意识及发现问题、分析问题、解决问题能力,培养了学生协作和团队合作能力,提升了学习效果,同时,也促使教师由主导者向引导者角色转换.
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抛砖引玉策略对内科学案例式教学的启示
借用古代军事上常用的抛砖引玉策略与案例式教学作类比,得出在案例式教学过程中必须精心设计案例、巧妙实施并兼顾实施过程中的各个环节,以提高案例式教学课堂教学效果.
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留学生内科学双语教学的探索与实践研究
针对临床医学留学生的内科学双语教学,注重因材施教,科学地设置课程和选用教材及多媒体课件,根据留学生不同的中文语言水平及课程难易度推行分层教学模式,同时加强师资建设和培训,注重临床见习带教活动,建立反馈体制,了解留学生对教学活动的满意程度,搭建起培养专业基础扎实、临床实践合格的留学生以及拥有双语教学能力的优秀师资的双重平台.
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医学知识生活化在内科学教学中的应用
内科学是对医学科学发展产生重要影响的临床医学学科,如何让学生掌握学习中的重点,是值得授课教师探讨的问题.教师将医学知识生活化后融入到内科学教学中,使枯燥的知识变得生动,使学生更容易接受教师教授的内容,并在学习当中得到启发.
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内科学教学中的复杂问题简单化
在内科学教学中,把复杂问题简单化有助于学生对所学知识的理解,从而提高内科学教学质量.
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临床路径式教学法在内科教学中的应用体会
目的 将临床路径的理论和方法引入内科临床见习带教中,以了解其可行性及教学效果.方法 将60名卫生保健专业中专见习医学生随机分为两组,实验组采用临床路径式教学法,对照组采取传统教学法,比较两组医学生的理论笔试、口试、操作成绩及其对两种教学方法应用效果和满意度的评价.结果 从两组医学生的出科考核成绩及其对两种教学方法应用效果和满意度的评价等方面比较,差异有统计学意义,临床路径式教学法优于传统教学法.结论 临床路径式教学法应用于内科教学中有助于提高内科教学质量和医学生的素质.
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激发学生内科学学习兴趣探析
很多学生在学习内科学的过程中,面对内科学复杂、枯燥、抽象的理论知识时,有惧怕、厌倦的心理.此时,授课教师若只是一味地进行"填鸭式"教学,而不及时改变教学方法,学生会对内科学彻底失去学习兴趣.就如何激发学生对内科学知识的兴趣,笔者通过长期的实践探索,从以下几方面概括.
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浅析如何提高内科学教学艺术
内科学是一门整体性较强、涉及知识面较广、与各科联系十分密切的临床学科,也是临床医学的基础.大部分学生在学习内科学的过程中,面对内科学繁多、复杂、枯燥、抽象的理论知识,产生惧怕、厌倦心理,从而丧失学习兴趣.消除学生对内科学的惧怕,提高内科学教学质量的方法之一就是要提高教师自身的教学艺术水平.教学艺术具有表演性和创造性的特点,这也就必然要求教师授课要有一定的授课语言艺术和多样的教学方法,以形成独特的教学风格.下面就授课语言和教学方法进行探讨.
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PBL教学法在内科学概念教学中的应用
现在内科学概念教学中,进行PBL教学法与传统教学法的对比性研究.结果 显示,PBL教学法的教学效果优于传统教学法.PBL教学法在内科学概念教学中,可将枯燥的理论学习与临床实践有机地结合起来,是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式,但在其教学实施过程中也存在一些问题.因此,应结合实际,合理运用PBL教学法.
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反向式思维教学模式在内科学教学应用中的不足
目的 探讨反向式思维教学模式在内科学教学应用中的不足.方法 比较反向式思维教学模式与传统式思维教学模式在内科学教学中效果的不同,分析其不足之处.结果 反向式思维教学模式在授课信息量、课堂组织与管理、教学秩序、课时把握、授课环境压力方面与传统式思维教学模式存在显著性差异.结论 在内科学教学中反向式思维教学模式必须与传统式思维教学模式有机结合.才能取得佳效果.
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病例分析法在内科学理论课教学中的应用
为挖掘学生潜能,提高学生分析、解决问题的能力,培养其临床思维能力,就病例分析法在内科学理论课教学中的应用效果进行探讨.
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结合执业(助理)医师资格考试内容进行诊断学与内科学教学
执业(助理)医师资格考试是检验一个医学生能否迈入医疗卫生机构从事诊疗活动的标准,间接反映了一个学校的教学水平,其考试分为实践技能及理论2部分,考生须先通过实践技能考试,才能进行理论考试,主要考查考生的基本理论与技能、临床思维、爱伤意识及全面掌握知识情况.其对促进考生自主学习,提高医务人员综合素质、医疗水平及推动我国医学发展均有重要作用.笔者结合多年的诊断学与内科学教学经验及做考官2年的体会,从执业(助理)医师资格考试我市现状、考题分析、对策等方面就如何提高考试合格率谈点体会.
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典型病案教学法在内科学教学中的应用
目的 通过与传统教学法比较,探讨典型病案教学法在内科学教学中的意义.方法 将我院2004级临床医学专业本科1、2班共82名学生随机分为对照组和实验组(各41名),对照组采用传统教学法,实验组采用典型病案教学法.结果 实验组学生理论考试成绩高于对照组,学习兴趣、学习积极性、临床实践能力均优于对照组.结论 典型病案教学法根据教学需要.组织学生围绕病案进行讨论,注重培养学生分析、解决问题能力,提高学生学习兴趣,教学效果较好.
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内科学运用以病例为引导教学法存在的问题及对策
以病例为引导教学法能激发学生学习兴趣,培养学生主动学习能力,但其反馈与评价效果却不佳,且存在知识系统性较差、学习节奏慢等不足,由此提出4点对策.
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内科学教学中的难点与先期机械记忆
在教学中或多或少都遇过这样的事情,就是讲授一个专题或者是一个论述,提问学生后,发现其没有听明白.怎么会出现这个问题呢?笔者在教学中也经常遇到同样问题,借鉴不同教师不同的处理方法.通过归纳得出一套方法,现总结如下.