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中医美容专业中医内科学课程设置初探
美容医学是20世纪80年代中期兴起的一门交叉性医学分支学科.卫生部2002年颁发的<医疗美容服务管理办法>明确将美容划分为医疗美容和生活美容两大部分,而中医美容属于医疗美容的重要组成部分,甚至就连生活美容的范畴里也要有中医的介入.
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参与式教学在MBBS学生见习教学中的效果评价
目的 探讨参与式教学在高校留学生(MBBS)内科学见习教学中的教学效果.方法 将MBBS学生60人分为参与式教学30人及传统式教学30人.2组被试学生分别接受参与式教学及传统式教学,比较2组学生的教学效果.结果 参与式教学在内科学见习教学中,在提高学生临床思维及实践能力,发挥创造性、主动性及提高效率等方面效果优于传统教学法(P<0.05).结论 参与式教学在内科学见习教学中的教学效果优于传统教学法.
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甘草赤苓解毒汤治疗白塞病26例
近15年来,本人应用甘草赤苓解毒汤加减治疗白塞病26例,收到较好疗效,现报道如下.临床资料本组26例,男14例,女12例,均为门诊治疗.其诊断均符合全国高等医药院校教材<内科学>第5版的诊断标准.病程长者28年,短者3年,平均10年零4月.
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归脾汤加减治疗面神经麻痹35例
临床资料35例观察治疗对象均符合<实用内科学>第14章"神经系统疾病,面神经炎'的诊断标准.
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深圳市汉族人白细胞介素-6基因-174G/C多态性的调查研究
目的调查研究深圳市中国南方汉族人白细胞介素6基因-174G/C多态性的分布与血脂等指标的相关关系.方法应用聚合酶链反应-限制性片段长度多态性分析方法及测序法测定了138例中国南方汉族人白细胞介素-6基因-174G/C多态性,并结合血压、血糖、血脂、白细胞介素-6、肿瘤坏死因子等相关指标进行横断面研究.结果中国南方汉族人白细胞介素-6基因-174G/C多态性以G/G纯合子基因型为主,分布频率为136/138(98.55%),G/C杂合子基因型分布频率为2/138(1.45%),C/C突变基因型未发现,各基因型与总胆固醇、甘油三酯、血压、低密度脂蛋白等关系不明显,与高密度脂蛋白有一定的关联(P=0.035).结论中国南方汉族人白细胞介素-6基因-174G/C多态性不明显,是否为代谢综合征的易感基因之一有待进一步研究.
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刍议案例式教学法在内科学教学中的的应用
目的:探究案例教学法在内科学教学中的应用效果.方法:选取我院2014年临床医学本科班两个班级共100人为研究对象,班级一为实验组,采用案例教学法,班级二为对照组,采用传统教学法,两组均为50人,将两组的考试成绩和内科学课堂教学质量作为研究指标,比较两种方法的教学效果.结果:实验组学生的考试成绩和内科学课堂教学质量明显高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05).结论:案例教学法对提高内科学教学质量起到良好效果,可以激发学生学的习兴趣,对提高临床医学学生学习能力起到明显效果,值得应用在内科教学中.
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关于内科学见习教学的调查分析
内科学及其见习在临床医学教学中有着十分重要的位置。我们对本校2010级本科生进行了有关内科学见习教学的调查,内容包括对见习学习紧张度、安排和学习效果等方面的评价。结果提示,临床见习减少“填鸭式”教学,而采用问题导向式教学方法,对于学生的学习效果提高有重要作用,以提高学生临床逻辑思维分析能力和综合能力。
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浅谈多媒体技术在内科教学中的应用
内科学是临床医学的基础学科,让学生掌握好这门学科非常重要。中职卫校的学生学习基础差,学习主动性不高;而内科学知识量大、涵盖面广,部分内容抽象难懂,所以将多媒体技术与传统教育方法有机结合,可以调动学生的学习积极性,提高教学效率。
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项目驱动教学法在医学本科生内科学教学上的效果研究
本文以内科学中“糖尿病”章节内容作为此次论文研究内容,探讨项目驱动教学法在该章节的实际教学效果,为探究驱动教学法在医学本科生内科学的教学效果提供参考依据。
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内科学双语教学问卷调查与评价
目的:通过对临床医学双语班学生进行问卷调查,评价学生对双语教学的态度,探讨改进内科学双语教学的方法.方法:采用问卷进行调查.结果与结论:双语教学符合医学教育改革的趋势.英语教材、学生英语水平、教师素质和教学方法是影响双语教学效果的关键因素.
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以病案为基础的学习(CBS)教学法在中医专业本科生临床思维训练中的应用
目的:探讨"以病案为基础的学习(CBS)"教学法在中医专业本科生临床思维训练(内科学)中的应用.对2007级五年制中医专业本科生488名学生实施CBS的教学方法.结果:对学生应用本方法进行教学,得到了学生们的喜欢,本方法不但可以让学生对学过的知识进行巩固,还可以让学生对学习产生兴趣,从而进行自习,且加强了学生们的团结合作的意识,还可及时掌握学生的学习动态.结论:对学生进行教学过程,应随时进行教学方法的更新,CBS教学方法可以提供内科学的教学质量,可以进行推广.
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医学生内科学临床实习质量的影响因素及对策分析
众所周知,临床实习阶段是每一名医学生从学生生涯过渡到医生生涯的必经之路,是学生专业知识结合实践的关键时期,同时也是培养其专业科学精神和创新思维的起始阶段.这一时期不仅是医学知识的学习阶段,更是医学人生观、世界观培养的关键时期,是理论和实践相结合的重要环节.近年来,随着医学教育改革的不断深入,医学生的临床实习阶段出现新的变化.就业压力、高校扩招等因素对学生的临床实习带来巨大的冲击和影响,现笔者就内科学带习三年来观察到的影响学生临床实习质量的因素及所思考相应对策做相应分析.
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浅谈如何培养医学研究生的创新能力
目的 创新能力是研究生教育培养的重点,本文旨在探讨如何培养医学研究生的创新能力.方法 结合内科学专业研究生教育培养实践的自身教学体会,对医学研究生创新能力的培养途径与实施策略进行分析探讨,并归纳总结科学合理、行之有效的策略方法.结果 培养医学研究生的创新能力,首先要提高研究生导师自身的综合专业素质,改进研究生培养机制,建立创新能力培养模式;同时,注重研究生人文素质与科学精神的培养,敢于质疑权威;第三,重视原始数据的客观分析与归纳总结能力的培养,重视一手资料,善于发现问题.结论 研究生的创新能力不仅影响高校的知识创新水平,更关系着未来我国的核心竞争力.在医学实践迅速发展的背景下,须以创新能力为核心,从导师能力、培养机制、人文素质、客观分析总结等四个方面着手,全面培养创新型研究生的综合素质.
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中医内科教学中应注意的问题
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泮托拉唑、克拉霉素与甲硝唑配伍治疗消化性溃疡96例
资料与方法1临床资料96例患者均经纤维胃镜确诊为消化性溃疡且无并发症,均符合《内科学》消化性溃疡的诊断标准[1]:慢性、周期性与饮食有关的节律性上腹疼痛;X线钡餐检查显示龛影征象;纤维胃镜检查可见溃疡病灶.随机分为两组.治疗组:50例,其中男36例,女14例;年龄:20~30岁8例,30~40岁24例,40~50岁12例,50岁以上6例;病程:<1年25例,1~3年13例,>3年12例.
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胸腺肽配伍抗生素治疗呼吸道感染20例疗效观察
资料与方法1临床资料本组诊断均符合实用内科学诊断标准[1].其中治疗组20例(男10例,女10例),平均年龄为34±12.5岁.急性支气管炎5例,细菌性肺炎15例.对照组25例(男14例,女11例),平均年龄为37±10.2岁,急性支气管炎7例,细菌性肺炎18例.两组在性别、年龄等方面无显著性差异.
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甲亢伴周期性麻痹患者血清镁测定及分析
临床资料1 一般资料 26例甲状腺机能亢进症伴周期性麻痹(甲亢伴周麻)住院患者诊断均符合<实用内科学>标准,除外家族性周期性麻痹、棉籽油中毒、慢性肾功能不全等原因引起的周期性麻痹.
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膦甲酸钠、拉米呋定联合应用治疗失代偿肝硬化疗效观察
慢性乙型肝炎持续进展可伴有肝硬化,如病毒复制活跃,可加速病情进一步发展,肝脏炎症坏死加重,甚至发生重型肝炎,因此,及时的抗病毒治疗是延缓和阻止肝硬化进展及改善症状的重要手段.
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提高临床医学本科消化内科临床教学的几点思考
消化内科是内科学的重要组成部分,近年来,随着消化内科的迅猛发展以及消化内科新技术的不断应用,社会对临床医师的理论与实践能力的要求越来越高,所以在学生进行医学教育的阶段,除了要使学生掌握一定的临床疾病理论知识,还要在见习实习阶段注重学生良好临床思维能力及实际操作技能的培养,这样才能为今后学生走上工作岗位打下坚实的基础[1],我教研室已承担了多年的消化内科教学,在教学过程中不断进行摸索和实践,积累了一定的经验.本文对消化内科临床教学和如何进一步提高教学质量谈一些体会.
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治疗性沟通对不稳定型心绞痛患者疾病感知的影响
目的 通过观察治疗性沟通对不稳定型心绞痛患者疾病感知的影响,为督促患者增加治疗依从性、提高患者主动参与度及改善预后等方面开辟新的途径.方法 被试对象80例,干入院第1d在完善执行所有治疗护理常规的同时,采用疾病感知问卷中文版(IPQ-R)进行入组测评.然后实施治疗性沟通.具体包括真挚、尊重和同感心三个要素,分为准备与计划阶段、沟通开始阶段、沟通进行阶段、沟通结束阶段四个阶段.待治疗性沟通结束(即出院前1d),采用上述疾病感知问卷中文版(IPQ-R)重复测评,数据进行统计学处理(t检验).结果 治疗性沟通实施后,患者疾病感知所包含症状识别、病程(急慢性)、周期性、后果、个人控制、治疗控制、疾病相关性、情感陈述8个维度得分与沟通前均具有非常显著性差异(均P<01).结论 实施治疗性沟通对患者的不良疾病感知具有良好的干预效应,可有效地改善患者对疾病的感知认知,促进患者对健康行为和疾病康复措施的选择与坚持,提高患者生活质量促进疾病的全面恢复.