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内科学教学中学生临床思维能力的培养研究
临床思维是临床工作中需要具备的基本素质,而在内科学教学中,通过探索全新的临床教学方法,加强学生临床思维能力的培养,对其后续进入岗位后更好的适应新形势及新医疗体系有着重要的现实意义.文章在阐述临床思维能力相关概念的基础上,提出现阶段中职医学专业内科学教学中学生缺乏临床思维能力的表现,并提高增强学生临床思维能力的教学策略.
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病案教学法在内科临床教学中的应用
临床思维能力是培养临床医生的核心,传统的教学模式已不能适应"内科学"教学的要求,寻找便捷有效的教学方法,对培养新时期医学人才至关重要.在长期的教学实践中,"病案教学法"这一互动式教学模式,极大的增强了学生的学习兴趣,提高了学生的临床思维能力,实现了师生间教学相长,是对传统教学模式的有益补充.
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CBL教学法在内科临床实习中的应用体会
目的内科学在临床医学教学体系中处于重要地位，是实现医学生从书本走向临床的关键环节，为适应医学模式转变，将案例中心教学法(case-based learning CBL)引入内科临床实习，并评估其教学效果。方法收集内科临床病例8例，对蚌埠医学院2010级临床医学系20名本科实习学生，应用CBL教学法进行实习教学，实习结束后采用教师和学生互评、学生自评及互评的方式评估实习效果。结果20名学生均完成实习任务，54%以上教师对学生表现满意，99%及以上学生对教师授课满意，85%以上的学生对自身及同学间互相评价满意。结论 CBL教学法在内科临床实习中能发挥积极作用，仍需在实践中不断优化、完善。
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内科教学方法与技巧
内科学是一门很重要的临床科学，它教学的方法与手段很多，常用的教学方法有图式教学法与实践教学法，常用的教学手段有比较、推理、设问、前瞻引导、辐散和汇聚等。教师在教学活动中，要视具体情况灵活运用，这样才能达到提高内科教学质量之目的。
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消化内科临床实习带教方法的体会
临床实习是理论联系实际的重要教学环节，也是对医学生进行专业知识、专业技能和解决临床实际问题能力培养的关键环节，是医学生成长为临床医师不可逾越的阶段。在此过程中，医学生通过接触患者，把教课书上的理论知识应用于临床实践中，培养临床逻辑思维能力、动手操作技能和临床科研意识，使所学的理论知识在实践中得到强化和升华，为毕业后从事临床、教学、科研及相关工作打下坚实的基础［1］。随着医学的进步，内科学在医学院的教学与实践中的作用上升到很高的地位，它是医学各学科的基础，与各医学专业均密切相关，也是医学院学生成为一名临床医师的必须掌握的课程，消化内科作为医学生的主干课程《内科学》的重要组成部分，一直以来都是临床实习的重点科室之一，抓好消化内科实习教学关系到整个内科学的临床实习。现我对多年消化科临床实习带教方法进行归纳，与大家分享。
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PBL教学法在内科临床见习教学中的应用与实践
探讨PBL教学法在内科学临床见习中的应用。在临床医学本科2010年级、2011年级内科学临床见习教学运用PBL教学法，结果表明PBL教学法有利于调动医学生学习创新性、提高临床分析、解决问题的能力，对培养实用型医学人才具有重要意义。
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以急性左心衰为例探讨内科学课堂教学方法
临床医学生先接触临床学科都是以课堂教学的方式呈现,同时结合床旁见习来理论联系实际地进行学习,近年来由于医学的发展及需求,临床见习得到了各个医学院校的充分重视,但是课堂教学仍存在很多不足,使得见习时因理论知识的欠缺而存在走马观花的情况,为了改进课堂教学效果,以急性左心衰的讲授为例探讨内科学课堂教学方法.
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通过用特殊词语数据等悟出重要知识点的内科学教学体会
通过引导学生先找出特殊词语、数据等,以它们作为学习切入点,悟出重要专业知识点,再归纳整理,重构知识结构,理出各疾病主干、核心、整体特征.再以重要知识点作为想象生长点,纵横对比、联系,形成问题学习.此法大大激发学生学习热情、积极性,提高学习效率,学生学习成绩明显提高.
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内科学临床见习中的伦理问题探讨
临床见习是医学生成长为一名合格医师的必经之路.近年来,随着医患关系转变,临床见习遇到一些伦理问题,表现为:在内科学临床见习教学中,医学生的受教育权和患者的自主权、隐私权、健康权相冲突.为了解决这些问题,需改进教学方法和内容,将伦理学教育贯穿于临床教学的全程、对配合见习的患者给予适当的鼓励,并有赖于社会媒体的宣传和理解.
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中医学专业内科学课程中PBL案例撰写的思考与实践
PBL案例是学生进行有效PBL学习的前提条件.然而,撰写适合西医基础知识较欠缺的中医学专业学生的教学案例并非易事.结合甘肃中医药大学临床医学院内科学教研室PBL教学实践和应用反馈,对PBL案例教学目标的设立、临床案例的改编以及案例审核与完善等进行思考与总结.
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浅谈碎片化学习在内科学教学中的应用
碎片化学习是通过对学习内容或学习时间进行分割,使学生对学习内容进行碎片化学习.中职内科学教学效果不理想,分析碎片化学习特点以及学生在内科学学习中存在的问题,将碎片化学习应用于内科学教学中,以期培养学生良好的学习习惯,提高教学效果.
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小组式学习及对分课堂联合CBL教学法在内科学呼吸系统教学中的应用
目的 探讨小组式学习及对分课堂联合基于案例的学习(CBL)教学法在内科学呼吸系统教学中的应用效果.方法 将临床医学本科实习生40人随机分为两组,分别接受小组式学习及对分课堂联合CBL教学与传统教学.结果 小组式学习及对分课堂联合CBL教学组综合测评成绩、学生自我评价及任课教师自我评价均高于传统教学组.结论 小组式学习及对分课堂联合CBL教学法有利于培养学生自主学习能力、团队协作能力,突出教师的引领作用,加深学生对课程内容的理解.
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以思维导图为主导的多元化教学模式在内科学教学中的应用及效果评价
目的 探讨以思维导图为主导的多元化教学模式在内科学教学中的应用及效果.方法 将2015级临床医学专业3个班学生分为实验组(实验一组、实验二组)和对照组.对照组采用传统教学模式,实验组采用思维导图、案例教学法、启发式教学法等相结合的多元化教学模式.结果 以思维导图为主导的多元化教学模式的应用,有助于提高学生学习兴趣和学习积极性,培养临床思维与综合能力.结论 以思维导图为主导的多元化教学模式适用于高等学校内科学教学,有助于培养合格的临床医生,值得推广.
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基于SPOC的混合式教学模式在内科学教学中应用的探讨
随着医学技术的发展,传统的教学模式已经不适应内科学教学发展的要求.针对目前内科学教学中存在的问题、混合式教学模式的优越性进行分析,探索构建基于SPOC的混合式教学模式,以提高教学质量,培养学生的自主学习能力.
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"杜郎口教学模式"在医学高职高专内科学教学中的应用探究
"杜郎口教学模式"就是在学习过程中,把学习的主动权还给学生,改革医学教育模式,让学生寓快乐于学习,培养学生学习临床课程的兴趣.
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翻转课堂在高职高专临床医学教育中的应用
目的 以内科学教学为例,探究翻转课堂在高职高专临床医学教育中的应用效果.方法 将南阳医学高等专科学校2014级临床医学系72名学生,随机分为实验组和对照组,实验组36人,对照组36人,实验组应用翻转课堂教学法,对照组应用传统课堂教学法.通过理论和实训技能考试、问卷调查评价不同教学方法的效果.结果 实验组学生理论和技能考试成绩、问卷调查结果均好于对照组,且有显著性差异(P<0.05).结论 翻转课堂教学法能够提高内科学教学质量,值得在高职高专临床医学教育中推广.
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能力本位教学法在中职内科学教学中的应用探讨
目的 调查能力本位教学法在中职内科学教学中的应用效果.方法 将100名2013B级农村医学专业学生纳入观察组,按照教学大纲要求,结合能力本位教学法进行内科学教学;选取100名同期相同专业学生作为对照组,采用常规教学法进行内科学教学.对比两组课程开始时成绩、学习3个月后成绩、课程结束后成绩,同时采用无记名方式对学生进行教学满意度比较.结果 观察组学习3个月后及课程结束时成绩明显高于对照组(P<0.05),教学满意度也明显高于对照组(P<0.05).结论 能力本位教学法能够让学生更好地理解内科学内容,激发学习兴趣,明确内科学与其他临床学科的关系,同时也能缩短学习时间,提高教学质量.
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临床医学留学生内科学全英教学探讨与反思
目前,国内已有多所院校开展留学生全英医学教育[1-2]. 我校从2010年开始招收医学留学生, 而内科学是医学留学生的必修课程,理论性和专业性很强,涵盖解剖、生理及病理等多个领域,具有高度的抽象性和逻辑性,疾病谱覆盖面广,学科跨度大. 我们全程用英语为留学生授课面临着巨大挑战,几年的教学实践中遇到了不少问题,积累了一定的经验,也有一些更深层次的思考,现介绍如下.
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多元化教学方法在内科见习教学中的应用探索
在内科见习教学过程中运用多元化教学方法，可提高学生对内科学的学习兴趣、学习主动性。
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病例导入式教学法结合翻转课堂在内科学教学中的实践效果
目的 探讨病例导入式教学法结合翻转课堂在内科学教学中的实践效果.方法 随机选取我院2013级医学影像专业4个自然班137名学生为研究对象,将其分为对照组(n=67)和研究组(n=70),对照组实行传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法,研究组采用病例导入式教学法结合翻转课堂教学模式.教学结束后,比较两组学生的内科学期末考试成绩,并通过学生访谈和问卷调查评价内科学教学效果.结果 研究组内科学期末考试成绩明显高于对照组(P＜0.05),且对内科学教学效果的评价优于对照组(P＜0.01).结论 病例导入式教学法结合翻转课堂能够明显提高内科学教学效果,是一种科学有效的教学模式.
