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“集中-跟进式”模式在护理临床实习总带教老师培训中的应用
目的:探讨“集中-跟进式”模式在护理临床实习总带教老师培训中的应用效果。方法选择参加院内护理临床实习总带教师资培训的67名老师作为研究对象。采用“集中-跟进式”模式进行培训,建立专家小组督导管理系统,将集中培训与跟进指导结合,网络资源与现场诊断结合。结果培训后,总带教老师对带教方法和技巧的掌握程度,教案书写能力、PPT制作能力等均有提高,与培训前比较差异具有统计学意义( P<0.01)。结论“集中-跟进式”模式较传统的集体讲授模式更利于理论联系实际,可有效促进总带教老师对带教方法的掌握和各项能力的提高。
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临床护理教学方式与师资培养新策略
目的:探讨临床护理教学方式与师资培养新策略.方法:根据学生的学历层次、实习时间制定各科室带教计划,将基本理论与技能,专科理论与技能充分结合.结果:解决了学生知识掌握不系统、不全面、不均衡、理论与实践脱节等问题,提高了临床教学效果.结论:根据不同学生的实际特点因材施教,培养学生的主动性和创造性,通过带教计划的实施,找出临床护士的薄弱环节,加强临床护士的业务培训,使临床护士达到高水平的一致性,终达到教学相长的目的.
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结合2005年国际心肺复苏指南谈徒手心肺复苏培训的几点体会
当前,围绕奥运会医疗急救保障工作进行得如火如荼.笔者参加过北京2008年奥运院前急救医疗服务人员培训,首都医科大学心肺复苏急诊师资培训,北京市卫生局首都急诊/急救医疗人才培训以及北京市乡村医生岗位培训师资培训,并且曾给本区和全院医护进行师资培训,对于急诊心肺复苏基本生命支持的标准技术操作流程有了一定的认识,认为要提高心肺复苏术(CPR)存活率,强调整体技能操作环节的无缝隙衔接.
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江苏医生在塞拉利昂的一天
2014年12月,按照国家埃博拉出血热疫情联防联控工作机制办公室的总体部署,中国疾病预防控制中心组队派出第二批公共卫生师资培训队,赴塞拉利昂执行援非抗疫任务。其中要求有两名医院感染控制专家,我主动报名,成为江苏第一位援西非抗击埃博拉疫情的医务人员。
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中职药剂专业国家级师资培训效果分析
为了解国家级药剂专业师资培训效果,完善培训计划,采用问卷的方法对参加培训的教师进行调查。培训内容基本满足需求,实践教学有待加强;培训教师整体情况良好,但教师选择更应注重受培训者的需求;培训环境有待提高;培训时间偏长;培训效果良好,但更应注重因材施教。完善培训课程体系,注重实践教学与科研能力的培养;加强培训教师队伍建设,教师选择与学员需求相衔接;改善培训环境;完善培训计划;因材施教。
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迷你临床演练评估在住院医师规范化培训师资培训中的效果研究
目的 探讨迷你临床演练评估(mini-CEX)在住院医师规范化培训师资培训中的效果研究.方法 采用工作坊的形式进行师资培训,每次40~50名,培训前先通过问卷星做一份调查问卷,内容涵盖了mini-CEX的定义、功能、作用以及局限性等10道题目,每题1分,共10分.师资导师从什么是mini-CEX、如何实施mini-CEX、mini-CEX的优点、重点、难点等5个方面进行讲授.比较培训前、后的分数判断师资对mini-CEX基本知识的掌握程度.结果 mini-CEX培训前和培训后师资的测试成绩分别是(5.34±1.43)分和(7.37±1.60)分.培训后师资对mini-CEX认识水平明显高于培训前,差异有统计学意义(t=15.22,P<0.05).结论 对住院医师规范化培训师资开展mini-CEX的培训,能够加深其对mini-CEX的了解,使其规范熟练地运用于住院医师规范化培训过程考核.
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全科医生骨干师资培训工作的实践与体会
建设一支高素质的师资队伍, 是培养全科医学人才的根本保证[1].浙江大学医学院附属第一医院作为骨干师资培训的临床实践基地, 已接收了第一批全科医生骨干师资20 人,现将初步的实践与体会报道如下.
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全科医学师资培训实施意见(试行)
为贯彻落实《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》(国发[2011]23号),加强全科医学师资(含中医全科医学师资,下同)队伍建设,规范全科医生培养工作,特制定全科医学师资培训实施意见.1指导思想依据全科医生(含中医类别,下同)岗位职责和培养标准,以全科医生培养需求为导向,通过提高全科医学师资培训能力和水平,保证全科医生培养质量.
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沉浸式团队学习在临床教学能力师资培训中的应用
目的:评价沉浸式团队学习在临床教学能力培训的应用效果.方法:研究对象为参加统一标准化设计的临床教学能力培训的师资,进行课前和课后自评及课程反馈.结果:研究对象共249名.课前自评中,场景设置、课程设计和评估反馈三方面较薄弱.31-40岁组、非手术类临床科室组、中高级职称组和≤3年教学经验组的培训效果佳.师资对课程的满意度均不低于90%.结论:对年轻师资进行早期系统全面的培训,能获得更好的能力提升.沉浸式团队学习应用于临床教学能力师资培训,取得了较好的满意度和培训效果,值得尝试.
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临床医学专业来华留学生英语授课师资培训策略
中国高等医学教育国际化进程,已经由原来规模扩张为主,转向重视教学质量提升.我国医学院校缺乏优秀的全英语授课师资成为制约留学生教学质量的“瓶颈”.加强医学院校全英语授课师资队伍建设,采取分级培训策略,可以培养较多优秀全英语授课师资,从而提高留学生教学质量,使我国的高等医学教育在国际上享有良好声誉.
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中山大学医学人才培养的实践教学质量保障和思考
医学教育中的实践教学是培养高素质医学人才中的重要一环,实践教学质量的高低对医学人才的培养至关重要.中山大学中山医学院一直坚守优良的教学传统、示范引领实验课程改革、重视实践教学基地建设、强化师资培训和实践能力考核、开展多种竞赛和导师制等方面保障实践教学质量,并对未来进一步提高实践教学提出相关思考.
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高校附属医院主治医师教学查房评估分析
目的:通过主治医师教学查房评估,了解目前主治医师教学查房的水平,找出存在的不足,促进主治医师的教学能力,规范培养住院医师.方法:采用评分及专家点评相结合的方法收集资料,运用统计软件进行分析.结果:评估57名拟晋升副高职称的主治医师,评估分数平均为93.22分.结论:研究结果显示,主治医师在教学查房的内容设计、指导住院医师临床思维和"三基"基础理论、基本知识、基本技能方面还需要加强.
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英语标准化病人在临床医学专业(英语授课)师资培训中的应用
随着临床医学(英语授课)专业留学生数量日益增加,提高英语授课教学质量已势在必行.为探索经济有效且受益人群多的培训模式,在英语授课能力培训项目中,尝试引用英语标准化病人来提高教师的临床英语应用能力,取得一定效果.
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住院医师规范化培训的临床教学师资培训探索
围绕如何做好住院医师规范化培训,完善临床教学师资梯队,对即将晋升主治医师的我院高年住院医师进行临床教学能力培训与考核.结果发现对作为住院医师规范化培训临床带教师资主力军的高年住院医师进行系统有效的临床教学能力培训,可以迅速提高其临床教学能力,从有效保障住院医师规范化培训的质量.
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现代高校师资培训中存在的问题与解决的策略
本文在考察我国高校师资队伍现状的基础上,剖析我国高校师资培训过程中存在的问题,并从人才引进、资金筹措、培训方向与评估机制等维度提出解决问题的策略.
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综合性大学参与高校师资培训的实践与思考
教育要发展,教师是关键.如何通过深化教育改革,加强师资培训来提高高校教师队伍的整体素质,以适应知识经济、创新体系与教育改革和发展的需要,具有十分重要的意义.
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住院医师规范化培训骨干师资培训的效果评价研究
目的:了解湖南省住院医师规范化培训骨干师资培训的效果,探索住培师资培训模式.方法:采用问卷调查法对2014年参加湖南省首期住培骨干师资培训班的135名学员进行调查.结果:99%的学员认为课程达到了预期目的,100%认为培训提供的资料有价值;91%认为培训课后一般有足够的时间讨论:88%认为课程对以后的职场有帮助;课前课后对住院医师反馈的必要性、场地选择重要性、反馈时机选择重要性认识差异有统计学意义(P<0.05).结论:举办短期培训班能有效提高住院医师规范化培训师资的带教能力.
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基于培训有效性的浙江省住院医师规范化培训师资培训的问题探讨与对策研究——以温州医科大学举办的住院师资规范化培训师资培训为例
温州医科大学自2013年开始浙江省住院医师规范化培训师资培训,努力为浙江培养一支高水平、高质量的住院医师规范化培训师资队伍.在培训过程中,温州医科大学发现现有的培训方式存在着一定问题.为达到预定的培训目标,基于培训有效性理论,针对现存的问题进行深入分析、认真探讨,努力找到切实可行的对策.
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高校附属医院青年教师培训的思考
高校附属医院青年教师承担的教学任务与日俱增,培养优秀的临床医学人才成为首要任务.如何在医疗任务繁重的情况下做好青年教师的培训工作,成为我们要深入思考的问题.加强青年教师的培训,对医院教学队伍的建设有着深远的影响.
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强化师资培训及建设创新型的基础医学教师队伍
师资培训是时代的呼唤,强化师资队伍培训是建设强大的基础医学师资队伍的重要保证,创新型社会需要创新型人才,创新型人才培训需要创新型教师的指导.在科学技术爆炸式发展的今天,随着知识的日新月异与信息的瞬息变幻,基础医学的教师队伍素质必须不断通过培训得以强化,知识水平才能逐渐提升并进入国际轨道,以适应国际社会大环境发展的要求.