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医学影像物理学教学改革初探与研究
科学技术的进步,使医学影像学的发展日新月异.近几年,医学影像新知识、新设备、新技术层出不穷,如何在"乱花渐欲迷人眼"的状况下,仍然能从容应对,除了不断学习新知识、新技术以外,更重要的是要把握医学影像成像技术的基本原理.本文介绍了笔者所在学校在医学影像物理理论教学中对教学内容的选择、更新,在教学方法的改革上所进行的一些探索和尝试.
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改进医学影像物理学实习教学方法的尝试
目的 研究专门的物理学教学对影像专业实习生的作用.方法设计一套专门的影像物理学实习教学课程.将该实习课程安排在影像本科生进入影像科实习的第一周.课程前后分别以笔试方式测试学生对影像物理的掌握程度,比较两次测试的平均分数.后以调查问卷的形式了解学生对该课程的反馈评价.结果拟定的实习课程包含X线、CT、MRI、US以及SPECT与PET物理学内容.课程前后的测试平均分分别为(12.2±2.1)分、(18.8±1.7)分,差异具有统计意义(P<0.001).调查反馈显示所有学生均对该课程满意,并认为学习时长与强度合适.有助于在实践操作中表现更加专业.结论专门的影像物理学实习教学能改善教学效果并能为学生所接受,可以整合到影像实习教学中.
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医学影像物理学教学改革探索
医学影像物理学是医学影像专业一门重要的专业基础课,通过调查研究找出了学生在课程学习中存在的突出问题,并依据实际状况从课程教学内容、教学方式和实践教学三方面提出了相应的教学改革措施.
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《医学影像物理学》教学改革探讨
医学影像物理学是医学影像专业学生的一门专业基础课,它汇集了诸如物理、工程数学、电子、计算机、医学等多学科的知识与先进技术[1].如何在有限的课时内,使理工知识非常薄弱的医学生有较大收获,是摆在教师面前的难题.下面根据笔者多年从事医学成像技术和医学影像物理学的教学实践,分几方面谈谈.
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《医学影像物理学》教学中培养学生创造性思维的尝试
高等教育担负着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的任务.创新的核心是创造性思维,它是人类在探索未知领域的过程中,充分发挥认识的能动作用,突破固有逻辑通道,不断以新颖方式和多维角度的思路转化来寻求获得新成果的思维活动.我们要培养具有创新精神的学生,就必须重视学生创造性思维的培养.如何在课程教学中发展学生的创造性思维,几年来我们结合<医学影像物理学>课程的特点,进行了一些尝试.
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医学高专《医学影像物理学》课程教学研究与探讨
《医学影像物理学》是医学影像技术专业的一门基础课程。其是以医学物理学的知识为基础，研究和解决与医学诊断、治疗以及人体基础研究等相关问题的交叉学科。其教学任务是为医学影像技术专业学生学习《医学影像诊断学》、医学影像《检查技术》、《医学影像设备学》等后续专业课程奠定医学影像的物理学基础，为医学图像诊断提供物理学依据。针对医学高专院校医学影像技术专业学生的特点和学时数较少的现状，如何使理工科知识非常薄弱的大专生掌握医学成像技术的基本物理原理和规律是教师面临的教学难题，也是《医学影像物理学》课程教学面临的压力和动力。为此，有必要对《医学影像物理学》课程教学进行深入研究，以取得好的教学效果。
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改进教学方法,提高医学影像物理学教学质量
根据课程及学生特点,改进教学方法,重视学生科学素养的培养,变抽象的论述为理论联系实际的形象化教学,并建立适当的激励机制,提高了医学影像物理学课的教学质量.
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医学影像物理学教学内容改革的研究与实践
教学改革首先是教学内容的改革,医学影像物理学是高等医学院校医学影像专业的专业基础课,内容是医学影像仪器设备所涉及的物理学方面的基础理论知识及医学影像诊断中的物理现象,其任务是为学生深刻理解医学影像的物理原理与成像过程,评价、控制医学影像质量,分析、挖掘医学影像蕴藏的生物信息提供必要的物理学知识,为学生进行图像诊断提供物理学依据,给后续课程的学习奠定基础[1].
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基于情境认知的医学影像物理学研究性教学模式探讨
近年来,研究性教学实践活动已在医学高等学校全面展开,随着计算机技术和网络技术的日益发展,多媒体技术给教学提供了广阔的空间.文章主要从临床调研、实验操作、多媒体课堂教学、网络环境等方面来阐述,在创设特定的认知环境下,如何开展医学影像物理学课程的研究性教学.
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比较记忆法在《医学影像物理学》讲授中的应用
《医学影像物理学》内容繁多,讲解复杂.在学习过程中或者全部内容学习结束时,采用比较记忆法一定程度上可以促进学生对某些重要的概念、公式、规律或者对整个教程的理解和记忆,以更好的掌握相关知识.
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《医学影像物理学》课堂教学策略探讨
目的 根据<医学影像物理学>课程特点,寻找适当的教学策略,并在教学中不断实践.方法 通过分析<医学影像物理学>本身的知识结构和专业特点,结合教学中面临的具体问题,提出自己的教学策略,包括:掌握平衡化教学,理论联系实际等教学策略.结果 学生学习积极性和主动性有所增强,教师更容易完成教学任务.结论 教学实践表明,本文所介绍的课程教学策略,切实可行,效果明显,具有一定的借鉴意义.
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医学影像物理学教学改革与实践
笔者在多年高等职业教育教学过程中,通过不断探索实践,对<医学影像物理学>教学方法及教学手段进行深入研究探索,使抽象的物理知识、医学知识和影像知识有机结合起来,达到较好教学效果,从而提高教学质量.
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医学影像物理学探究性教学探讨与实践
目的:开展探究性教学是医学影像物理学教学改革的一个重要内容.探究性教学可以激发学生主动探究学习,在学习和思考中使思维得以提升,其根本目的是培养医学生的创新能力.在当下的医学影像物理学教学中,教学模式仍以传统的接受性教学为主,忽略了课程教学的培养目标和医学生心理发展的特点,因此,实现医学影像物理学教学方式由接受性向探究性教学方式转变,探讨与开展探究性教学就具有极其重要的现实意义.方法:通过对医学影像物理学教学研究进展的回顾,结合我校教学的实际,分析了医学影像物理学实施探究性教学模式的必要性,探索了医学影像物理学探究性教学的设计原则,并将探究性教学过程分为3个实施步骤,阐述了各步骤的设计策略及实施方法,并用教学实例加以说明.结果:探讨了在医学影像物理学教学中开展探究性教学的原则、步骤与方法.结论:探究性教学极大地提高了学生的学习兴趣、独立思考问题和动手能力.但是探究性教学还存在着耗时长、部分学生不适应等问题,需要在教学过程中进一步完善.
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面向卓越工程师教育的《医学影像物理学》教学模式探讨
目的:根据医学影像物理学的课程特点,探讨建立以卓越工程师教育为导向的,医学影像物理学的课程教学模式.方法:通过分析当前卓越工程师教育培养计划的要求,结合医学影像物理本身的知识特点和专业特征,以及教学中所面临主要具体问题,提出适合当前卓越工程师教育培养要求的新的教学模式,及其具体组织形式和实施策略.结果:采用该教学模式,使学生的学习兴趣有所增加,学习积极性和主动性有所增强,创新思维得到充分锻炼,教学效果比传统教学模式有所好转.结论:近年的教学实践表明,以卓越工程师教育为导向的《医学影像物理学》教学模式,切实可行,对医学影像物理学的教学,以及本科学生的教育培养,都有一定的实践和借鉴意义.
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提高医学影像物理学教学效果的探讨
医学影像物理学是医学影像学专业的一门专业基础课程,涉及多学科、多种成像技术和诊断知识,与实践联系紧密.由于课程本身所具有的知识面广、内容多、抽象难懂等特点,在目前的教学中存在着学生基础薄弱、学习兴趣不足等问题,学生也普遍反映该门课程入门难、学习难.随着医学影像物理学的发展,传统教学已不足以满足现代教学发展的需要,高校教师要立足于激发学生的学习动机、改进学生自主学习的教学策略,重新定位教师角色和营造自主学习的氛围,培养具备自主学习能力的人才.在教学过程中,教师要了解教学目标,把握教学重点、难点,并采用适当的、合理的教学方法,多方面尝试进行教学改革.结合多年的教学体会,从教学内容的完善和创新、教学方法的改革及师资队伍的建设、学生自主学习能力的培养等方面探讨了课程教学的策略及路径.实践证明,通过教学改革,充分调动了学生学习的积极性,增加了学生学习的兴趣,提高了医学影像物理学课程的教学效果.
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医学影像物理教学中引入研究性教学的探索
医学影像物理学是医学影像专业的一门重要专业基础课程,具有多学科交叉的特点,学习难度大.为了解决医学影像物理教学中遇到的诸多问题,研究现代先进的教学理论和教学方法,在教学中引入研究性教学理念,对传统教学模式进行改革.以讲授为主的传统教学模式大的弊端是重知识灌输轻能力培养,压制了学生学习的主动性和创造性.研究性教学模式确立了学生在教学中的主体地位,鼓励学生独立思考,与现代社会对创新性人才培养的需求相适应.但学生自主进行研究性学习必须具备一定知识背景.针对医学影像物理学课程理论性强的特点,提出将讲授与研究性教学相结合的一种教学模式,充分发挥二者各自的优势.强调情境学习,通过设计教学方案有效组织教学.创设情境是引导学生进行研究性学习的基础,是教师在设计教学方案时要解决的一个关键环节,本文呈现了医学影像物理学课程部分课题的问题情境创设实例.
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以精品课程建设来促进影像物理教学
为了提高影像物理教学,结合精品课程建设的宗旨,分析了影像物理学课程的特点及目前的教学现状,得出了实施精品课程建设能有效地促进影像物理教学.
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基于情境认知的医学影像物理学研究性教学的实施
目的:评价在医学影像物理学教学中,在情境认知环境下研究性教学实施的教学效果.方法:将本校2008级医学影像1班和医学影像2班两个专科教学班分别作为实验班与对照班,实验班医学影像物理学在情境认知环境下采用研究性教学.对照班则全部采用传统教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估.结果:实验班与对照班学生基础知识部分成绩比较无显著性差异;而总成绩、综合应用部分成绩比较有显著性差异,并且教学对象对情景教学法的评价也明显优于传统教学法.结论:在专科学校,在医学影像物理教学中,在情景认知环境下采用教学研究性取得了满意的教学效果.
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医学影像物理学的现状和发展
本文对医学影像物理学的内容、方法、现状和今后发展的趋势进行了综合评述.文中分析了不同成像模式所提供的人体信息的意义和它们的局限性.医学影像物理学既是人体无创伤可视化科学的基础,为设计医学影像诊断和治疗的新仪器和新设备提供相应的技术路线;又可以直接为合理使用现有影像设备更好地为疾病诊断和治疗提供服务.在中国,这个领域还很落后,应该把医学影像物理学的发展放到一个重要的位置,因为这是一个可以直接造福人民、又是高技术产业的知识源头,以医学影像学为基础的产业,无论是医疗行业本身,还是为了促进医疗仪器行业的发展都有重要意义.文章强调了不同学科之间的融合和渗透的重要性,呼吁中国的医院设立医学物理师的岗位,并建议我国应该在若干所大学的应用物理学科中设立医学物理分支学科,北京大学物理学院已经在应用物理系内设立了本科专业.
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《医学影像物理学实验》教材的创新与实验教学改革的研究和实践
<医学影像物理学>是医科院校近年开设的医学影像专业(本科)的专业基础课,其物理学科的特点决定了实验教学是必不可少的重要环节.而该课程专业性较强,我校目前教学资源又有限,为开好这门课,我们以改革的精神先后设计撰写了具有本院特色的实验并编成了教材<医学影像物理实验>[1],其中,有"自学实验",也有技术性的实验[2].在长达五年的教学实践中围绕人才培养目标又对实验教学作了一些研究,报道如下.
