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浅谈新入职护士培训新举措
为了培养合格临床护士，提高临床护理质量、保障医疗安全，提高护士队伍整体素质和服务能力水平，国家卫生计生委于2016年1月22日出台《新入职护士培训大纲（试行）》，明确了适用范围、培训目标、培训对象、培训方式及方法、培训时间、培训内容及要求、考核方式及内容等七方面内容，为我们开展新入职护士培训指明了方向，下面就我院对新入职护士培训进行阐述。
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PBL教学法在血液净化新职护士专科培训的探讨
目的 探讨血液净化科室内对新职及进修护士实施PBL教学方法.方法 选择2012年1月——2013年12月进入血液净化新职护士,按照单双月进入科室内,分为实验组和对照组.单月为实验组,双月为对照组,分别采用不同教学方法,从而比较两组的教学结果.结论 采用PBL教学法进行临床教学的新职及进修护士能够更好的掌握血液净化专科理论知识及各项操作技能,在教学考核中成绩优异.
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翻转课堂在护理教育中的研究进展
通过对国内外相关文献进行综合分析,总结翻转课堂在国外医疗教育中的应用进展及国内翻转课堂模型探索现状,提出翻转课堂的保鲜策略,以期为创新可延续性的护理培训课程提供理论指导.
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急诊重症监护病房护士的培训与实践
通过对EICU护士岗前培训、心理素质的培养及在职临床实践的再培训,使护士在工作中很快地掌握了各系统的急诊抢救护理措施.以达到提高危重病人的抢救存活率.
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手术室新护士培训难点与对策探讨
目的 分析手术室新护士培训中的难点,并探讨其培训对策及培训效果.方法 从本院2015年8月～2017年12月期间内分配到手术室的新护士中,随机抽取18名护士,将其分为观察组与对照组,均9名.对照组护士采用传统培训模式,观察组护士采用全程导师制培训模式.观察两组护士培训后的理论考核成绩以及培训后的效果.结果 观察组护士培训后理论成绩优良率、手术配合医师满意率、急诊手术应急能力满意率等均优于对照组护士(p<0.05),差异具有统计学意义.结论 对于手术室新护士采取全程导师制进行培训,不仅加大了护士对于理论知识的学习,同时提高了护士的实践操作能力,培训效果较为显著,值得在临床中推广使用.
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PDCA循环法在急诊科新护士护士培训中的运用研究
目的:分析PDCA循环法在急诊科新护士护士培训中的运用效果.方法:2017年4月--2018年2月期间,选择40名急诊科新护士作为研究对象,采取数字抽签的方式进行分组,单号设为对照组,双号设为观察组,各有20名.护士培训中,对照组采用传统培训模式,观察组采用PDCA循环法,观察培训效果.结果:第一,比较护士理论知识与操作技能,观察组评分显著高于对照组(P<0.05).第二,调查新护士对培训的满意度,观察组比对照组高(P<0.05).结论:对于急诊科新护士,在护士培训中,采用PDCA循环法,效果满意,有推广价值.
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四阶段培训模式在ICU新护士培训中的实施与效果评价
目的：探讨四阶段培训模式在ICU内新护士培训中的实施与效果评价。方法：11名新留用护士在ICU内和其他三个科室接受四阶段培训。结果：新护士四阶段培训后理论知识、操作技能培训、临床工作能力等与培训前比较差异均有显著提高，有统计学意义（P﹤0.01）。结论：采用四阶段培训巩固了ICU新护士的专业知识，提升了临床工作的能力，是一种切实可行的培训模式。
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构建我县慢性肝病社区护理体系护士培训的设想
公共卫生政策调整和落实在传染病的预防与控制中,护理工作者维护和促进人群健康中的重要性越来越显著,护士的专业素质也提出更高的要求.遵循<中国护理事业发展规划纲要(2005～2010)>中的要求,结合我县现状,我院设想构建慢性肝病社区护士培训,面向社区开展肝病护理的规范化培训工作,促进护理队伍资质化、学术化发展,保障肝病群体合法权益,实现全民健康教育知识普及[1]
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人性化护理培训在医院护士培训过程中的应用效果
目的:探究人性化护理培训在医院护士培训过程中的应用效果.方法:选择本院刚入职的护士作为实验对象,通过开展人性话护理有关理论培训、人性化护理技巧能力提高等培训方式提高护士的护士水平,并对护理培训干预前后的护理效果进行比对.结果:开展护士人性化护理培训之后,护士综合素质、服务意识以及患者满意造成均较培训之前高,P<0.05,认为差异具有统计学意义.结论:人性化护理培训在医院护士培训工作中的应用,可以提高护士的护理能力,进而提高患者对医院的满意程度,使得医院的服务水平以及竞争力均得到提升.
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LBL联合PBL教学法在呼吸内科临床带教中的应用
目的 探讨以授课为基础的学习法(LBL)联合以问题为基础教学法(PBL)在呼吸内科新入科护士带教中的应用效果.方法 将2015年7月-2017年7月呼吸内科新入科护士80名分为观察组和对照组,各40名.对照组采用LBL教学,观察组采用LBL联合PBL的双轨教学模式开展教学.比较2组教学效果.结果 出科考试观察组病例分析、操作技能、病历书写及理论基础得分均高于对照组(P＜0.05).观察组对双轨教学模式的认可度较高.结论 LBL联合PBL的双轨教学模式能够有效提高教学效果,调动学生学习积极性,提高其解决问题的能力.
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共情培训对降低急诊科护士职业倦怠的效果评价
目的 探讨共情培训对降低急诊科护士职业倦怠的效果.方法 选择急诊科21名护士为研究对象,进行长达6个月的共情培训,通过共情课程的培训,使用中文版杰弗逊共情量表(JSE-HP)与马斯勒工作倦怠量表(MBI)对21名护士进行调查,培训前后分别随机对200名患者或家属进行护理工作满意度调查.结果经共情培训后,护士JSE-HP量表心理认知、情感体验和行为帮助3个维度的得分均高于培训前(P<0.05).培训后,护士MBI量表情感耗竭、去人格化和个人成就感3个维度的得分均低于培训前(P<0.05).培训后患者或家属对护理工作的总满意率为93.50％高于培训前的77.00％(P<0.05).结论 通过共情课程的培训,共情能力的增强和技能的提高可促进护士身心健康,缓解护士职业倦怠,促进护患沟通,促进良好护患关系的建立和发展.
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分层规范化培训在产科新护士培养中的应用
目的 探讨分层规范化培训在产科新护士培养中的应用.方法 将34名产科新护士按照学历分层,进行规范化的岗前培训、临床综合技能培训、护理软技能培训及论文撰写技能培训.结果 34名护士均完成分层规范化培训,均按时通过执业护士资格考试,且经本院考核符合晋升要求后转正.结论 对新护士进行分层规范化培训能提高培训效果,促进培训达标.
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不同年限精神科护士核心能力现状分析及应对策略
目的 了解苏州某三乙精神专科医院不同年限护士核心能力的现状及影响因素,为人力资源配置和护士分层培训提供依据.方法 2017年6月采用便利抽样法选取苏州某三乙精神专科医院193名护士为研究对象,分为年轻护士(工作1～3年)和成熟护士(工作≥4年)2组.采用中国注册护士核心能力量表(CIRN)对两组护士的核心能力现状进行调查.结果 193名护士中,年轻护士56名,成熟护士137名.193名护士整体CIRN总均分为(2.50±0.78)分,处于中等水平.年轻护士总均分为(2.02±0.69)分,其中教育咨询(1.63±0.75)分,批判性思维/科研(1.81±0.71)分,临床护理(1.93 ±0.78)分,领导能力(1.93±0.85)分,均处于低能力水平.成熟护士总均分为(2.70±0.73)分,其中专业发展(2.49±0.78)分,批判性思维/科研(2.50±0.86)分,处于中等偏下水平.成熟护士CIRN各维度得分及总均分均高于年轻护士(P＜0.05).多重线性回归分析显示护士核心能力的主要影响因素为职称和文化程度(P＜0.05).结论 精神科护士的核心能力总体水平处于中等水平.护理管理者要加强低学历、低职称年轻护士的培训,尤其是教育咨询、批判性思维/科研、临床护理、领导能力方面.同时也要关注3年以上护士在专业发展、批判性思维/科研方面的培训,以完善护士分层次培训的效果,提高护理队伍的核心能力,保障人力资源的合理配置.
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社区护士科研能力的调查分析
目的 调查上海青浦区社区护士科研能力现状,分析相关影响因素.方法 采用问卷法对上海青浦区10家社区卫生服务中心346名社区护士进行调查,占社区护士总数的93.51％,将调查结果进行统计学分析.结果 社区护士科研能力的总分及其他各维度得分均处于低等水平.从科研能力总分情况看,不同年龄、学历与工作年限的社区护士科研能力总分差异有统计学意义(P<0.05);不同职称社区护士在科研能力总分以及各个分维度上的得分差异均无统计学意义(P>0.05).曾撰写论文、接受过科研知识培训的社区护士科研能力总分、论文写作得分和科研基础知识得分更高(P<0.05);经常阅读期刊与参加学术会议者在科研能力总分及各分维度上得分更高(P<0.05).结论 社区护士科研能力不容乐观,医院管理者及上级主管部门应加大对社区护理学科人才的培养力度,推动社区护理学科的发展.
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急诊护士病情评估框架理论考核分析
目的 调查急诊护士对病情评估框架理论知识掌握的情况.方法 采用"金数据"软件对急诊67名护士进行病情评估框架理论的考核,分析考核成绩.结果 年资≥5年的护士考核合格率(97.22％)高于<5年的护士(70.97％),差异有统计学意义(P<0.05).护师及以上职称的护士考核合格率(93.62％)高于护士职称的护士(65.00％),差异有统计学意义(P<0.05).结论 应加强低年资、低职称护士病情评估框架理论的培训,提高病情评估的系统性、准确性和全面性,保障患者安全.
