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自我管理教育对中青年心肌梗死PCI术后生活质量的影响
目的 探讨自我管理教育对中青年心肌梗死PCI术后生活质量的影响.方法 选取2014年10月~2016年3月我院心内科收治的中青年心肌梗死并成功实施PCI治疗患者80例,随机分为实验组和对照组,各40例,对照组患者采用常规护理模式进行护理,实验组患者在常规护理的基础上加入自我管理教育,采用健康状况调查问卷(SF-36)对两组患者行PCI术后的生活质量进行比较.结果 通过实验研究发现:与对照组患者相比,实验组患者健康状况问卷评分明显提高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 自我管理教育能有效提高中青年心肌梗死PCI患者的自我管理能力,改善患者术后生活,值得临床推广和借鉴.
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围手术期自我管理教育和行为干预对非小细胞肺癌患者预后的影响
目的 探讨围手术期自我管理教育和行为干预对非小细胞肺癌患者预后的影响.方法 150例肺癌患者根据入院编号的单双号分为治疗组和对照组,每组75例.所有患者均实施肺癌肺叶切除术,对照组患者在围手术期行常规护理干预,治疗组患者在常规护理干预基础上实施自我管理教育与行为干预.结果 两组患者术前大通气量(MVV)、用力肺活量(FVC)、第1秒用力呼气容积(FEV1)和血清皮质醇含量对比,差异无统计学意义(P＞0.05),而治疗组患者术后的MVV、FVC、FEV1值明显高于对照组,血清皮质醇含量低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).与对照组患者相比,治疗组患者出院时的生理智能、躯体疼痛、生理功能及总体健康评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).治疗组患者术后肺不张和肺炎的发生率都明显低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 围手术期自我管理教育与行为干预可有效缓解非小细胞肺癌患者应激反应,促进恢复肺功能,降低术后并发症,提高患者的生活质量.
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自我管理教育对性病患者自我效能影响的研究
目的:探讨自我管理教育对性病患者自我效能影响效果.方法:对2013年3月至2013年8月期间收治、走访、问卷调查的1000例性病患者,均进行自我管理教育,对比分析干预前后患者的自我效能水平.结果:干预后患者的性病相关知识的认知水平、自我效能评分以及生活质量评分等,均显著高于干预前,对比差异具有统计学意义(均P ＜0.05).结论:对性病患者进行自我管理教育,能够有效提高患者的护理满意度,强化性病相关知识的认知,并改善患者的自我效能水平,值得临床上进一步推广应用.
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个体化自我管理教育对乳腺癌患者PICC并发症发生情况的影响
目的 探讨评价个体化自我管理教育对乳腺癌患者PICC并发症发生情况的影响.方法 2016年9月—2018年1月期间,方便收集该院收治的72例乳腺癌患者,采用双盲法,将其分为两组,分别设为对照组与观察组,各36例.对照组实施常规护理,观察组配合个体化自我管理教育,评价患者护理前后的自我护理能力,统计患者PICC并发症,调查满意度.结果 ①入院时,两组患者自我护理能力评分[(54.2±5.91)分 vs (53.8±5.37)分,差异无统计学意义(t=0.301,P=0.764)],护理后1、3个月,观察组评分显著高于对照组[(89.9±6.73)分 vs (77.4±4.59)分;(122.3±7.98)分vs (105.2±8.35)分,(P＜0.01)].②关于PICC并发症,观察组发生率为13.8%,对照组为33.3%,差异有统计学意义(χ2=10.560,P=0.001).③观察组满意度评分为(93.4±5.91)分,对照组为(86.2±7.84)分,差异有统计学意义(t=4.400,P=0.000).结论 乳腺癌患者,进行个体化自我管理教育,不仅可提高患者自我护理能力,而且可减少PICC并发症,患者满意度高.
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自我管理教育对无创通气治疗慢性阻塞性肺疾病患者自我管理能力及生活质量的影响
目的 探讨自我管理教育对无创通气治疗慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者自我管理能力及生活质量的影响.方法 选取2016年3月～2018年1月洪都中医院门诊收治的90例无创通气治疗的COPD稳定期患者作为研究对象,根据随机数字表法分为两组,每组各45例.对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上联合自我管理教育,3个月为一个疗程.比较两组干预前后的二氧化碳分压(PaCO2)、生活质量评分(SQLI)情况,比较两组的自我效能评分及自我管理能力评分.结果 干预后观察组的PaCO2低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组的SQLI评分、自我效能评分及自我管理能力评分均高于对照组(P<0.05).结论 对于COPD缓解期患者而言应用自我管理教育有着重要意义,值得推广.
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自我管理教育对拉米夫定治疗的慢性乙型肝炎患者健康行为及肝功能的影响
目的 探讨自我管理教育对拉米夫定治疗的慢性乙型肝炎患者健康行为及肝功能的影响.方法 将住院的102例HBeAg阳性、拉米夫定治疗的慢性乙型肝炎患者随机分成研究组和对照组各51例,对照组实施常规健康教育,研究组实施自我管理教育.分别在干预前及干预后1年对两组患者进行肝功能、乙型肝炎血清标志物、HBV DNA定量检测和知信行问卷调查.结果 治疗前检测两组患者均为HBeAg阳性,ALT、HBV DNA定量比较差异无统计学意(P＞0.05).治疗后1年检测两组患者ALT、HBV DNA定量及HBeAg转阴率均较前有改善(P＜0.05),研究组明显优于对照组(P＜0.01).教育1年后研究组的知识、态度、行为得分明显改善,与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 自我管理教育督导了拉米夫定治疗的慢性乙型肝炎患者依从健康行为,可促进肝功能恢复,降低HBV DNA水平,提高HBeAg转阴率,改善健康状况.
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临床护理路径在冠脉介入治疗患者自我管理教育中的应用
目的 探讨应用临床护理路径对冠脉介入治疗急性心肌梗死患者实施自我管理教育意义,从而提高患者自我管理水平.方法 将2009年9月-2010年9月在心血管内科接受择期行冠脉介入治疗的急性心肌梗死患者80例,随机分为观察组和对照组,每组各40例,观察组每班按临床护理路径对患者实施自我管理教育,对照组采用传统随机教育方式,比较两组患者疾病相关知识掌握情况,术后并发症及不良反应例数,患者与医生对护理工作的满意度等方面.结果 观察组患者疾病相关知识掌握情况,术后并发症及不良反应例数,满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 应用临床护理路径对冠脉介入治疗急性心肌梗死患者实施自我管理教育,可提高患者自我管理水平,减少术后并发症及不良反应,提高护理质量和满意度.
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糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果研究
目的 探讨在糖尿病患者中开展自我管理教育对提升糖尿病患者自身护理能力的效果.方法 选取2014年5月-2015年1月首都医科大学附属北京天坛医院内分泌科门诊诊断并收治的160例糖尿病患者作为本次实验的研究对象,通过医院医护人员在所选取的糖尿病患者中举办糖尿病知识讲座、让患者进行话题交流、设立糖尿病咨询体系、播放与糖尿病相关的影像传媒资料等一系列自我管理教育活动,对所有糖尿病患者及其家属进行糖尿病的性质、原因、危害以及如何防范等各方面进行指导教育,达到培养糖尿病患者的自我管理技能、强化糖尿病患者的自我管理意识的目的.采用糖尿病自身护理行为量表比较所有被选取的糖尿病患者在开展自我管理教育前后的自身护理能力的提升情况.结果 所有患者在开展自我管理教育后的饮食行为、运动行为、血糖监测行为、足部护理、吸烟等项目的评分均较开展前明显升高,差异有统计学意义(t=16.235、30.142、24.363、39.125、11.217,均P＜0.001),而患者的用药行为这一项目的评分在开展前后无明显改变,差异无统计学意义(t=1.128,P=0.124).结论 自我管理教育通过医护人员的巡访和指导以及患者和家属的密切配合,调整患者的饮食起居,从而改善糖尿病的症状以及预防并发症的发生,提高临床治疗效果.医护人员在糖尿病患者及其家属中开展自我管理教育能有效提升患者的自身护理能力和家属的陪护能力,有效地改善了患者日后的生活质量.
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自我管理教育对维持性血液透析患者自我管理行为的影响
目的：探讨自我管理教育对维持性血液透析(MHD)患者自我管理行为的影响。方法选择2014年3月~2015年3月在浙江省立同德医院血液净化中心行MHD治疗的患者80例为研究对象，按随机数字表法分为对照组(40例)和研究组(40例)。对照组采用MHD患者常规健康教育方法，研究组在对照组基础上采用自我管理教育方法，比较两组干预前后的自我管理能力及生存质量。结果研究组干预后饮食及液体摄入、身体活动、心理社会行为、治疗行为、自我管理行为评分均明显高于干预前及对照组，差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。研究组干预后生理领域、心理领域、社会关系领域、环境领域、生存质量评分均明显高于干预前及对照组，差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论自我管理教育能提高MHD患者的自我管理能力，提高其生存质量，值得临床推广。
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自我管理对手术室腰背痛护士负性情绪和生活质量的影响
目的 探讨自我管理教育对手术室腰背痛护士疼痛、负性情绪和生活质量的影响.方法 选取2015年1月—2017年12月22例手术室腰背痛护士为研究对象分为两组,对照组手术室腰背痛护士给予常规培训,观察组以阶段转变模型为指导,对比干预前后SF-12、SDS、SAS、VAS评分.结果 干预前两组手术室腰背痛护士SF-12、SDS、SAS、VAS评分对比差异无统计学意义(P>0.05);干预后观察组手术室腰背痛护士SF-12、SDS、SAS、VAS评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 疼痛自我管理教育能促进护士参与疼痛自我管理的意义,进而改善负性情绪,降低腰背疼痛,促进生活质量提高.
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自我管理教育对风湿病患者自我管理疾病能力的影响
目的 探讨自我管理教育对风湿病患者自我管理疾病能力的影响.方法 将86例风湿病患者随机分成观察组和对照组各43例,观察组在药物治疗的同时对患者进行有针对性的自我管理教育,而对照组则行常规健康教育.比较健康教育前后两组患者自我管理疾病的能力、自我效能水平的测评.结果 自我管理教育前两组患者的自我管理疾病的能力、自我效能水平的测评相比较(P>0.05),差异无统计学意义,自我管理教育后6个月随访观察,两组患者的自我管理疾病的能力、自我效能水平的测评相比较(P<0.01),差异有统计学意义.结论自我管理教育能提高风湿病患者自我管理疾病的能力,提高生活质量.
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社区糖尿病患者实施自我管理教育的研究
目的 探讨自我管理教育对社区糖尿病患者的防治作用.方法 采用前瞻性研究方法,将300例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各150例,对照组按一般健康教育方式进行常规教育指导,发放相关教育资料.观察组则给予系列的自我管理教育,包括饮食指导、运动指导、用药指导、心理指导等.结果 观察组血糖控制效果明显优于对照组(P<0.05),糖尿病知识知晓率大幅度高于对照组(P均<0.001),血压和血脂异常及肥胖的改善明显优于对照组,并发症发生率低于对照组(P<0.05).结论 自我管理教育可以强化社区糖尿病患者的健康意识,提高防治效果,减少糖尿病一系列并发症的发生,改善患者的预后.
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自我管理教育在糖尿病前期患者中的效果研究
目的 探讨自我管理教育在治疗糖尿病前期患者中的治疗效果.方法 选取2010年1月~2014年6月在我院进行糖尿病前期治疗的80例糖尿病前期患者,采用随机数字表法分为两组:干预组(40例)和对照组(40例),干预组采用自我管理教育方式,对照组采用常规管理方式.对两组患者进行干预前后血糖指标及自我管理评分、自我管理教育前后自我效能分析、两组患者干预前后自我管理行为比较,观察自我管理教育对糖尿病前期患者的疗效.结果 从两组干预前后血糖指标及自我管理量表得分情况分析,干预组FBG值、2hPG值、HbAlC值分别为(6.25±0.39)mmol/L、(7.27±2.66)mmol/L、(6.12±0.26)%均小于对照组值,自我管理量表得分,干预组显著高于对照组,两组差异具有统计学意义(P<0.05);干预组患者在药物治疗、是否合理饮食、是否规律运动、是否自我监测和复诊率较教育前均有明显改善,差异具有统计学意义(P<0.05).从两组患者干预前后自我管理行为比较,对照组效果明显低于干预组,两组差异具有统计学意义(P<0.05).结论 自我管理教育能有效降低糖尿病前期患者血糖,提高患者的自我效能,帮助患者养成良好的饮食和生活习惯,对治疗糖尿病前期患者具有良好的临床意义.
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行介入治疗冠心病患者开展延续性自我管理教育对其疾病自我管理能力的影响
目的：探讨行介入治疗冠心病患者开展延续性自我管理教育对其疾病自我管理能力的影响。方法选取我院2012年1月~2014年1月收治的行介入治疗的冠心病患者200例，将患者随机分为两组，每组100例，全部患者都接受常规护理，观察组患者在常规护理基础上开展延续性自我管理教育，两组患者干预1个月后进行效果评价，采用抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）评价患者抑郁、焦虑情况。另使用我院自制的冠心病患者自我管理能力调查表进行生活规律、定期复查、遵医服药、戒烟戒酒、运动锻炼、合理饮食等评价。结果两组患者干预后SDS、SAS评分与干预前比较差异均有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者干预后SDS、SAS评分明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者出院6个月时定期复查、遵医服药、规律运动等自我管理效果明显高于对照组，且差异均有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者出院12个月时生活规律、定期复查、遵医服药、规律运动、合理饮食等自我管理效果明显高于对照组，且比较差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论延续性自我管理教育对行介入治疗冠心病患者能够对治疗起到促进作用，改善患者的生活质量。
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自我管理教育对维持性血液透析患者依从性的影响
目的 研究自我管理教育对维持性血液透析患者依从性的影响.方法 采取各种方法对我院86 例维持性血液透析患者进行长达半年的自我管理教育,并对干预前后患者关于透析知识的了解情况、自我管理能力的改变、血压、体质量以及超滤量的改变等进行分析比较.结果 对患者进行自我管理教育后,其对血液透析有关知识的了解明显比干预前好(P<0.05),患者的规律透析、合理饮食限水以及体质量等方面的改善与干预前相比均有显著变化(P<0.01),患者在自我管理教育后,其血压、超滤量以及体质量量与干预前相比都有显著降低(P<0.01).结论 对维持性血液透析患者进行恰当的自我管理教育,能够降低并发症的发生率,从而提高患者的生存质量与依从性.
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实施自我管理教育对哮喘患者的影响
目的 对180例哮喘患者实施自我管理教育,旨在提高哮喘患者的自我管理能力,从而达到完全控制哮喘的管理目标.方法 成立"哮喘之家",对180例哮喘患者进行为期一年的自我管理教育和密切的追踪随访.于干预前后评估患者的自我管理情况及哮喘控制水平.结果 经过1年的自我管理教育,患者的自我管理能力、哮喘控制水平较干预前明显提高.随访的166例患者中,正确吸入激素治疗由原15.66%增加至69.88%;拥有峰流速仪、每天使用呼气峰流速仪、坚持哮喘日记记录分别由原4.82%、1.81%、1.20%增加至58.43%、18.67%、8.43%;近1年因急诊就医、住院、误工分别由原45.78%、21.69%、55.42%减少至9.64%、4.82%、10.24%,哮喘控制,部分控制例数由原1.81%、12.05%增加至35.54%、59.04%,统计学处理,差异有显著性(P<0.05).结论 实施自我管理教育,可以提高哮喘患者治疗的依从性和自我管理能力,从而提高哮喘控制水平及患者生活质量.
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老年维持性血液透析患者自我管理效果评价
目的 探讨实施自我管理教育对老年维持性血液透析(MHD)患者生活质量的影响.方法 将2011年1-12月在北京老年医院接受MHD的130例老年患者完全随机分成对照组和观察组,失访10例,终对照组和观察组有效病例数分别为58例和62例.对照组实施常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上进行自我管理教育.比较2组患者自我管理能力.结果 观察组患者接受自我管理教育后,对合理饮食的了解执行情况优于对照组[62.9％ (39/62)比44.8％(26/58),x2=7.07,P＜0.05];对合理运动的了解并执行情况优于对照组[59.7％ (37/62)比37.9％(22/58),x2=8.53,P＜0.05];对透析间期体质量增加＜3％的了解并执行情况优于对照组[58.1％(36/62)比32.8％(19/58),x2=17.07,P＜0.01];对遵医嘱用药的J了解并执行情况优于对照组[71.0％ (44/62)比36.2％(21/58),x2=15.06,P＜0.01];对疾病的认知了解并执行情况优于对照组[62.9％(39/62)比29.3％(17/58),x2 =17.11,P＜0.0l];对内瘘自我维护的了解并执行情况优于对照组[72.6％ (45/62)比36.2％ (21/58),x2=22.25,P＜0.0l];对自我管理能力的了解并执行情况优于对照组[61.3％(38/62)比20.7％(12/58),x2 =25.36,P＜0.01];对定期复查的了解并执行情况优于对照组[79.0％(49/62)比25.9％ (15/58),x2=36.57,P＜0.01].结论 自我管理教育可以提高老年MHD患者的自我管理能力,提高其生活质量及透析质量.
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对门诊糖尿病患者开展自我管理教育的体会
自我管理教育是国内外用于慢性疾病管理的有效方式之一[1],其核心理念是强调患者在慢性疾病管理中的中心作用,提高患者自我管理疾病的能力.自我管理教育包括教给患者解决问题的技巧,对患者进行持续的指导,协助他们做到疾病的自我管理.现就我院对门诊糖尿病患者开展自我管理教育的实施及体会介绍如下.
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自我管理教育对社区老年糖尿病患者治疗效果分析
目的：分析自我管理教育对社区老年糖尿病治疗效果的影响。方法随机将142例社区老年糖尿病患者分为A组和B组，每组72例， A组给予自我管理教育，B组给予常规管理，观察血糖情况、自我管理行为评分。结果教育前，两组血糖、自我管理行为评分差异无统计学意义（P＞0.05）；教育后，A组血糖低于B组，自我管理行为评分高于B组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论实施自我管理教育后，可有效降低社区老年糖尿病患者血糖水平。
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延续性自我管理教育在经皮冠脉动脉介入术后患者中的应用
目的：探讨延续性自我管理教育在经皮冠状动脉介入(PCI)术后患者中的应用效果。方法选择该院2011年5月—2013年4月收治的113例冠心病 PCI 术后患者作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,对照组给予常规健康教育,观察组加用延续性自我管理教育,比较二组患者出院后6,12和24个月时冠心病二级预防行为、康复知识、危险因素达标率和心脏事件发生率。结果出院6,12和24个月时观察组康复知识和二级预防行为均较对照组高,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组 LDL-C、戒烟和运动达标率在出院6,12和24个月时均较对照组高,BP 和 FB 在出院12个月和24个月时高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。术后24个月,观察组急性心肌梗死和不稳定型心绞痛发生率,以及符合搭桥手术或介入治疗临床指征患者例数均较对照组低,组间比较差异有统计学意义(P <0.05)。结论延续性自我管理教育可有效提高冠心病 PCI 术后患者二级预防行为和康复知识水平,进而改善危险因素达标情况和心脏事件发生情况。
