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自我管理教育提高高血压病人遵医行为的效果评价
目的:探讨提高高血压病人遵医行为的干预方法及效果.方法:将100例高血压病人随机分为干预组50例与对照组50例.对照组进行常规健康教育；干预组在此基础上进行6个月自我管理教育及跟踪随访,比较两组病人的遵医行为与生存质量.结果:实施自我管理教育半年后,干预组的遵医行为明显高于对照组(P＜0.05).结论:自我管理教育能显著提高病人的遵医行为,提高生存质量.
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自我管理教育对减少静脉留置针并发症的作用
目的 探讨自我管理教育对减少静脉留置针并发症的作用.方法 选择2012年7-12月在齐齐哈尔医学院附属第三医院住院且使用静脉留置针的患者200例,随机分为研究组和对照组各100例.对照组常规健康教育,研究组在常规健康教育的基础上,对患者针对性地进行自我管理教育,比较两组患者静脉留置针并发症的发生率.结果 研究组发生静脉炎、堵管、局部渗漏和意外脱管情况与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 实施自我管理教育可以预防和减少静脉留置针并发症,能使治疗顺利完成.
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自我管理教育对永久性尿路造口患者自我护理能力的影响
目的:探究自我管理教育对永久性尿路造口患者自我护理能力的影响.方法:选取2017年5月 ～2018年4月在本院收治并进行永久性尿路造口患者89例,依照不同的护理干预方式,将其分为研究组、参考组,研究组有患者44例,参考组有患者45例.参考组实施常规护理干预,研究组在参考组的基础上进行自我管理教育.比较两组患者造口护理知识掌握率、生活质量的变化情况.结果:研究组的造口护理知识掌握率是97.7％,参考组是82.2％,研究组比参考组高(P<0.05).研究组的生活质量总评分为(86.9±12.3)分,参考组是(75.9+11.6)分,研究组显著高于参考组(P<0.05).结论:自我管理教育对永久性尿路造口患者自我护理能力的影响显著,能够改善患者的生活质量,提升造口护理知识掌握率,建议临床上进一步推广、研究.
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自我管理教育对肝硬化患者康复的影响分析
目的 探究分析自我管理教育对肝硬化患者身体康复的影响效果.方法 选取本院收治的肝硬化患者40例进行研究,以随机数字表法分为对照组(常规教育)和观察组(自我管理教育).对比两组临床效果.结果 观察组患者临床满意度高于对照组(P<0.05).结论 在肝硬化患者临床中采用自我管理护理措施,患者的临床满意度显著提升,具有较高的临床应用价值.
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自我管理教育对首发脑卒中偏瘫患者生活能力的影响
目的 探究首发脑卒中偏瘫患者应用自我管理教育的效果.方法 选取77例首发脑卒中偏瘫患者分组观察,对照组(36例,常规护理)、观察组(41例,常规护理基础上开展自我管理教育),观察其生活能力.结果 观察组患者护理后Barthel指数评分高于对照组评分(P<0.05).结论 自我管理教育应用于首发脑卒中偏瘫患者管理中对提高患者的生活能力效果明显.
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社区中青年临界高血压患者自我管理教育的作用研究
目的:探讨自我管理教育对社区中青年临界高血压患者的影响.方法:选取社区中青年临界高血压患者153例,对其进行自我管理教育,比较自我管理教育前后患者血压和健康保健知识的知晓率.结果:自我管理教育后舒张压和收缩压明显低于自我管理教育前,差异有统计学意义(P＜0.05).自我管理教育后对血压正常值、超重对三高的影响、吸烟对身体的危害、酗酒对身体的危害、对高血压的认识、对定期体检的认识、对自身健康状况的认识、高血压的重要诱发因素、是否改变不良生活习惯的知晓率明显高于自我管理教育前,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:证明自我管理教育对社区中青年临界高血压可起到积极作用,并且无需药物治疗,患者依从性较好.
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自我管理教育对慢性阻塞性肺病再入院的影响
目的：探讨自我管理教育对慢性阻塞性肺病再入院的影响。方法：慢性阻塞性肺病40例患者，随机分两组，分别进行传统教育和自我管理教育。结果：自我管理教育组患者再入院事件间隔明显长于传统教育组。结论：对COPD患者实施有效自我管理教育，是减少患者再入院的有效途径。
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自我管理教育对社区2型糖尿病患者血糖水平及生活质量的影响
目的:探讨自我管理教育对社区2型糖尿病患者血糖水平及生活质量的影响.方法:随机选择我区2015年7月至2016年6月6个社区的2型糖尿病患者300例,按干预措施不同分为对照组(给予社区常规管理)和观察组(给予自我管理教育),各150例.比较两组干预前、后空腹血糖(FPG)及餐后2h血糖(2hPG)及生活质量.结果:干预前,两组FPG及2hPG水平及生活质量比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组FPG及2hPG水平均低于对照组,生活质量各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:自我管理教育对社区2型糖尿病患者,有利于降低血糖水平,并提高患者的生活质量,值得推广应用.
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探讨自我管理教育对冠心病介入治疗术后康复的影响
目的:探讨自我管理教育对冠心病介入治疗术后康复的影响;方法:选择我院2014年5月至2015年5月收治的行介入治疗的冠心病患者100例,将其随机分成对照组和实验组各50例,对照组患者术后给予常规护理,实验组患者术后给予自我管理教育;结果:护理干预后实验组患者的健康行为总分显著优于对照组患者,两者比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在冠心病介入治疗术后应用自我管理教育,能提高患者的健康行为,促进患者术后更好康复.
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自我管理教育对脑梗塞患者出院后恢复效果评价
目的 探讨自我管理教育对脑梗塞患者出院后疾病知识掌握情况及自我管理能力的影响.方法 选取我院2014年1月-2015年11月接收的脑梗塞患者68例作为本次研究对象,随机将其分成对照组和教育组.对照组给予一般出院健康教育,教育组在对照组基础上给予自我管理教育,观察并对比2组患者出院后疾病知识掌握情况及自我管理能力评分.结果 教育组各项疾病知识掌握率和自我管理能力评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对脑梗塞患者采用自我管理教育,可有效提高患者对疾病知识的掌握度,增强自我管理能力,提高出院后康复效率,值得临床推广应用.
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老年糖尿病患者自我管理教育初探
糖尿病是老年人常见的一种慢性代谢性疾病病.由于社会的老龄化和生活习惯的改变,我国老年糖尿病患者逐年增多,糖尿病已严重威胁老年人健康,除急性期需要住院治疗外,糖尿病患者大部分时间是在家中度过,因此,老年糖尿病患者的自我管理是糖尿病治疗的关键,对老年糖尿病进行自我管理教育,对提高患者的生活质量延长生存时间具有重要意义.现将我院开展的老年糖尿病患者自我管理教育方法和体会介绍如下:
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自我管理教育在妊娠糖尿病患者中的应用
目的 探讨自我管理教育在妊娠糖尿病患者血糖与自我管理能力中的应用.方法 将入选的110例妊娠糖尿病患者随机分为两组各55例,实验组应用自我管理教育,对照组采用传统教育方法进行教育.结果 开展健康教育6个月后,实验组在糖尿病相关知识掌握、自我管理能力及血糖控制水平等方面明显优于对照组(均P＜0.01).结论 自我管理教育可有效改善妊娠糖尿病患者的血糖水平及自我管理能力,值得推广应用.
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自我管理教育提高儿科标示腕带佩戴依从性的效果分析
目的：探讨开展自我管理教育在提高儿科标示腕带佩戴依从性的应用效果。方法：选择本院儿科160名患儿为研究对象，随机分成试验组和对照组，各为80名，对照组采用常规护理宣教方式，试验组将自我管理教育应用于临床护理宣教中。出院时比较两者患儿对腕带佩戴依从性的情况和患儿对护理宣教方式满意度的评价。结果：试验组患儿对腕带佩戴依从性的情况及对护理宣教方式满意度分别高于对照组（P＞0.05）。结论：开展自我管理教育在儿科标识腕带佩戴依从性的临床护理宣教中，可以提高儿科标示腕带佩戴依从性的同时可增加患儿对护理宣教方式满意度。
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自我管理教育对糖尿病患者生活质量和心理状况的影响
目的 探讨自我管理教育对糖尿病患者生活质量和心理状况的影响.方法 收集2014年7月至2015年4月于我科就诊的糖尿病患者1 00例,随机分为管理组和对照组,对管理组实施自我管理教育,干预6个月后采用糖尿病患者生活质量量表(DMQLS)对两组患者的生活质量评分,并统计两组患者并发症的发生情况;采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对患者的心理状况进行量化比较.结果 在进行6个月的干预后管理组患者的生活质量显著高于对照组患者(P＜0.05);管理组患者并发症的发生率也明显低于对照组(P＜0.05);SAS和SDS评分均显著低于对照组(P＜0.01).结论 自我管理教育不仅可以提高糖尿病患者的生活质量,对其心理状况的调节也是大有益处的,可推广到糖尿病患者的日常健康教育中.
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非痴呆型血管性认知功能障碍患者实施自我管理教育的效果
目的 探讨自我管理教育对非痴呆型血管性认知功能障碍患者的改善效果.方法 选取我院2014年5月-2017年12月收治的80例非痴呆型血管性认知功能障碍患者为研究对象,随机将其分为两组,观察组和对照组各40例,对照组未实施自我管理教育,观察组实施自我管理教育,对比两组患者临床效果.结果 观察组患者认知功能(MMSE、CDT评分)及生活质量(生理功能、社会功能、情感职能、精神健康评分)均优于对照组,两组比较差异有统计学意义P<0.05.结论 实施自我管理教育可有效改善非痴呆型血管性认知功能障碍患者的认知功能,促进其生活质量的提升,值得推广.
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自我管理教育对妊娠糖尿病患者血糖与自护能力的影响
目的 总结自我管理教育对妊娠糖尿病患者血压、自护能力的影响,以提高妊娠糖尿病患者的生活质量.方法 选择收治治疗的70例妊娠糖尿病患者作为实验对象,对患者进行为期半年的自我管理教育,对比自我管理教育前后患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白值以及患者自我护理能力评分.结果 教育后患者血糖水平以及自我护理能力均明显优于教育前,差异有统计学意义P<0.05.结论 自我管理教育可以改善妊娠糖尿病患者的血糖水平、提高自我护理能力,具有推行价值.
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自我管理教育对下肢动脉硬化闭塞症手术患者康复的影响
目的 探讨自我管理教育对下肢动脉硬化闭塞症手术患者康复的影响.方法 选取2014年4月~2015年4月我院收治的下肢动脉硬化闭塞症患者60例作为研究对象,将其随机分成观察组和对照组,各30例.对照组患者采用常规健康教育,观察组在对照组基础上实施自我管理教育,比较两组患者术后恢复情况.结果 对照组患者出院3个月后生活质量评分明显低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者出院3个月后遵医行为明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 自我管理教育对下肢动脉硬化闭塞症手术患者康复具有显著效果,能够提高患者生活质量,促进其尽早恢复健康.
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自我管理教育预防神经外科手术患者下肢深静脉血栓形成的效果
目的 探究自我管理教育措施在神经外科手术患者防范下肢深静脉血栓形成的效果.方法 随机选取102例神经外科手术患者进行研究,随机分成两组,各51例,采用常规教育的患者组为对照组;采用自我管理教育的患者组为观察组.对比两组患者护理效果.结果 观察组患者的预防下肢深静脉血栓知识评分为(93.2±4.8)分,与对照组患者的(79.1±4.9)分相比较,差异有统计学意义(P＜0.05);并且观察组患者下肢深静脉血栓发生率仅仅是5.9％,显著低于对照组患者的23.5％(P＜0.05).结论 在神经外科手术患者康复期间,实施自我管理教育措施,可以显著提升患者对下肢深静脉血栓知识的掌握率,能有效降低下肢深静脉血栓事件的发生,有利于患者康复.
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自我管理教育对下肢深静脉血栓患者生活质量的作用分析
目的:探讨自我管理教育对下肢深静脉血栓患者生活质量的影响.方法:将58例下肢深静脉血栓形成病人随机分成观察组和对照组各29例,两组患者均给予常规药物治疗,对照组进行常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上实施自我管理教育,比较两组病人教育前后的生活质量和患者满意度.结果 干预组在躯体功能、心理功能、社会功能、物质状态功能和生活质量总分等各方面的得分均要比照组高,两组在生活质量的各因子的差异均具有统计学意义(p<0.05).实验组的患者满意度高达89.66％(26/29),而对照组仅为75.86％(22/29).两组间的差异具有统计学意义(p<0.01).结论 自我管理教育能提高下肢深静脉血栓形成病人的生活质量,值得在临床推广应用.
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延续性自我管理教育在延边地区青光眼患者中的应用
目的：：探讨延续性自我管理教育在延边地区青光眼患者中的应用方法：对72例延边地区青光眼患者实施延续性护理，比较前后自我管理能力情况。结果：对照组在自我管理能力方面有了显著提高。结论：延续性护理能提高青光眼患者的自我管理能力，改善生活质量，值得临床推广。
