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自我管理教育联合常规健康教育对维持性血液透析患者自我管理能力的影响
目的：分析自我管理教育联合常规健康教育对维持性血液透析患者自我管理能力的影响。方法：随机双盲法将70例维持性血液透析患者分为两组，每组35例。对照组采取常规健康教育，观察组在对照组基础上联合自我管理教育，比较两组干预后血液透析相关知识认知度及自我管理能力情况。结果：观察组各种并发症预防知识、干体重概念、急诊就诊途径及总分明显高于对照组，规律透析、遵医、内瘘护理正确、按时自我监测、体质量控制良好及合理饮食比例均明显高于对照组，差异有统计学意义（ P﹤0.05）。结论：自我管理教育联合常规健康教育能明显提高患者血液透析相关知识认知度，增强自我管理能力。
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自我管理教育在维持性腹膜透析患者中的应用
自我管理是指任何有长期健康问题的人士可以透过自我管理设定目标或方针去面对及处理因健康引致的处境并与它共存[2].自我管理教育项目是国内外用于慢性疾病管理的有效方式之一.
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高血压患者自我管理教育效果分析及评价
目的:分析及评价高血压患者自我管理教育效果.方法:将282例高血压患者随机分为观察组和对照组,各141例.观察组给予自我管理教育,对照组给予一般健康教育,干预6个月后,比较两组自我管理能力、疾病认知、自我效能以及血压变化情况.结果:干预前,两组各项管理指标和血压比较无统计学意义(P＞0.05).干预后,观察组干预前后各项管理指标评分和血压比较差异具有统计学意义(P＜0.05);对照组仅治疗依从性管理评分和收缩压变化较干预前比较差异具有统计学意义(P＜0.05),其他指标均变化不明显,结论:自我管理干预可以改善高血压患者的不良生活方式,提高高血压患者自我管理能力,并能降低血压水平.
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自我管理教育对胃癌患者化疗期间健康状况的影响
目的 探讨胃癌患者化疗期间自我管理教育的方法.方法 将60例胃癌化疗患者随机分为实验组和对照组各30例,2组均进行完整周期的化疗和一般的健康教育,实验组在此基础上实施自我管理教育,包括集体教育活动、小组讨论和个别指导等多种形式,由高级责任护士对2组患者的治疗效果进行随访评估和比较.结果 实验组化疗后近期疗效总有效率(CR+PR)为76.7%,对照组总有效率为50.0%,实验组生活质量分级情况及生活质量优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义.结论 以患者为中心的自我管理教育可提高胃癌患者化疗期间的健康状况.
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自我管理教育对提高支气管哮喘患儿遵医行为的效果评价
目的 探讨自我管理教育对提高支气管哮喘患儿遵医行为的影响.方法 将112例支气管哮喘患儿随机分成对照组及观察组各56例,对照组采用常规健康教育,观察组在此基础上行6个月的自我管理教育及跟踪随访,比较两组的遵医行为.结果 自我管理教育后,观察组完全遵医46例占82％,部分遵医9例占16％,不遵医1例占2％.对照组完全遵医11例占20％,部分遵医30例占54％,不遵医15例占27％.结论 自我管理教育能明显提高患儿遵医行为,减少哮喘的发作次数.
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自我管理教育对下肢深静脉血栓形成患者的影响研究
目的 探讨自我管理教育在下肢深静脉血栓(DVT)患者中的应用效果.方法 将本科60例DVT患者分为观察组和对照组,两组治疗方法相同,对照组采用常规健康教育,观察组采用自我管理教育,比较两组患者的自我管理行为以及治疗效果.结果 观察组在纠正不良饮食习惯、坚持运动、心理调整等自我管理行为方面的评分均显著高于对照组(P＜0.05).观察组的治愈率及护理满意度评分均显著高于对照组(P＜0.05).结论 自我管理教育能够显著促进DVT患者掌握健康知识,提高自我管理能力和治疗效果.
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规范化自我管理教育对艾滋病患者治疗依从性的作用
目的：探讨规范化自我管理教育对艾滋病患者治疗依从性的影响。方法选取我院收治的艾滋病患者148例，随机分为观察组和对照组，每组74例。对照组患者采取常规的健康教育，观察组在常规的健康教育基础上采取规范化的自我管理教育。比较两组患者干预后的药物知识评分、患者视觉模拟评分法（ VAS）的自评依从性评分以及护士对其的治疗依从性。结果干预后两组患者的药物知识评分均较干预前明显增加（均P＜0．05），观察组患者的评分明显高于对照组（ P＜0．05）；干预后两组患者VAS评分均较干预前明显提高（均P＜0．05），观察组患者的VAS评分均明显高于对照组（P＜0．05）；干预后两组护士评价患者的服药依从性均较干预前明显提高（均P＜0．05），观察组护士评价患者的服药依从性明显高于对照组（P＜0．05）。结论与常规的健康教育比较，规范化的自我管理教育能更有效地提高患者对药物的了解和治疗依从性。
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自我管理教育对低文化层次糖尿病患者生活质量的影响
目的 探讨自我管理教育对低文化层次糖尿病患者生活质量的影响.方法 对54例门诊低文化层次糖尿病患者实施自我管理教育,根据具体情况制定护理干预,并进行跟踪管理,6个月后进行效果评价.结果 实施护理干预后患者体重指数、空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、血压均下降,差异具有统计学意义(P＜0.05)；实施护理干预后患者的依从性与干预前相比显著提高,差异有统计学意义(P＜0.05)；实施护理干预后患者的生活质量各维度得分有所提高,与干预前相比,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 自我管理教育可以提高低文化层次糖尿病患者自我管理能力,提高治疗效果,改善患者的生活质量.
关键词： 自我管理教育 低文化层次糖尿病患者 生活质量 -
基于遗忘曲线规律的自我管理教育在住院心肌梗死患者中的应用效果
目的：探讨基于遗忘曲线的自我管理教育在住院心肌梗死患者中的应用效果。方法选取在我院治疗的心肌梗死患者60例，随机分为观察组和对照组，每组30例。对照组患者接受科室常规健康教育，观察组患者在接受科室常规健康教育的同时接受基于遗忘曲线规律的自我管理教育。入院前后采用健康促进生活方式量表Ⅱ（ HALPⅡ）对两组患者进行健康行为调查。并对两组患者术后并发症及合并证进行比较，采用SDS抑郁量表评估患者的心理抑郁情况。结果观察组患者自我管理教育干预后，HALPⅡ分值明显高于对照组（ P＜0．05），患者入院前后抑郁评分明显低于对照组（ P＜0．05），其他并发症例数、合并病例数差异无统计学意义。结论基于遗忘曲线规律的自我管理教育能明显提高住院心肌梗死患者的健康行为和生活质量。
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自我管理教育对前列腺癌去势治疗后患者生活质量的影响
目的 探讨自我管理教育对前列腺癌去势治疗后患者生活质量的影响.方法 将46例前列腺癌行去势治疗患者分为两组,分别为对照组和实验组,对照组采用常规健康教育,实验组实施自我管理教育.结果 实施自我管理教育后,实验组的躯体功能、社会功能、心理功能高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 自我管理教育能提高前列腺癌去势治疗后患者的躯体功能、社会功能、心理功能,从而改善生活质量.
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自我管理教育对断指再植患者负性情绪的作用
目的 探讨自我管理教育对断指再植患者负性情绪的作用.方法 将45例断指再植患者按住院号的单双分为实验组(23例)和对照组(22例).对照组患者进行常规的健康教育,实验组患者实施自我管理教育.观察两组患者教育前后3个月负性情绪的效果.结果 自我管理教育前两组患者的负性情绪比较无显著差异,自我管理教育后3个月实验组患者的负性情绪较对照组明显减轻(P＜0.01).结论 自我管理教育能改善断指再植患者的负性情绪,从而提高患者生活质量.
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自我管理教育对永久性结肠造口患者自我护理能力和生活质量的影响
目的 研究自我管理教育对永久性结肠造口患者造口自我护理能力和生活质量的影响.方法 2009年1月至2011年6月本院64例永久性结肠造口患者随机分为观察组和对照组.对照组患者接受常规护理,观察组患者除常规护理外还接受自我管理教育.分别于出院前、出院后1个月以及3个月时采用自我护理能力实施量表和生存质量测定量表简表分别调查患者的自我护理能力和生活质量.结果 出院后1个月及出院后3个月观察组自我护理总分和生活质量评分均显著高于对照组(P＜0.01).结论 自我管理教育的干预护理模式能提高永久性结肠造口患者的自我护理能力和生活质量,值得临床推广.
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自我管理教育对社区老年2型糖尿病患者生活质量的影响
目的：探讨自我管理教育对社区老年2型糖尿病患者生活质量的影响。方法采用随机数字表法将86例社区老年2型糖尿病患者分为两组，两组均接受社区常规管理，干预组在社区常规管理的基础上进行自我管理教育，并分别在干预前、干预后6个月测定糖化血红蛋白、评价患者自我管理水平、生活质量指标。结果实施自我管理教育后患者糖化血红蛋白下降，自我管理水平、生活质量各维度得分均有所提高，与干预前相比，差异显著（ P＜0.05）。结论对社区老年2型糖尿病患者进行自我管理教育可以提高患者自我管理能力，可以有效控制血糖、改善生活质量。
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自我管理教育在护理白血病患者工作中的应用
目的:探讨分析自我管理教育在护理白血病患者工作中的应用效果.方法:选取2010年4月～2013年3月间我科收治的白血病患者120例作为研究对象,按照数字表法,将其随机分为观察组(60例)和对照组(60例),为对照组患者进行常规护理,为观察组患者在进行常规护理的基础上实施自我管理教育.经过一段时间的治疗及护理,将两组患者的用药情况、饮食的合理性、对相关疾病及并发症知识的掌握程度、自我护理能力及对护理工作的满意度进行对比,并将对比的结果及两组患者的临床资料进行回顾性的分析.结果:观察组患者在用药情况、饮食的合理性、对相关疾病及并发症知识的掌握程度、并发症的发生情况、自我护理能力及对护理工作的满意度等方面均明显优于对照组患者,差异显著(P＜0.05),具有统计学意义.结论:在护理白血病患者的过程中对其进行自我管理教育不仅能增强患者的自护能力和自我管理能力,还能减少并发症的发生率,提高患者对治疗及护理的满意度,对减少医患纠纷具有十分积极的意义,值得在临床上推广应用.
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基于思维导图的自我管理教育在住院心肌梗死患者中的应用效果
目的 探讨基于思维导图的自我管理教育在住院心肌梗死患者中的应用效果.方法 选取心肌梗死患者112例,随机分为两组,对照组应用常规管理模式进行干预,研究组在对照组基础上将思维导图应用于患者的自我管理教育中,比较两组患者干预效果、治疗依从性、健康教育满意度及患者对护理工作评价.结果 研究组患者在干预效果、治疗依从性、健康教育满意度、患者对护理工作评价等方面显著优于对照组(P<0.05).结论 思维导图的运用,可有效提高患者治疗依从性,提高健康教育满意度,使护理服务得到患者进一步认可,提高了护理人员工作积极性,临床上应当进一步推广应用.
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溃疡性结肠炎患者实施自我管理教育的效果
目的 对在溃疡性结肠炎患者中实施自我管理教育的效果进行研究探讨.方法 对接诊的28例溃疡性结肠炎患者通过"一对一"的自我管理教育,并通过日志形式进行服药依从性及进食后肠道反应自我监测填写,通过12个月的监测记录对患者的改善情况进行分析,结合炎症性肠病问卷、患者治疗依从性调查表、疾病活动指数等对患者进行全面测评.结果 12个月后炎症性肠道生存质量评分结果为:肠道症状(53.4±9.2)分,与入院前(30.7±7.4)分比较差异具统计学意义(P<0.05);治疗有效率(12个月后)为96.4%,结肠活动指数总评分(3.3分±1.3分),与入院前(5.2分±1.7分)比较差异显著,具统计学意义(P<0.05).结论 通过对患者实施自我监测日志填写,不仅细化了患者的自我管理教育能力,更能敦促患者的依从性,通过对患者合理健康需求设计,使患者在实施时得心应手,且节约费用,更易使患者接受并积极参与.
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自我管理教育对慢性乙型病毒性肝炎患者治疗依从性和生活质量的影响
目的 探讨自我管理教育在慢性乙型病毒性肝炎患者中的应用及临床效果.方法 将140例慢性乙型病毒性肝炎患者随机分为实验组和对照组各70例,对照组采用一般的健康教育,实验组在此基础上由专人负责,实施自我管理教育,干预后两组均采用自行设计的慢性乙型病毒性肝炎知识计分表、治疗依从性调查表和生活质量综合评分问卷(GQOLI)进行问卷调查,并对结果进行比较.结果 通过自我管理教育后,实验者患者的遵医行为和生活质量显著高于对照组(P<0.01或P<0.05).实验组患者对慢性乙型肝炎病毒性知识的掌握情况优于对照组(P<0.01).结论 自我管理教育能有效的提高慢性乙型肝炎患者的治疗依从性和生活质量.
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自我管理教育对慢性丙型肝炎干扰素治疗患者生活质量的影响
目的 探讨自我管理教育对慢性丙型肝炎(chronic hepatitis C vlrus infection,CHC)干扰素治疗患者生活质量的影响.方法 方便性抽样选取2010年1月至2011年6月在温州医学院附属第一医院感染科采用干扰素治疗的CHC患者60例,按住院单双日分成教育组和对照组各30例,对照组行常规健康宣教,教育组实施自我管理教育.教育前和教育后6个月采用自我效能量表、自我管理能力量表和健康调查简表(the MOS item short form health survey,SF-36)对患者进行评估.结果 教育前,两组CHC患者的自我效能水平、自我管理能力及生活质量均处于较低水平,差异无统计学意义(均P＞0.05);教育后6个月,教育组患者的自我效能水平、自我管理能力各项及SF-36各维度均有提高,与对照组相比差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论 自我管理教育可提高CHC干扰素治疗患者的自我效能水平及自我管理能力,改善患者的生活质量.
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自我管理教育对门诊肺结核患者自护能力的影响
目的 探讨自我管理教育对门诊肺结核患者自护能力的影响.方法 对2013年1月至2014年4月,确诊肺结核并在浙江省武义县第一人民医院结核定点防治门诊建卡的256例患者实施自我管理教育,在干预前、干预1个月和3个月后分别采用自制的疾病认知情况调查表及自我护理能力量表(the exercise of self-careagency scak,ESCA)进行调查和评价.结果 实施自我管理教育1个月和3个月后,患者对疾病的认知及自我护理能力均有所提高,与干预前比较,差异均有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论 自我管理教育有利于提高门诊肺结核患者对疾病的认知及自我护理能力.
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对社区糖尿病患者实施自我管理教育的效果
近年来,糖尿病发病率及其病死率在全球范围内明显上升,已成为第3位严重危害居民健康的慢性非传染性疾病[1].由于糖尿病是一种慢性终身代谢性疾病,目前尚无根治办法,因此,如何预防糖尿病已成为各国关注的焦点.医护人员要加强对糖尿病患者的疾病认知教育,帮助患者建立健康的生活方式,增强患者自我管理能力,以预防和延缓并发症的发生和发展.本文主要探讨对社区糖尿病患者实施自我管理教育的方法和效果,旨在为进一步完善社区糖尿病患者的管理和控制提供依据.
