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自我管理教育对脑卒中偏瘫患者日常生活能力的影响
目的 探讨自我管理教育对脑卒中偏瘫患者日常生活能力(ADL)的影响.方法 对34例脑卒中偏瘫患者康复训练的同时,进行8周自我管理教育,并与对照组进行临床对照性观察.结果 教育组MBI评分高于对照组,有显著性差异(P<0.01).结论 自我管理教育有助于提高脑卒中偏瘫患者的ADL.
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自我管理教育模式对成人AIDS患者自理能力及生活质量的影响
目的:探讨运用自我管理教育模式对成人AIDS患者自理能力及生活质量的影响,通过"医患合作、患者互助、自我管理"来提高患者对疾病的认识水平,改善患者心理状态,改变不良健康行为,促进康复,减少医疗费用支出.方法:对305例成人AIDS患者在常规健康教育基础上进行系统的自我管理教育模式为期3个月的自我管理教育,比较健康教育前后患者的自我管理能力和自我效能变化情况.结果:305例患者的自我管理能力总分从(6.90±1.37)分提高至(7.78±1.65)分;自我效能从(7.25±0.73)分提高至(8.12±0.93)分,均(P＜0.01).结论:运用自我管理教育模式能提高成人AIDS患者的自我管理疾病能力,改变其生活方式,维持满意的生活质量.
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自我管理教育在慢性心功能不全患者护理中的应用
目的 探讨自我管理教育在慢性心功能不全患者护理工作中的应用效果.方法 选择2015年1月至2017年6月期间我院收治的100例慢性心功能不全患者,随机等分为对照组和观察组,对照组实行常规健康教育,观察组在对照组基础上实行自我管理教育,比较两组患者的服药依从性、自我管理行为评分、心功能指标、生活质量评分、护理满意度.结果 观察组的服药依从性明显高于对照组,组间比较有统计学意义(P<0.05).护理后观察组的自我管理行为评分、左心射血分数、生活质量评分均高于对照组(P<0.05),其NT-proBNP低于对照组(P<0.05).观察组的护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在慢性心功能不全患者中开展自我管理教育,可有效提高患者的服药依从性,规范其自我管理行为,有利于改善患者心功能,提升其生活质量,使患者对护理服务更加满意.
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自我管理教育在血液透析患者中的应用
目的:探讨实施自我管理教育对维持性血液透析患者自我效能的影响.方法:选择2015年1~10月47例维持性血液透析患者随机分为观察组23例和对照组24例,对照组采用常规健康教育;观察组采用自我管理教育.分别在干预前后评价两组患者自我效能、SGA评分、营养状况改善状况.结果:干预后两组SGA评分、血红蛋白比较差异有统计学意义( P<0.05),总蛋白、白蛋白差异无统计学意义(P>0.05).干预前两组自我效能无显著差异,干预后治疗行为问卷和躯体行为问卷观察组较对照组明显上升(P<0.05),饮食行为问卷两组均有上升,但两组比较差异无统计学意义(P>0.05).结论:自我管理教育能有效提高患者自我效能,改善患者的营养状况.
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自我管理教育在糖尿病足患者中的应用
目的:分析糖尿病足经自我管理教育干预后的效果.方法:选取在我院治疗的56例糖尿病足患者,在治疗过程中给予自我管理教育进行干预,干预时间为3个月,在干预前后运用密西根糖尿病管理评定量表和患者积极度量表对患者进行评定.结果:56例糖尿病足患者在干预前后的饮食行为、血糖监测行为、运动行为、足部护理及用药行为得分有统计学意义(P＜0.05),积极度得分的4个水平段在护理干预前后有统计学意义(P＜0.05).结论:经自我管理教育干预后糖尿病足患者的自我管理水平明显提高,同时患者的治疗积极水平也有了明显提高.
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自我管理教育对腰椎间盘突出症患者的影响
目的:探讨自我管理教育对腰椎间盘突出症患者的影响.方法:将70例腰椎间盘突出症患者随机分成观察组和对照组各35例,观察组在药物治疗的同时对患者进行有针对性的自我管理教育,而对照组则行常规健康教育,比较两组患者遵医行为、自觉症状及体征的改善情况.结果:自我管理教育后患者的遵医行为、自觉症状及体征的改善较对照组明显提高,两者比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论:自我管理教育能提高腰椎间盘突出症患者遵医行为,促进患者康复,提高生活质量.
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Nova血糖监测系统联合自我管理教育对2型糖尿病患者糖代谢指标与生活质量的影响
目的 探讨Nova血糖监测系统联合自我管理教育对2型糖尿病患者糖代谢指标及生活质量的影响.方法 选取2016年1月至2017年6月我院收治的80例2型糖尿病患者作为研究对象,使用随机数字表法将其等分为观察组和对照组,对照组患者给予常规护理模式,观察组在对照组基础上给予Nova血糖监测系统联合自我管理教育.比较两组患者干预前1 d、干预后2个月空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、生活质量(SF-36)以及低血糖事件发生情况.结果 干预前1 d,两组患者糖代谢指标水平差异无统计学意义(P>0.05),干预后2个月,观察组患者FBG,2hPG,HbA1c指标水平均明显低于对照组(P<0.05);干预前1 d,两组患者各项SF-36评分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后2个月,观察组患者各项SF-36评分均明显高于对照组(P<0.05);干预后,观察组患者低血糖事件发生情况明显低于对照组(P<0.05).结论 对2型糖尿病患者实施Nova血糖监测系统联合自我管理教育,能明显改善其糖代谢指标水平,降低低血糖事件的发生率,提高生活质量,值得临床推广运用.
关键词： Nova血糖监测系统 自我管理教育 2型糖尿病 糖代谢指标 生活质量 -
自我管理教育对老年原发性高血压病患者的影响
目的:探讨自我管理教育对老年原发性高血压病患者的影响,旨在提高患者治疗依从性.方法:选择2011年1月～2012年6月我院确诊的老年原发性高血压病患者148例作为研究对象,将其随机分为干预组和对照组,每组74例.干预组予以系统性自我管理教育,对照组予以常规护理,分别观察并评价两组患者自我管理能力及血压变化.结果:干预组在生活方式、躯体活动、治疗相关、社会心理和自我管理总分间均高于对照组(P＜0.05),收缩压和舒张压均低于对照组(P＜0.05).结论:对高血压病患者实施系统性自我管理教育,能有效提高患者自我管理能力,有效控制血压水平,值得推广应用.
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自我管理教育对COPD患者生命质量的影响
目的:探讨自我管理教育对COPD患者生命质量的影响.方法:将100例患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组给予常规的健康教育,观察组进行自我管理教育,内容包括实行定期评价遵医行为,纠正不良生活习惯,及时给予正确的指导.出院后进行电话随访、家庭访视、门诊复查等形式,对患者给予及时科学的健康指导.采用圣·乔治呼吸问卷对1年后患者的生命质量进行测评,并将两组教育前后调查结果进行比较.结果:两组患者干预后1年内住院人数、临床症状、活动能力、对日常生活的影响各方面得分比较有统计学意义.结论:自我管理教育可提高COPD患者的生命质量.
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回访式自我管理教育对肺结核病人服药依从性的影响
目的:通过回访对肺结核患者进行自我管理教育及指导,观察其对患者服药依从性的影响.方法:将我科2011年1 ～12月出院肺结核患者400例按出院顺序分为观察组和对照组各200例.对照组按常规进行出院指导,观察组在常规出院指导的基础上进行随访管理教育及护理干预,干预时间6个月,比较两组患者服药依从性.结果:观察组患者遵医嘱服药情况明显高于对照组,差异有统计学意义(P ＜0.001).结论:回访式自我管理教育能提高患者服药依从性.
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延续性自我管理教育在溃疡性结肠炎患者中的应用
目的：：探讨延续性自我管理教育在溃疡性结肠炎(UC)患者中的应用效果。方法：将50例 UC 患者随机等分为对照组和试验组，两组患者住院期间均给予常规护理及院内自我管理教育，对照组出院后给予常规随访，试验组则给予为期3个月的延续性自我管理教育，比较两组患者的疾病知识水平、自我管理能力、生命质量以及疾病复发率。结果：实施延续性自我管理教育后，试验组的疾病知识水平、自我管理能力、生活质量明显高于对照组(P <0.05)，疾病复发率明显低于对照组(P <0.05)。结论：延续性自我管理教育能有效提高 UC 患者的疾病知识水平、自我管理能力、生活质量以及减少疾病的复发。
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自我管理教育对维持性血液透析患者健康状况的影响
目的：：探讨自我管理教育对维持性血液透析患者健康状况的影响。方法：对透析时间6个月以上且一直在我院规律透析能读懂问卷并且愿参加本活动的26例以认知行为干预为主的自我管理教育，比较教育前后患者的自我管理水平、健康状况的变化。结果：干预6个月后患者的自我管理能力和健康状况均优于干预前(P<0.05)。结论：自我管理教育能有效提高患者的自我管理行为，并发现患者自我管理行为中的薄弱环节，改善患者的健康状况，提高患者的生活质量。
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实施自我管理教育对结直肠癌造口术后患者自我护理能力的影响
目的：：探讨实施自我管理教育对结直肠癌造口术后患者自我护理能力的影响。方法：选择2014年6月~2016年5月在我院普外科结、直肠癌造口术后患者90例作为研究对象，随机等分为对照组和试验组。对照组予常规健康教育，试验组实施自我管理教育，包括床旁宣教、发放健康处方、集中授课讲解、开设造口门诊、开通电话回访、建立微信朋友群等。干预后采用自我护理能力测定量表( ESCA)分别对两组患者进行自我护理能力评估。结果：试验组患者自我护理能力4个维度和总分均明显高于对照组，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论：实施自我管理教育可提高结直肠癌造口术后患者的认知和自我护理技能，提高健康责任感，维护健康，促进康复，从而提高自我护理能力。
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自我管理教育改善社区老年2型糖尿病患者血糖水平和自我效能的价值
目的:探讨自我管理教育改善社区老年2型糖尿病患者血糖水平和自我效能的价值.方法:将103例社区老年2型糖尿病患者随机分为观察组54例和对照组49例.对照组予以常规社区护理干预,观察组在常规干预的基础上,予以自我管理教育.比较两组患者干预前和干预3个月后的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白,并运用糖尿病患者自我效能感量表进行自我效能评价.结果:观察组干预后的饮食管理、运动管理、药物管理、血糖监测、足部护理和急症护理效能评分、自我管理效能总得分均高于对照组(P<0.05).空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血红蛋白均低于对照组(P<0.05).结论:自我管理教育可以改善社区老年2型糖尿病患者血糖水平,提高自我效能感.
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自我管理教育对痛风患者自我效能的影响
目的：探讨自我管理教育对痛风患者自我效能的影响。方法选择2010-05-2013-12来我院疗养的痛风患者76例作为研究对象，将其按入院顺序分为观察组和对照组，各38例。对照组采用常规护理，观察组在此基础上予以系统性自我管理教育，观察比较两组自我效能情况。结果观察组自我效能明显高于对照组(P＜0.01)。结论系统性自我管理教育能提高患者主动参与自身病情的治疗、监测和管理，提高生活质量。
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自我管理教育对宫颈癌患者术后治疗依从性的影响
目的：探讨自我管理教育对宫颈癌患者术后治疗依从性的效果。方法选择120例经病理确诊的宫颈癌根治术后患者，随机分为观察组与对照组各60例，观察组在常规护理基础上加用自我管理教育；对照组接受常规护理。采用社会支持（SSRS）量表及自制遵医行为调查表，比较2组干预前后社会支持状况及遵医行为的效果。结果观察组社会支持总分干预前39.4±6.0，干预后49.5±11.7，对照组社会支持总分干预前37.6±5.8，干预后38.6±5.4，2组差异有统计学意义（P ＜0.05）；观察组遵医行为较对照组有明显提高，2组差异有统计学意义（P ＜0.01）。结论自我管理教育可以明显提升宫颈癌患者术后社会支持度，提高治疗依从性，促进康复。
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孕产妇盆底功能重建的自我管理教育现状及应用研究进展
研究发现，许多孕产妇对盆底功能障碍性疾病的认知不足，对盆底功能重建的需求较低，保持孕期盆底健康行为的能力较差。目前，尚缺少为孕产妇进行盆底功能重建提供系统化、延续性服务的个体化健康教育管理手段。回顾文献发现，良好的自我管理行为可提高病人的疾病认知水平，降低相应疾病的发生率，改善生活质量[1]。
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自我管理教育对哮喘患儿生命质量影响的临床研究
目的:研究自我管理教育对哮喘患儿治疗及生命质量的影响.方法:将我院确诊为支气管哮喘的80例5-14岁的门诊及住院患儿随机分为教育组40例(规范化治疗+自我管理教育),对照组40例(规范化治疗),并采用目前国内通用的哮喘儿童生命质量调查问卷(PAQLQ),三个月后将教育组及对照组两组作生命质量评估、治疗的依从性及简易肺功能检查比较.结果:三个月后教育组与对照组相比较,教育组生命质量症状总得分均有明显提高,且哮喘患儿的治疗依从性及肺功能与对照组相比较,有明显改善,差异具有统计学意义(P<0.01).结论:针对哮喘患儿及其家长进行系统的自我管理教育,不仅能显著提高哮喘患儿的生命质量,而且患儿的治疗依从性及治疗效果有明显改善.
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自我管理教育对耐多药肺结核患者抗结核治疗依从性及应对方式的影响
目的：自我管理教育对耐多药肺结核患者抗结核治疗依从性及应对方式的影响。方法选取86例多重耐药肺结核患者，随机分为观察组及对照组，每组43例。2组均接受抗结核治疗，对照组治疗期间给予常规性健康教育，观察组治疗期间给予接受自我管理教育，分析2组治疗依从性。并于入院当天及出院前1 d应用Jalowies应对方式量表及康复知识量表对2组患者应对方式及疾病知识进行评价。结果观察组依从性、痰液转阴率、胸部病灶好转率及满意率均高于对照组（ P ＜0．05）。对照组干预后姑息、逃避、宿命、依靠自我等评分高于观察组，而乐观、面对、寻求支持、情感宣泄评分低于观察组（ P ＜0．05）。观察组干预后饮食知识、药物治疗、运动方案、自我监测、防护措施等知识评分高于对照组（ P ＜0．05）。结论自我管理教育将有助于提高多重耐药性抗结核治疗患者疾病知识及积极应对疾病的能力，从而提高患者治疗依从性，促进患者身心健康。
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自我管理教育对2型糖尿病患者血糖控制及生活质量的影响
新调查显示,我国糖尿病的患病率为9.7%,糖尿病及其并发症严重影响人类的生命和生活质量,并给患者个人、家庭、社会带来沉重的社会负担[1-3].生活质量是个体对生活的主观感受,它代表了所有健康干预的终目标,世界卫生组织也将生活质量列为新一代的健康指标[4].本研究旨在通过对住院的2型糖尿病患者进行自我管理教育以探讨对患者血糖控制及生活质量的影响.
