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维持性血液透析患者的自我管理教育
目的 探讨对维持性血液透析患者进行自我管理教育的方法.方法 对86例血液透析患者进行自我管理教育,通过认知行为干预进行自我效能训练.结果 提高了患者管理疾病的自信心及自我管理能力.结论 有效的自我管理可以减少并发症的发生,提高透析患者的生活质量和对治疗的满意度.
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自我管理教育对减少老年患者静脉留置针并发症的作用
目的 探讨自我管理教育对减少老年患者静脉留置针并发症的作用.方法 选择2011年1-6月在上海市奉贤区中心医院住院且使用静脉留置针的老年患者300例,随机分为实验组和对照组各150例.对照组常规健康教育,实验组在常规健康教育的基础上,对患者针对性地进行自我管理教育,比较两组患者静脉留置针并发症的发生率.结果 实验组发生静脉炎、堵管、局部渗漏和意外脱管情况与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 实施自我管理教育能提高老年患者的自我管理能力,有效预防和减少老年患者静脉留置针并发症的发生,有利于患者的早日康复.
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自我管理教育对2型糖尿病患者血糖、血脂、自护能力及生存质量的影响
糖尿病是一种发病进展缓慢、并发症众多的疾患,如血管并发症,系患者致死、致残的主要威胁. 有报道指出,2015年,全球共有500万人因糖尿病死亡,而中国一直是糖尿病患者大国,占据全球患者总数的1/3. 在我国,约9成的患者为2-型糖尿病(2-DM)[1]. 糖尿病既是终身疾病,也是一种心身疾病,治疗时仅靠医生一方的努力是不够的. 糖尿病健康教育是成功治疗的前提和基础,是公认的治疗成败的关键,也是每个患者的必修课. 良好的健康教育可充分调动患者的主观能动性[2]. 通过自我管理教育干预,能有效提升患者对于疾病的认识、提高自我管理与护理能力等,对于糖尿病的预防和患者预后具有重要意义,近年来在糖尿病管理领
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自我管理教育对维持性血液透析患者的影响
目的 探讨维持性血液透析患者实施自我管理教育后对其生活质量的影响.方法 将2010年12月-2011年11月在本中心接受维持性血液透析的124例患者设为观察组,2009年12月-2010年11月在本中心接受维持性血液透析的 118例患者设为对照组.对照组实施常规健康知识宣教,观察组在健康教育的基础上进行自我管理教育.结果 观察组行自我管理教育后其效果与对照组相比较具有统计学差异(P＜0.01),观察组患者增强了自我保健意识,提高了自我管理能力,减少了并发症的发生.结论 自我管理教育可以提高血液透析患者的自我管理能力,提高其生活质量及透析质量.
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开展自我管理教育对老年冠心病患者自我效能和生活质量的影响
目的 探究开展自我管理教育对患者自我效能和生活质量的影响. 方法 选取2012年1月至2014年1月期间我院心内科接受治疗的108例老年冠心痛患者,采用随机数字表法将108例患者分为观察组和对照组,每组各54例患者.对照组患者给予常规照护,观察组患者给予自我管理教育.对比2组患者护理后的自我效能得分、生活质量得分、自我护理行为得分.结果 2组患者护理前的自我效能得分、生活质量得分差异均无统计学意义(P＞0.05),护理1、3月后2组患者的自我效能得分、生活质量得分显著改善,2组间差异也具有统计学意义(P＜0.05).护理3月后观察组患者的自我护理行为显著优于对照组患者(P＜0.05). 结论 对老年冠心痛患者进行自我管理教育能够显著改善患者的自我效能,提高自护能力和生活质量,可以在临床上进一步推广和使用.
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自我管理教育对2型糖尿病患者治疗依从性的影响
目的 评价自我管理教育对2犁糖尿病(T2DM)患者治疗依从性的影响.方法 980例T2DM患者随机分为自我管理教育组(管理组,514例)和常规糖尿病教育组(对照组,466例).比较干预前后两组患者糖尿病知识、治疗依从性和血糖控制状况变化.结果 干预后,管理组糖尿病知识水平显著高于对照组(P<0.05),治疗依从性、空腹血糖(FBG)、餐后2-h血糖(PBG)和糖化血红蛋白(HbAlc)控制情况均显著优于对照组(P<0.01).结论 自我管理教育能增强T2DM患者治疗依从性,改善血精控制效果.
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自我管理教育对糖尿病足高危患者自护行为的影响研究
目的 探讨自我管理教育对糖尿病足高危患者自护行为的影响.方法 对66例糖尿病足高危患者实施自我管理教育,通过自我管理教育团队建立,教育计划的制定及对患者疾病健康知识教育及足部自我护理行为的培训管理;运用中文版诺丁汉足部护理评估量表评估患者教育前后足部自护行为的改变,评价教育前后患者足部神经血管和踝肱指数,观察患者教育前后血糖、2h餐后血糖及血红蛋白的变化.结果 自我管理教育后,患者的足部自我护理行为明显改变,患者的足部神经血管、血糖、2h餐后血糖及糖化血蛋白控制水平显著改善,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 对糖尿病患者足部高危人群实行自我管理教育,能明显改善患者足部自我护理行为,建立健康生活方式,有效控制糖尿病足发生和发展.
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糖尿病自我管理教育中授权理论的研究进展
糖尿病患者自我管理教育(diabetes self-management education,DSME)是一个持续加强和丰富糖尿病患者在自我照顾方面所需知识、技巧及能力的过程[1],是糖尿病治疗中重要且必需的组成部分,能改善患者预后并提高生存质量[2].
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糖尿病患者在自我管理教育中的态度和行为调查
目的 了解糖尿病自我管理教育中糖尿病患者的态度及行为.方法 应用汉化第3版糖尿病态度量表和糖尿病自护行为量表对106例糖尿病患者进行调查.结果 态度量表中5个分量表的得分率为73.1％～88.3％,自护行为6个因子中,患者的药物依从性佳,足部护理行为差,总体自护行为执行力不够.结论 糖尿病患者在自我管理教育中总体态度较好,总体自护行为执行力不够.
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自我管理教育模式对非酒精性脂肪性肝病患者生活质量的影响
目的 改善非酒精性脂肪性肝病患者的健康状况及生活质量.方法 对58例非酒精性脂肪性肝病患者进行为期6月的自我管理教育,比较教育前后患者的自我管理能力和自我效能变化情况.结果 患者的自我管理能力总分从(7.37±0.86)分提高至(8.32±0.89)分;自我效能从(6.53±2.41)分提高至(8.19±2.29)分;肝酶测定结果较干预前降低.结论 自我管理教育可以提高非酒精性脂防性肝病患者的自我管理能力和自我效能,从而改善患者的整体健康状况,提高生活质量.
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自我管理教育对精神分裂症患者康复效果的影响
目的 探讨自我管理教育对精神分裂症患者的康复效果.方法 将 93 例精神分裂症患者按入院日单双号分为观察组 48 例和对照组 45 例,两组患者在药物治疗的同时,对照组进行传统的精神康复干预(常规健康宣教,指导服药),观察组在对照组基础上进行自我管理教育(患者自愿参加).干预前、于预后 4 周,采用简明精神病量表、社会功能缺陷筛选量表对两组评定,同时比较患者服药依从性.结果 两组干预前简明精神病量表、社会功能缺陷筛选餐表评分比较,差异无统计学意义;两组干预后简明精神病量表、社会功能缺陷筛选量表评分比较,差异有统计学意义,观察组服药依从性明显好于对照组.结论 自我管理教育能提高精神分裂症患者的康复疗效,延缓社会功能缺陷.
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自我管理教育对高血压患者血压控制效果的影响
目的:探讨自我管理教育对高血压病患者血压控制以及心血管危险度的影响.方法:将58例高血压病患者随机分为30例观察组和28例对照组,2组患者在药物治疗的同时,观察组进行高血压病自我管理教育,观察2组患者住院期间血压波动及出院2年后心血管危险度.结果:2组患者住院期间血压波动无差异,但远期观察,观察组心血管危险度低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:自我管理教育能降低高血压患者远期危害.
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自我管理教育对癌性疼痛患者自我管理行为的影响
目的 探讨自我管理教育对癌性疼痛患者自我管理行为的影响.方法 将126例癌性疼痛患者按入院单双号分为观察组和对照组,各63例.对照组接受常规疼痛知识健康教育.观察组在此基础上进行疼痛自我管理教育.观察并比较两组教育前后自我管理行为.结果 干预2周后,两组自我管理行为及疼痛症状控制效果比较,观察组显著优于对照组(P<0.05).结论 对癌性疼痛患者进行疼痛自我管理教育,有利于提高其自我管理能力,有效控制疼痛,提高了患者的生活质量.
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自我管理与延续护理在小儿原发肾病综合征的应用
目的:分析自我管理教育联合延续护理对小儿原发性肾病综合征复发的影响.方法:随机将80例原发性肾病综合征患儿分成对照组和实验组,均为40例;对照组患儿给予常规护理干预,实验组患儿则选择自我管理教育联合延续护理,对两组患儿的复发情况进行观察比较.结果:出院3个月,实验组患儿家长的自我护理能力评分显著高于对照组(P<0.05);疾病复发率实验组显著低于对照组(P<0.05).结论:应用自我管理教育联合延续护理,能让患儿家长的自我护理能力有效提高,让原发性肾病综合征患儿的疾病复发率有效降低,具有临床应用价值.
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疼痛自我管理教育研究现状及展望
疼痛是一种令人不快的感觉和情绪,还会带来一系列生理、心理上的不良反应.我国目前有超过1亿的疼痛病人,虽然关于疼痛治疗的各种指导方针和方法不断改进,但是超过一半的病人仍然经受着疼痛的折磨[1],终导致其生活质量不断下降,对疼痛治疗和医疗服务的不满情绪不断加深.病人是疼痛的直接感受者,是镇痛治疗的具体实施者,也是镇痛效果的重要裁决者,因此,疼痛的有效控制与病人自身的管理能力有密切关系.目前,通过自我管理教育提高疼痛病人自我管理能力,从而有效控制疼痛的研究越来越多,已取得一定的成果.本文就疼痛自我管理教育研究现状作一综述.
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儿童支气管哮喘急性发作期护理与自我管理教育
目的:观察自我管理教育在儿童支气管哮喘急性发作护理中的效果.方法:对38例急性发作期的儿童哮喘行常规临床治疗,同时辅以积极的护理和自我管理教育.结果:急性发作的哮喘均得到有效缓解,无哮喘持续状态和其它严重并发症的发生,出院1月和3月后的随访观察仅各有1例和4例次再次发作.结论:积极的护理和自我管理教育,对提高儿童哮喘急性发作的疗效和预防复发都有辅助作用.
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自我管理教育对减少患儿静脉留置针并发症的意义
目的：探讨自我管理教育对减少患儿静脉留置针并发症的意义。方法将228例使用静脉留置针的患儿采用数字表法随机分成对照组（采用常规输液护理管理及健康教育）92例和观察组（在对照组基础上，对静脉留置针输液患儿及亲属强化自我管理健康教育）136例。依据自行设计的依从性评估表评定和比较两组患儿治疗依从情况并记录并发症发生情况。结果观察组进行自我管理教育后，静脉留置针使用完全依从率、总依从率分别为83．1％，91．9％，均显著高于对照组的43．5％、76．1％（χ2＝15．81、11．57，P＝0.036、0．041）；观察组留置静脉留置针总并发症发生率为2．9％，显著低于对照组的13．0％（χ2＝11．78，P＝0．043）。结论自我管理教育对提高患儿自我管理能力及减少静脉留置针并发症发生率具有重要意义。
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自我管理教育在中青年高血压病人中的应用价值
目的 探讨自我管理教育在中青年高血压病人中的应用价值.方法 选取2014年2月～2016年8月间在社康中心治疗的51例中青年高血压患者按照随机数字法平均分为对照组和观察组,对照组25例予以常规管理,观察组26例在常规管理基础上予以自我管理教育.比较两组患者干预1年时慢性病自我管理研究测量表评分、健康促进生活方式量表评分、血压水平、心脑血管事件及再住院发生情况.结果 观察组自我管理疾病能力得分均显著高于对照组(P<0.05);观察组健康行为得分均显著高于对照组(P<0.05);观察组患者舒张压及收缩压水平均低于对照组(P<0.05);观察组心脑血管事件及再住院发生率均显著低于对照组(P<0.05).结论 自我管理教育在中青年高血压病人中的应用可显著有效控制血压水平,形成良好的健康行为习惯,提高患者自我管理疾病能力,降低心脑血管事件发生率.
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电话回访式健康教育联合自我管理教育在出院慢性阻塞性肺疾病患者中的应用
目的 探讨电话回访式健康教育联合自我管理教育在出院慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary diseases,COPD)患者中的应用.方法 选取198名COPD患者随机分为对照组与观察组各99例.对照组采用常规出院指导,观察组在此基础上实施出院后电话回访式健康教育联合自我管理教育,观察两组患者在出院1年后自我管理、生活质量及再入院情况.结果 观察组患者的自我管理能力和生活质量均高于对照组(P＜0.05)；观察组患者的再入院率低于对照组(P＜0.05).结论 实施电话回访式健康教育联合自我管理教育明显提高COPD出院患者的自我管理能力和生活质量,降低再入院率.
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自我管理教育对慢性胃溃疡患者疾病知识及生活质量的影响
目的：探讨自我管理教育对慢性胃溃疡患者疾病知识及生活质量的影响。方法：将120例慢性胃溃疡患者根据随机数字表分为观察组和对照组各60例，对照组给予常规护理，观察组在此基础上应用自我管理教育，比较分析两组干预前后疾病知识及生活质量的差异。结果：观察组干预后疾病基础知识、情绪控制、用药知识、饮食知识、运动知识及总评分高于对照组（P ＜0.05，P ＜0.01）。观察组干预后生活质量评分高于对照组（P ＜0.05，P ＜0.01）。结论：自我管理教育能提高慢性胃溃疡患者疾病知识，有利于患者预后，改善患者生活质量。
