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自我管理教育在腰椎间盘突出症中的应用
目的:探讨自我管理教育对腰椎间盘突出症优良率的影响.方法:将160例腰椎间盘突出症经保守治疗出院的患者随机分为观察组和对照组各80例,对照组患者实施常规健康教育,观察组在常规教育的基础上进行个性化的自我管理教育.6个月后比较两组患者的临床评定结果.结果:观察组6个月后临床评定结果优于对照组(P＜0.05).结论:个性化的自我管理教育能提高患者自护能力,对于巩固疗效、提高优良率有重要意义.
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医学营养治疗管理在妊娠期糖尿病患者自我管理教育中的应用
目的:探讨医学营养治疗管理在妊娠期糖尿病患者自我管理教育中的应用效果.方法:将200例妊娠期糖尿病经门诊治疗后血糖控制不佳患者随机分为干预组和对照组各100例.两组均进行常规饮食指标,干预组通过饮食日记记录每日饮食情况,并根据患者个体临床特征和饮食喜好进行分餐,详细指导其加餐食物选择、进餐顺序.比较两组患者分娩前糖化血红蛋白水平和妊娠结局.结果:干预组糖化血红蛋白低于对照组(P＜0.05),血糖控制达标率高于对照组(P＜0.05),妊娠结局优于对照组(P＜0.05).结论:通过医学营养治疗管理结合糖尿病健康教育可明显改善患者血糖控制和妊娠结局.
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自我管理教育对青光眼患者遵医行为及生活质量的影响
目的：探讨自我管理教育对青光眼患者遵医行为及生活质量的影响。方法：将120例青光眼住院患者随机分为对照组和干预组各60例，对照组患者采取常规健康教育，干预组在对照组基础上实施自我管理教育干预，半年后对两组患者进行遵医行为及生活质量情况比较。结果：干预组遵医行为优于对照组（ P﹤0.05），视功能损害眼病生活质量量表评分高于对照组（ P﹤0.05）。结论：自我管理教育可提高青光眼患者遵医行为及生活质量。
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自我管理教育对社区老年2型糖尿病患者自护行为和血糖的影响
目的：探讨自我管理教育对社区老年2型糖尿病患者自护行为和血糖的影响。方法：选择2014年1～6月社区老年2型糖尿病患者80例为研究对象，采用自身对照研究法，在自我管理教育前后采用糖尿病自护行为量表（ DSCS ）、血糖评价患者自我护理行为执行情况和血糖情况。结果：干预后本组患者自护行为各因子得分明显高于干预前（P＜0．05），空腹血糖（FPG）、餐后2 h血糖（2 hPBG）、糖化血红蛋白（HbA1c）明显低于干预前（P＜0．05）。结论：自我管理教育能有效提高社区老年2型糖尿病患者我护理能力，降低血糖，有利于病情的康复。
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自我管理教育对经皮冠状动脉介入治疗术后患者自我效能的影响
目的:探讨自我管理教育对经皮冠状动脉介入治疗(PCI)术后患者自我效能的影响.方法:将137例PCI患者随机分为实验组71例和对照组66例,实验组进行自我管理教育,对照组给予常规护理,对两组患者出院时和出院后9个月用自我效能测量表分别进行自我效能的评价.结果:实验组9个月后自我效能测量评分与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01).结论:自我管理教育能有效提高PCI术后患者的自我效能,促进患者术后康复.
关键词： 自我管理教育 冠心病 经皮冠状动脉介入治疗 自我效能 -
自我管理教育在肝癌切除术患者康复过程中的应用
目的:探讨自我管理教育在肝癌切除术患者康复过程中的应用效果.方法:将60例择期行肝癌切除术的患者随机分为对照组和干预组各30例,对照组行常规护理,干预组在对照组基础上于患者入院第1周、术前、出院前和出院后进行自我管理能力教育.分别于患者入院时和出院6个月采用疾病知识掌握情况调查表和中文版SF-36量表评估两组患者疾病知识掌握情况和生存质量.结果:干预组在出院6个月时疾病知识掌握情况调查表和SF-36量表评分均明显高于对照组(P＜0.05).结论:自我管理教育提高了患者对疾病知识的掌握程度,促使患者形成并坚持良好的自我健康管理行为习惯,提高了生活质量.
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自我管理教育在胃癌化疗患者饮食指导中的应用
目的:探讨自我管理教育在胃癌化疗患者饮食指导中的应用效果.方法:将60例胃癌化疗患者随机分为实验组和对照组各30例,两组均进行完整周期的化疗,实验组实施自我管理教育模式的饮食指导,对照组实施常规的饮食指导,化疗后比较两组患者血象、体重变化及生活质量.结果:两组患者血象、体重变化及生活质量比较差异有统计学意义(P<0.01).结论:以患者为中心的自我管理模式的饮食指导不仅可以改善患者的机体营养状况,而且能减轻患者化疗的毒副反应,使之能顺利按期完成化疗,进一步提高患者的生活质量.
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自我管理教育对老年2型糖尿病患者自我管理行为的影响
目的:探讨对老年2型糖尿病患者实施自我管理教育的效果.方法:采用随机抽样的方法选择2010年2月～2011年3月在南通市妇幼保健院门诊就诊的60岁以上2型糖尿病患者80例,随机分为观察组和对照组各40例.对照组接受常规糖尿病教育项目,观察组在对照组基础上实施自我管理教育.于干预前和干预后6个月采用自我管理行为量表对患者进行评分.结果:观察组患者干预后6个月自我管理行为能力评分明显高于对照组(P＜0.01).结论:对老年2型糖尿病患者在常规教育基础上实施自我管理教育,可以提高患者自我管理能力,从而提高患者认知能力,改善生活质量.
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自我管理教育对行干扰素治疗丙型肝炎患者的影响
目的:探讨自我管理教育对行干扰素治疗丙型肝炎(丙肝)患者的影响.方法:将60例适宜干扰素治疗丙肝患者随机分为干预组和对照组各30例,干预组住院期间给予自我管理教育;对照组只进行常规的治疗,不包括系统的指导内容.均追踪随访半年,评估患者的自我管理能力、对抗病毒治疗的依从性.结果:出院后6个月两组患者自我管理能力、对抗病毒治疗依从性均优于对照组(P＜0.01).结论:实施自我管理教育可提高行干扰素治疗丙肝患者的自我管理能力和对抗病毒治疗的依从性.
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自我管理教育在肝硬化患者康复过程中的应用
目的:探讨自我管理教育在肝硬化患者康复过程中的应用效果.方法:对60例肝硬化患者进行自我管理教育,并采用疾病知识掌握情况调查表、症状自评量表(SCL-90)分别于入院第1周、出院前2 d对患者进行测评.结果:通过自我管理教育,提高了患者对疾病相关知识的掌握程度,增强其自我保健意识,使患者及家属认识到患者是其出院后治疗护理任务的主要承担者.结论:自我管理教育在设计上符合肝硬化患者健康需求,简单易行,有较好的成本效益.
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自我管理模式对高血压患者治疗依从性的影响
目的：探讨自我管理模式对高血压患者治疗依从性的影响。方法：将120例高血压患者随机分为实验组和对照组各60例，对照组采用常规健康教育，实验组在此基础上实施自我管理教育，并对两组治疗依从性及血压控制情况进行比较。结果：实验组治疗依从性及血压控制情况明显优于对照组（P＜0．05）。结论：自我管理教育可提高高血压患者的治疗依从性，改变生活方式，有效控制血压，提高生活质量。
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自我管理教育对妊娠糖尿病患者血糖与自护能力的影响
目的:探讨自我管理教育对妊娠糖尿病患者血糖与自护能力的影响.方法:对60例妊娠糖尿病患者实施自我管理教育,比较实施自我管理教育前、自我管理教育6个月后的血糖水平及自护能力.结果:自我管理教育6个月后患者的血糖水平及自护能力评分均优于自我管理教育前(P＜0.05).结论:自我管理教育可有效改善妊娠糖尿病患者的血糖水平及自护能力,值得推广应用.
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肾移植患者自我管理教育效果观察
目的:探讨自我管理教育对肾移植患者手术效果的影响.方法:采用定期讲座、电话咨询、召开病友会等方法对110例肾移植患者进行为期3年的自我管理教育.观察教育效果.结果:本组第1年与第3年人/肾存活率分别为99%/98.5%,94%85%;实施自我管理教育后患者并发症发生率显著降低,提高了遵医行为.结论:自我管理教育可增强患者的自我管理能力,降低术后并发症,提高手术效果.
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自我管理教育对哮喘患儿生命质量的影响
目的 通过对哮喘患儿及其家长的自我管理教育,使患儿的临床症状、药物需求量、肺功能和呼吸道反应性等方面产生明显改善同时,再采用哮喘儿童生命质量调查问卷(PAQLQ),评估自我管理教育对哮喘患儿生命质量的影响,以期通过哮喘自我管理教育有效提高哮喘患儿的生命质量.方法 将确诊为支气管哮喘的75例6～14岁的门诊及住院患儿随机分为教育组38例,对照组37例,采用中国版的PAQLQ,二组初诊时、0.5年后均作生命质量评估,并将二组教育前后问卷结果及二组间问卷结果进行比较.结果 0.5年后教育组及对照组二组生命质量症状、活动、情感各方面得分及总得分均有显著提高,但教育组生命质量症状、活动、情感各方面得分及总得分均显著高于对照组(Pa＜0.01).结论 对哮喘患儿及其家长进行自我管理教育及生命质量评估能显著提高哮喘患儿的生命质量.
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延续性自我管理教育在精神分裂症患者中的应用
目的 探讨如何提升精神分裂症患者自我管理能力.方法 131例精神分裂症患者按照入院时间随机分为观察组与对照组,各64例. 2组患者接受相同的自我管理教育,出院后观察组坚持开展延续性自我管理教育,对照组无需继续进行自我管理教育,观察2组患者入院前后自我管理能力,包括对疾病的认识范围、是否能够听从医嘱、身体重新出现不适状况.结果 2组患者入院时及出院时关于对疾病的认识范围、是否能够听从医嘱以及身体重新出现不适状况的差异无统计学意义,出院半年后,观察组患者对于疾病的认识范围、是否能够听从医嘱以及身体重新出现不适状况普遍比对照组好.结论 持续自我管理教育可提升精神分裂症患者的身体健康情况,减少疾病复发的可能性.
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自我管理小组模式对佛山南海区HIV感染者/AIDS患者生活质量的影响
目的 探讨自我管理小组模式对HIV感染者/AIDS患者生活质量的影响.方法 在艾滋病综合防治信息管理系统中随机选择2014年3月31日前报告的200例年龄≥18岁的HIV感染者/AIDS患者随机分为研究组和对照组,对照组采用常规健康教育,研究组采用为期6个月的自我管理教育,在干预实施前后分别对两组患者进行自我管理能力和生活质量评价.结果 实施健康教育之前,两组患者的自我管理能力(总分、各维度得分)之间差异无统计学意义(P＞0.05);而实施干预后,自我管理教育组患者的自我管理能力明显提升,也明显高于对照组的普通健康教育患者(P＜0.01).实施健康教育之前,两组患者的生理状况、心理状况、独立性、社会关系、环境、精神支持与个人信仰及总体健康状况和生存质量评分比较,差异均无统计学意义(P＞0.05);实施干预后,自我管理教育组患者的生理状况、心理状况、社会关系及总体健康状况和生存质量评分明显高于对照组的普通健康教育患者(P＜0.05),而独立性、环境领域和精神支柱与个人信仰得分在两组患者间差异无统计学意义(P＞0.05).结论 自我管理教育能提高HIV感染者/AIDS患者的自我管理能力,改善患者的生活质量.
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自我管理教育对尿路造口术后并发症的影响研究
目的:本次研究分析在尿路造口术患者术后护理中采用自我管理教育对患者术后并发症的影响.方法:研究样本从本院尿路造口术患者中选取80例,研究时间从2017年5月到2018年5月,将管理教育方式作为分组依据,实验组患者采用自我管理教育,对照组患者采用常规管理教育,对比两组患者管理教育结果.结果:对比两组患者自我管理能力得分,发现实验组患者干预后自我管理评分远高于对照组患者,两组对比存在统计学差异(P<0.05);对比两组患者并发症发生率,发现实验组患者并发症发生率远低于对照组患者,两组对比存在统计学差异(P<0.05).结论:此次研究得知,在尿路造口术患者术后护理中采用自我管理教育,能提高患者的自我管理评分,降低并发症发生率.
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PICC置管患者自我管理教育的实施
目的 :探讨自我管理教育对长期PICC置管患者自护能力与并发症的影响.方法 :成立自我管理教育小组,对60例PICC带管出院患者实施自我管理教育,对PICC置入1周 、1个月 、2个月采用自我护理能力测量量表进行调查;观察患者PICC置管期间并发症发生率.结果 :实施自我管理教育后,患者自我护理技能 、自护责任感 、自我概念 、健康知识水平随着置管时间的延长显著提高(均P<0.01);发生机械性静脉炎3例,无一例非计划拔管,无血栓形成 、未发生导管相关性感染等严重并发症.结论 :患者自我管理教育可以提高长期PICC置管患者的自护能力,降低并发症发生率.
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PICC置管患者自我管理教育的实施
目的 探讨自我管理教育对长期PICC置管患者自护能力与并发症的影响.方法 成立自我管理教育小组,对60倒PICC带管出院患者实施自我管理教育,于PICC置入后1周、1个月、2个月采用自我护理能力测量量表进行调查；观察患者PICC置管期间并发症发生率.结果 实施自我管理教育后,患者自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平随着置管时间的延长显著提高(均P＜0.01)；发生机械性静脉炎3例,无一例计划外拔管,未发生血栓形成、导管相关性感染等严重并发症.结论 自我管理教育护理模式能提高长期PICC置管患者的自护能力,降低并发症发生率.
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慢性阻塞性肺疾病患者自我管理教育研究进展
介绍自我管理教育的概念,对慢性阻塞性肺疾病患者自我管理教育的意义、内容及策略进行综述,旨在为我国慢性阻塞性肺疾病患者自我管理教育实施提供参考.
