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心理疏导
剖析人生目的 、健康标准、精神活动、精神科诊断依据及预后、精神病原因、性格及形成、性格重塑等,循序善诱,强化教育.使患者自愿重新定位,利于诊治康复.
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探讨社区高血压病患者自我管理的作用
目的探讨社区高血压患者自我管理的方法和效果。方法在2011年4月～2014年2月隶属于本社区卫生服务中心的已建立居民健康档案中选择年龄50～85岁，符合高血压诊断标准的高血压患者50例，通过相关知识的知晓和技能的掌握及健康行为形成的变化、依从性的变化作比较。结果干预后患者的依从性、自我管理、相关知识的知晓、技能的掌握、健康行为的形成等方面均有变化。结论社区高血压病知识强化教育及患者自我管理可以作为人群高血压病的管理模式。
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强化教育对糖尿病患者自我管理能力影响的研究
目的:探讨糖尿病强化教育对提高患者自我管理能力的影响.方法:随机将124例糖尿病患者分为观察组与对照组,分别采用强化教育及传统教育两种方法,通过问卷测试及监测糖代谢控制指标观察强化教育对患者自我管理能力的影响.结果:强化教育后,观察组患者糖尿病知识及格人数明显多于对照组(P＜0.01);观察组正确控制饮食、合理运动、自我监测的人数明显多于对照组(P＜0.01);观察组患者糖代谢控制指标明显低于对照组(P＜0.01).结论:强化教育可明显提高糖尿病患者自我管理能力,是较好的教育形式.
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强化教育在老年糖尿病低血糖反应中的应用
目的：探讨健康教育对老年糖尿病患者低血糖反应的影响，提高患者血糖控制水平。方法将82例老年糖尿病患者随机分为观察组和对照组各41例，对照组采用常规的健康宣教方法，观察组在采用常规的健康宣教的基础上，采用强化教育的方法，观察教育后两组病人低血糖反应的情况。结果与对照组比较，观察组低血糖发生率明显下降（P<0.001）。结论强化教育有助于预防老年糖尿病患者低血糖反应的发生，提高患者生活质量，保证患者安全。
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社区患者血压控制不良的强化干预措施
目的 探讨强化教育对高血压控制的影响.方法 将112例高血压患者随机分为两组,观察组56例,进行高血压及并发症的强化教育.对照组56例,只进行传统的常规高血压教育.结果 两组患者均有一定程度的降压效果,高血压并发症也有降低,但观察组比对照组降低更明显.结论 强化教育优于常规传统教育,并使患者学习到高血压病知识,养成科学的生活方式,提高自我管理能力,良好控制血压,减少了心、脑、肾并发症的发生.
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医院消毒管理工作的几点体会
医院内感染是随着医院的形成而发生的.随着医疗水平的发展而发生变化,它不仅给病人的身心再次带来危害,而且加重了社会及个人的医疗费用.因此控制或减少医院内感染越来越为医学界所关注,而医院消毒管理是医院感染控制工作的重要内容,也是医院管理工作质量的重要内容.因此卫生部根据<中华人民共和国传染病防治法>制定了<消毒管理办法>加强对医院消毒工作的领导,建立健全管理组织,制定严格的规章制度,强化教育,实施时化管理,切实提高了医院消毒质量,取得了一定成效.现将我市近年来开展消毒管理工作中的几点体会总结如下,供同仁商讨.
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强化教育对改善初产妇母乳喂养的效果观察
目的:对某医院初产妇进行母乳喂养强化健康教育,评价其效果.方法:将该医院入选的619名初产妇按照收治片区分为强化组和一般组,对强化组采用分阶段强化健康教育,对一般组采用传统护理宣教模式,采用问卷调查及现场观察分别对两组初产妇进行调查.结果:强化组在母乳喂养相关知识掌握情况、喂养方式和喂养技巧等方面均优于一般组,差异具有统计学意义.结论:分阶段强化健康教育,可以大大改善目标人群对母乳喂养的认知和行为,其效果优于传统的医院护理宣教模式.
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社区对糖尿病患者实施强化教育的效果评价与分析
目的:探讨糖尿病强化教育对提高社区患者糖尿病知识、自我管理技能以及对糖尿病代谢指标控制的影响.方法: 随机抽取糖尿病患者146例,并将其随机分为研究组和对照组,分别采用糖尿病强化教育及传统教育两种教育方式,通过问卷测试及监测糖代谢控制指标观察教育效果.结果:强化教育前,研究组患者糖尿病知识掌握人数占43.8%,对照组占49.3%;强化教育后,研究组占94.5 %,对照组占65.7%.强化教育后,研究组的正确控制饮食、有效运动、自我监测人数明显多于强化教育前,也明显多于对照组.教育后,研究组的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重指数均明显低于教育前,也明显低于对照组.结论:糖尿病强化教育可明显提高患者知识水平和自我管理能力,有利于糖代谢指标的控制,是较好的教育形式.
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强化教育在护生实践中的作用
随着社会的发展,医学护理模式的转变,护理专业也在向系统化、多元化方向转变.神经内科作为护生进入工作实践的I临床教学基地单元之一,担负着培养护理新人的重任.老师如何做好临床带教,在教学的各环节培养学生的职业能力,学生能否熟练地掌握护理操作技能是决定一个护生毕业后走上护理工作岗位能否胜任护理工作、能否提供优质服务的关键因素之一.
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强化教育在急性心肌梗死病人中的应用
[目的]探讨强化教育在急性心肌梗死病人中的应用效果。[方法]选取我院确诊为急性心肌梗死病人88例为研究对象，按时间分为两组，对照组采取传统教育法，观察组在对照组基础上开展强化健康教育，比较两组病人心脏室壁瘤发生率、复发率及病死率。[结果]观察组病人心脏室壁瘤发生率、复发率及病死率低于对照组（P＜0．05）。[结论]为急性心肌梗死病人施行强化健康教育可降低心脏室壁瘤发生率，提高病人生活质量。
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院外延续强化教育对肠造口病人适应水平的影响
[目的]评价实施院外延续强化教育对提高肠造口病人适应水平的效果.[方法]选择住院治疗行肠造口术的病人100例,随机分为强化教育组和普通教育组各50例,两组病人住院期间给予相同的造口知识健康教育,强化教育组出院后给予强化教育,普通教育组给予普通随访.于出院后1个月、6个月、9个月采用造口病人适应量表(OAS-20)对两组病人进行适应水平评分.[结果]两组病人出院后1个月、6个月、9个月OAS-20测评总分比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]肠造口病人的适应水平整体处于中下水平,出院后1个月低,出院后6个月较出院后1个月明显提高,在出院后早期实施院外延续强化教育,能提高其适应水平.
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强化教育后2年随访对糖尿病病人足部自护能力影响的研究
[目的]探讨强化教育后随访综合管理对糖尿病病人足部自护能力的影响.[方法]将60例有糖尿病足高危因素的2型糖尿病病人随机分为对照组和强化教育组,入院当日用"糖尿病病人足部自护能力评估量表""糖尿病基础知识问卷"进行评估,次日开始对强化教育组进行强化教育,对照组给予常规健康教育,出院后分别对两组病人进行不同方法的随访干预管理2年,到达研究终点时评价两组病人糖尿病知识、足部防护知识、血糖控制情况、足部溃疡发生率、截肢率的差异.[结果]随访干预1年时和随访2年时两组组内比较糖尿病一般知识和足部防护知识差异有统计学意义(P<0.01);随访干预2年时强化教育组糖化血红蛋白的改善优于对照组(P<0.05),强化教育组糖尿病足发生率(4.4%)及截肢率(0)较对照组糖尿病足发生率(18.7%)及截肢率(6.6%)显著降低(P<0.05).[结论]对病人强化教育后随访进行综合管理有助于病人血糖控制,有助于降低糖尿病足发生率及截肢率,从而提高生活质量及节省医疗费用.
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新生儿及产妇健康问题分析
随着产科助产技术的发展,产科伤口缝合技术的进步创新,使母婴住院天数缩短,母婴住院期间所接受和得到的母婴保健知识、产妇自我护理、婴儿护理、喂养知识教育面受到了限制,强化教育次数减少,致使母婴及陪伴人员,在院内获得护理人员提供的健康教育知识减少.对860例产褥期产妇和860例新生儿的健康问题进行了分析.现报告如下.
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口腔健康强化教育对改善老年患者义齿清洁的效果评价
随着我国进入老龄化社会,老年人的牙齿缺失情况比较严重,并且随着年龄的增长呈上升趋势,牙齿缺失直接导致老年人咀嚼功能下降,间接导致其消化功能受到影响,进而对老年人的全身健康情况造成损害,引发各种疾病.同时,牙齿的缺失会对老人面部外观造成一定的改变,这也在一定程度上影响了老年人的心理,给老年人造成一定的心理压力.现在佩戴全口义齿、可摘义齿和固定-活动联合义齿的老年患者越来越多,临床上许多患者仅对这些义齿的咀嚼、美观、发音等功能重视,而忽略了义齿的日常清洁护理,对义齿的卫生状况不够重视.本研究通过使用菌斑染色剂染色的方法,以加强对患者的口腔健康教育,掌握和运用正确的方法清洁、维护义齿.
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定期强化教育对支气管哮喘患者整体疗效的影响
儿童和成人哮喘的发病率、病死率以每10 年20%~50%比例增长,已造成巨大的社会负担,成为日益严重的公共卫生问题[1].初步统计,哮喘患者分别占我科门诊及住院患者人数的5.3%和11%,我科从2005 年开始依照全球哮喘防治指南(GINA)对哮喘患者进行正规的吸入糖皮质激素等综合治疗措施,但很大一部分患者依从性差,不能坚持用药,根本达不到GINA 提出的完全控制哮喘的标准.通过健康教育可提高患者依从性,现报告如下.
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门诊强化教育对25例支气管扩张症患者自我管理能力和疾病症状的影响
目的：探讨门诊强化教育对稳定期支气管扩张症患者自我管理能力和疾病症状的影响。方法选择25例稳定期中重度支气管扩张症患者为教育对象，给予门诊强化教育，以自我管理能力、呼吸困难评分、6 min步行距（6M W T）离为观察指标，对教育效果进行评估。结果干预后，患者自我管理评分、呼吸困难评分和6M W T显著优于干预前，差异均有统计学意义（P＜0.01）。结论门诊强化教育能提高稳定期支气管扩张症患者的自我管理能力，改善患者症状。
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个体化健康教育在妇科护理中的应用
护理健康教育是护士针对服务对象的生理、心理、文化、精神、社会的适应能力等方面所进行的教育,通过健康教育对病人提供改变行为和生活方式所必须的知识、技术与服务等.为使妇科病人有效地接受健康教育,我科采用个体强化教育、文字教育等相结合的形式,对病人进行分阶段教育.使科室的护理水平、护士整体素质和病人对护理工作的满意度都有了较大提高.
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2种糖尿病饮食指导方法的应用比较
糖尿病为慢性终身性疾病,发病率呈逐年上升趋势,已达2%～3.6%,是20年前的3～4倍[1].近年来,糖尿病教育引起WHO、国际糖尿病联盟和国内外糖尿病专家的高度重视,指出饮食教育是糖尿病治疗的基本措施[2].有研究发现在同等条件下,经过教育可使糖尿病患者更有效地控制代谢[3].目前,对糖尿病患者的教育,仍没有一种公认、可行的健康教育模式[4],对糖尿病患者饮食指导采取什么样的模式值得研究探讨.我院内分泌科抽取2004年9月-2005年8月住院的100例糖尿病患者作为研究对象,分别采用强化教育与常规教育2种模式进行饮食指导,现报道如下.
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基于微课堂的强化教育方案干预2型糖尿病患者的效果观察
目的 观察基于微课堂强化教育对2型糖尿病患者的效果.方法 选择威海市文登区自愿参与本研究的糖尿病患者123例按随机数字表法分为观察组62例和对照组61例.观察组采用基于微课堂的培训模式,给予患者饮食、运动干预,并利用微信完成随访服务,1次/月;饮食干预方案采用低能量摄入疗法,将每日热量的摄入减少15％,尽量选择低生糖指数的食品;运动干预方案选用有氧运动结合适当力量性训练;通过微课堂将讲课内容提前进行录音,讲课时通过微信推送讲课语音,对知识重点内容同时推送图片、文字和视频,进行自我监测和记录并每周通过微信反馈.对照组给予常规健康讲座的形式进行糖尿病防治知识教育,采用电话回访的方式完成随访服务.开展1年后,比较两组干预前后的FBG、HbA1 c、TC、TG、LDL-C、糖尿病知识掌握情况.结果 干预1年后,两组患者的FBG、HbA1 c、TC、TG、LDL-C比干预前降低,干预后两组患者的FBG、HbA1 c、TC、TG、LDL-C比较,差异均有统计学意义(均P<0.01);与干预前相比,干预后两组患者的糖尿病知识有所提高,差异有统计学意义(P<0.01).结论 基于微课堂的强化教育方案能明显提高2型糖尿病管理患者的干预效果.
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强化教育对提高活动式全口义齿患者满意度分析
目的 探讨强化教育对活动式全口义齿老年患者修复后满意度的影响.方法 将2017年1月-12月进行活动式全口义齿修复的60名无牙颌老年患者随机分为观察组和对照组.观察组在常规健康教育的基础上给予强化教育,对照组给予常规围手术期教育,戴用1个月后,患者和医生分别对义齿使用满意度进行评分.结果 观察组对义齿的评分显著高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义;医生对2组义齿的评分无显著差异(P>0.05),差异无统计学意义.结论 强化教育可以提高活动式全口义齿老年患者的满意度.
