仿真模拟教学系统在牙体牙髓病学临床前期教学中的应用

目的:探讨仿真模拟教学系统在牙体牙髓病学临床前期教学中的应用价值.方法:选取2015-09-01~2015-10-31于我院接受牙体牙髓病学临床实习的口腔医学专业的学生共60例,将学生按照学号,随机分为两组,观察组和对照组学生各30例,对照组学生在接受实习教学时采用传统授课模式授课,观察组学生采用仿真模拟教学模式授课,对比两组学生实习结束后的教学成果考察成绩.结果:①观察组学生理论知识考试成绩处于优良的有45例(88.2%),对照组学生考试成绩处于优良的有43例(84.3%),两组学生理论知识考试成绩优良率经过χ2检验比较,无统计学意义(P>0.05).②通过统计分析,观察组学生实践部分考试成绩处于优良的有46例(90.2%),对照组学生实践部分考试成绩处于优良的有37例(72.5%),两组学生实践部分考试成绩优良率经过χ2检验比较,具有明显差异(P<0.05).结论:临床上在对口腔医学科的学生进行牙体牙髓病学临床前期教学活动时,可以采用仿真模拟教学系统下的仿真模拟教学模式授课方式,能有效提高学生的实践能力,值得口腔医学生的日常授课中大力推广.

同济大学口腔医学院“现代牙髓病规范化治疗技术”国家继续教育学习班圆满结束

2015-08-07—2015-08-09，由同济大学口腔医学院牙体牙髓教研室主办的，国家级继续医学教育项目———“现代牙髓病规范化治疗技术”（编号：2015-0801-020[国]，项目负责人张旗教授）学习班如期举行。该学习班力邀了众多国内牙体牙髓病学领域的知名专家教授们亲临授课，吸引了来自全国各地百余名学员积极参与。

浅谈口腔住院医师规范化培训

住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分之一，也是我国住院医师培养模式转变的重要举措之一。本文以牙体牙髓专业为例，对规范化培训的模式、考核制度等进行了有益的探索。重点介绍我科住院医师规范化培训，分阶段逐渐形成了一套理论结合实践的渐进式的培训模式，并通过考核制度达到规范化培训的目标。

反转课堂联合CBL教学在牙体牙髓病全科规培中的应用探讨

目的:探讨将反转课堂与CBL相结合的教学方法用于牙体牙髓病规培生教学的效果,以期提高教学效率,更好地完成规培生的培养工作.方法:将2016-2017年中国医科大学附属口腔医院牙体牙髓病科51名规培生作为研究对象,随机分为2组.其中,实验组26人,对照组25人.2组分别采用反转课堂与CBL结合的教学模式和传统的教学模式授课,通过培训后理论考试、实践考试、调查问卷满意度调查评估教学效果.考试成绩采用SPSS 13.0软件包进行t检验,调查满意度采用x2检验.结果:培训后2组学生理论考试、综合成绩相比较,实验组优于对照组,实验组满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).实践操作考试成绩2组之间差异无统计学意义(P＞0.05).结论:反转课堂与CBL相结合的教学方法与传统教学方法相比有明显的优势,能够在一定程度上改善学生学习的效果,提高教学质量,值得推广应用.

微课在牙体牙髓病学住院医师规范化培训中的应用

目的:评价微课教学法用于牙体牙髓病学住院医师规范化培训的效果.方法:将20名牙体牙髓病学专业轮转住院医师随机分为2组,每组10人,分别采用微课教学法、以授课为中心(lecture-based learning,LBL)的传统教学法进行授课,通过考试和问卷调查对教学效果进行评价.采用SPSS18.0软件包对考试成绩进行t检验.结果:微课组实践成绩、总成绩显著高于LBL组(P＜0.05);理论成绩微课组高于LBL组,但差异无统计学意义(P＞0.05).问卷调查显示,学生认可微课的新颖性及灵活性,有利于培养自主学习能力,促进师生间的交流,但微课视频的制作水平有待提高.结论:采用微课教学法取得了良好的教学效果,可以在住院医师规范化培训中推广实施.

改良式情景模拟教学模式用于牙体牙髓病学临床前期教学的评价

目的:评价改良式情景模拟教学在牙体牙髓病学临床教学中的应用效果.方法:将40名学生随机分为实验组和对照组,每组20名.实验组应用改良式情景模拟教学法,对照组应用传统教学法,采用SPSS 18.0软件包对教学效果进行评价.结果:实验组学生在采集病史、书写病历、临床操作的分数均高于对照组,差异具有显著性(P＜0.05).结论:改良式情景模拟教学应用于牙体牙髓病学临床教学,其教学效果优于传统教学法,能使学生更好地掌握临床医疗要领并且能切身体会患者的感受,帮助学生提高学习的主观能动性.

PBL与SP联合教学法在本科生牙体牙髓病学课间实习中的应用

目的:将PBL与SP联合教学法应用到五年制本科生牙体牙髓病学课间实习教学,以提高教学质量.方法:将中国医科大学口腔医学专业97期五年制本科104人随机分为2组,每组52人,分别采用以问题为中心教学法(problem-based learning,PBL)与标准化病人(standardized patients,SP)联合教学法、以授课为中心(lecture-based learning,LBL)传统模式授课,通过考试和问卷调查评价教学效果.所有数据采用SPSS 11.5软件包进行t检验.结果:PBL与SP联合教学组在病例分析、理论总分、实践总分、总成绩4项的分数高于传统LBL组(P＜0.05).在基础知识成绩比较方面,LBL组成绩显著高于PBL与SP联合教学组(P＜0.05).PBL与SP联合教学组的学生对于SP的表现比较满意,非常喜欢联合教学法.结论:PBL与SP联合教学法能够提高学生各方面的能力,获得满意的教学效果,值得推广实施.

情景教学模式在牙体牙髓病学临床前期实习中的应用

目的:将情景教学模式应用在牙体牙髓病学临床前期实习中,以期提高教学质量.方法:将中国医科大学95期口腔医学专业19班32名学生随机分为2组,每组16人.分别采用情景教学模式、传统授课模式授课,通过考试和问卷调查评价教学效果.理论考试成绩采用SPSS 17.0软件包进行t检验.结果:在基础知识、病例分析、口腔检查方面,2组学生之间的分数无显著差异(P＞0.05),实验组学生在病史采集、病历书写、实践总分、总成绩方面的分数高于对照组,差异显著(P＜0.05).实验组对情景教学模式普遍持赞成观点.结论:参与情景教学模式的学生喜欢这一新的教学方式.情景教学模式能够提高学生各方面的能力,获得满意的教学效果,适用于临床前期实习.

CBL教学法在牙体牙髓病科临床实习中的应用

目的:探讨CBL(case-based learning)教学法指导牙体牙髓病学临床实习的教学效果.方法:将41名学生随机分为CBL教学指导组和传统带教组,经11周牙体牙髓病学的临床实习,出科前对2组同学进行病历书写、病例分析、专业理论、专业技能操作、争得患者合作能力5方面考核和考试,采用SPSS13.0软件包对成绩差异进行独立样本t检验.结果:2组学生的理论考试和专业技能操作考试成绩无显著差异(P＞0.05);在病历书写考核、病例分析测评及争得患者合作能力3方面,CBL教学组显著高于传统带教组(P＜0.05).结论:在牙体牙髓病学的临床实习中恰当引入CBL教学法,有助于提高学生的临床思维能力、综合分析能力和处理病例的应变能力.

PBL教学模式在牙体牙髓病科研究生岗前培训中的应用

目的:将PBL教学模式应用到牙体牙髓病科研究生岗前培训中,以提高教学质量.方法:将中国医科大学口腔医学院牙体牙髓病科2008-2012级共30名硕士研究生随机分为2组,每组15人,分别采用PBL、传统授课模式(lecture-based learning,LBL)授课,通过考试和问卷调查评价教学效果.所有数据采用SPSS11.5软件包进行t检验.结果:PBL组在基础知识、病史采集与病历书写、口腔检查3方面的分数高于LBL组,但两者的差异无显著性(P＞0.05);在病例分析、口腔操作、理论成绩总分、实践成绩总分、总成绩5方面的分数高于LBL组,两者间的差异具有显著性(P＜0.05).参与PBL教学的学生喜欢这种新的教学模式.结论:PBL教学法能够提高学生各方面的能力,获得满意的教学效果,适用于研究生岗前培训.

2015年第五次全国牙体牙髓病学临床学术研讨会通知

由中华口腔医学会牙体牙髓病学专业委员会主办、中山大学光华口腔医学院·附属口腔医院承办的“第五次全国牙体牙髓病学临床学术研讨会”将于2015年11月4日—11月6日在深圳召开，会议诚邀全国牙体牙髓病学及口腔界同行就牙体牙髓病领域的新临床研究成果进行交流。现将会议安排通知如下。

显微CT在牙体牙髓病学研究中的应用

显微CT(micro-computed tomography,Micro-CT或μCT)是一种具有极高分辨率的能显示物质内部结构三维空间分布的影像学手段.它能在不破坏样品的情况下观察到包括牙体硬组织及牙髓腔在内的牙齿内部的结构,并能精确计算根管体积、表面积等参数,也可以通过有限元分析计算其力学性质,因而日益受到牙科研究者们的关注.该文就Micro-CT在牙体牙髓病学研究中的应用作一综述.

2015年第五次全国牙体牙髓病学临床研讨会的通知

CBL在牙体牙髓病学实验课教学中的应用

目的:探讨以病例为基础的学习(Case-Based Learning,CBL)教学方法在在牙体牙髓病学实验课教学中的应用及效果评价.方法:30名学生随机分为实验组和对照组,实验组采用CBL教学法,对照组采用传统教学法,在课程结束后进行理论测试和技能考核,对实验组进行问卷调查.结果:实验组在理论测试和技能考核中成绩均优于对照组,学生满意度高.结论:CBL教学法能有效提高牙体牙髓实验课教学质量.

仿真头模系统在牙体牙髓病学实验教学中的应用与改进

仿真头模系统是口腔临床技能培训的现代化实验教学设备,是口腔医学教学中必不可少的重要教具.在牙体牙髓病学实验教学中针对教学中存在的问题,对仿真头模系统进行了一些改进,改进后的仿真头模系统可更加真实地模拟临床环境进行操作训练,激发学生的学习兴趣和学习主动性,并且便于考核评估.经过两年的教学实践,取得了良好的教学效果,提高了牙体牙髓病实验教学的质量,为临床实习打下良好的基础.

PDCA联合PBL教学法在牙体牙髓病学住院医师规范化培训中的应用

目的:评价将PDCA与PBL联合应用于牙体牙髓病学住院医师规范化培训过程中的教学效果.方法:将30名牙体牙髓病学轮转住院医师随机分成2组,试验组采用PDCA联合PBL教学法,对照组采用LBL传统教学法,通过考试和问卷调查方式对教学效果进行评估.结果:试验组考试成绩明显高于对照组.参与试验组的住院医师对联合教学法评价较好.结论:PDCA联合PBL教学法取得良好的教学效果,可以在住院医师规范化培训中应用.

开放式实验教学方法在牙体牙髓病学中的应用

为探讨开放式实验教学方法在牙体牙髓病学的应用效果,对2008级口腔本科两个班学生分别采用开放式和传统式实验教学方法.期末考核和问卷调查等显示,实验组学生考核成绩优于对照组,师生均对开放式实验教学方法有较高的认可(P ＜0.05或P＜0.01).可见开放式实验教学方法能显著提高教学效果,有助于提高学生综合素质.

循证医学教育在牙体牙髓科临床实习教学中的探索

循证医学教育已成为现代医学教育的核心理念.基于牙体牙髓病学的学科特点,探索用循证医学的原理与方法指导牙体牙髓病学的临床实习,培养学生自主学习习惯、临床问题分析能力、创新能力及终身自我教育能力.

TBL教学法在牙体牙髓病学教学中的应用研究

目的:探索TBL教学法在牙体牙髓病学教学中的应用效果.方法:随机将64名即将进入临床实习阶段的口腔专业本科学生分成两组,实验组进行TBL教学,对照组进行传统教学,通过考试成绩和调查问卷评价教学效果.结果:实验组学生的考试成绩显著高于对照组学生(P＜0.05);调查问卷结果显示,85％以上的实验组学生认为TBL教学法有助于提高学习兴趣、加深对知识的理解、提高团队协作能力和沟通交流能力等,93.8％的实验组学生对此次TBL教学实践的组织表示满意.结论:TBL教学有利于提高牙体牙髓病学的教学质量,值得在今后的教学中实践.

数字口腔显微镜在牙体牙髓病学实验教学中的应用

牙体牙髓病学是实践性、操作性很强的学科,运用传统的实验教学方法时学生无法观察到完整的牙体牙髓治疗过程,没有真正掌握操作技巧,进而影响临床实习.数字口腔显微镜应用于牙体牙髓病学实验教学,可扩大教学视野,提高学习兴趣,巩固基础理论知识,提高临床操作技能.该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔教学中推广应用.