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高等中医药院校医学生信息素养教育的实践探索与研究
介绍了医学专业人员必备信息素养要求的发展背景,分析了现阶段医学生信息素养教育面临的问题,指出了医学生信息素养教育的教学目的,从教学内容和教学方法两方面总结了中医药院校中医学生信息素养的培养实践,并提出以课程教学渗透医学生信息素养教育的教学理念及相关思路.
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谈中医药大学生信息素养的培养
21世纪人类将进入信息时代,现代信息技术正在以几十年前不可想象的速度重塑着我们的世界.作为面向未来培养中医药高素质人才的中医药高等教育,必须将信息素养教育纳入全面素质教育的规划之中,注重培养中医药大学生的信息能力和信息素养,以适应现代信息时代的发展.
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信息素养与中医药专业素养结合的教学实践初探
随着信息技术的日益发展和高校信息化建设的深入推进,我们愈发清晰地意识到培养中医药创新人才的前提是信息素养与中医药专业素养的结合.因此,确立教育目标,建立相应的信息素养教育体系,逐级开展各个信息素养课程和活动,是我们当前要探索和研究的内容.
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医院卫技人员信息素养的培养
当今世界,信息化已成为经济发展的战略资源和独特的生产要素,信息作为积极、有生命力的新兴的社会生产力的代表,正日益成为社会与经济发展的强大动力.因此,提高医院卫技人员的信息素养是十分必要的.
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加强中医经典导读培养高层次中医药人才
文章阐述了加强中医经典导读的重要意义,以及开展形式多样的中医经典导读的途径和方法,用来提升中医专业学生的信息素养,培养全面发展的高层次中医药人才.
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基于微信公众平台的中医药院校信息素养微课的设计与应用
目的:研究基于微信公众平台的中医药院校信息素养微课的设计应用.方法:将微信+微课模式应用于中医药信息素养的教学设计与应用.结果:将中医药信息素养微课按大一新生、本科低年级生、毕业生与研究生等划分为入门级、基础级与拓展级课程,设计相对应的课程类、资源类、技巧类微课;根据微课制作步骤提出微课常用制作工具.结论:为学生提供精炼的单元知识信息,建立精准的知识链接,缓解信息焦虑,培养和提高学生在中医药领域自主思维能力与解决中医药信息需求问题能力,为中医药院校信息素养的教学提供新思路.
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江西省南昌市免疫规划人员信息素养及其影响因素调查
目的 了解江西省南昌市免疫规划人员的信息素养现状和影响因素,为制定信息素养培养策略提供参考.方法 从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等方面,开展信息素养问卷调查,计算信息素养得分(满分为100分),并采用Logistic回归分析其影响因素.结果 479名研究对象信息素养平均得分为72.91(±8.36)分,384名(82.3％)了解信息素养的概念,415名(86.6％)了解信息的基本理论,74名(15.4％)完全不了解本学科信息资源.聘用形式和所在机构是信息素养的主要影响因素.结论 南昌市免疫规划人员综合信息素养水平较低.应根据实际需要开展免疫规划人员的信息素养培养工作.
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实验教学与信息素养教育深度融合的实践研究
针对信息素养教育中“教”与“学”存在的问题,深入分析,根据教学目标、教学内容、学生的信息素养水平,采用多元化的教学方法,循序渐进,在实验教学中有计划、分阶段融入信息素养教育,使专业教学与信息意识、信息能力和信息道德的教育和培养,能够逐步相互渗透、相互融合.通过教学模式多样化,探索实验教学与信息素养教育深度融合的佳途径.
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乳腺癌患者健康信息素养对网络知识获取能力的影响
目的 调查乳腺癌患者的健康信息素养水平,并探讨其对网络知识获取的影响.方法 采用患者一般资料调查表、健康信息素养自评量表和网络知识获取调查表对郑州市4家三级甲等综合医院的1130例乳腺癌患者进行横断面调查.结果 乳腺癌患者具备健康信息素养水平者占32.9%(372/1130),其中健康信息应用是素养水平低的维度,仅为8.6%(97/1130);居住地在城市、文化程度在大学及以上、病程≥5年患者的健康信息素养具备比例较高(P<0.05).具备健康信息素养乳腺癌患者主要搜索专业医学网站,内容主要为治疗方案、用药方案和症状、并发症等内容,其中62.6%的患者对网络信息采取怀疑需再次验证的态度;不具备健康信息素养患者主要搜索营利性商业网站,内容为饮食指导、运动锻炼和就诊医院,54.4%的患者对网络信息采取确信地态度;两组患者对待网络知识的信任态度差异具有统计学意义(P<0.05).结论 乳腺癌患者的健康信息素养水平较低,临床医护人员应根据乳腺癌患者的健康信息素养情况实施个性化的培训和指引,以提升患者的网络知识获取能力,提升患者在医疗决策中的执行力.
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1978-2012年国内有关护理人员信息素养研究的文献计量学分析
目的：综合分析我国发表的护理人员信息素养论文相关情况，发现其研究现状、特点、存在不足和发展趋势，为整体提高护理人员信息素养，从而更好地实施优质护理提供可靠依据。方法计算机检索CBM、CHKD数据库，“护理人员”、“护士”为主题词，“信息能力”、“信息素养”为关键词等，检索1978-2012年发表的护理人员信息素养相关文献，并用文献计量学方法分析检索结果。结果共检索到符合要求的文献43篇，近年来我国发表的护理人员信息素养有关文献虽有逐年上升趋势，但总体仍然较少。统计源期刊载文占48．8％。结论我国关于护理人员信息素养文献数量较少，质量不高，科研基金资助力度不够，缺乏前瞻性研究，本研究的深度和广度不够，在系统方案、具体策略等方面仍存在很大的研究与应用空间。
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北京市某二级医院护士自主学习能力与信息素养的调查
目的：了解与分析护士的自主学习能力和信息素养能力现状,为护理人才培养和继续教育提供参考。方法采用方便抽样的方法,2014年4—6月以护理人员自主学习能力评价量表和自设的护士信息素养能力问卷对北京某二级医院179名护士进行问卷调查。结果护士的自主学习能力仍有很大提升空间,总得分为(104.85±18.67)分；不同婚姻状态的护士自主学习能力有区别,未婚的护士自主学习能力高于已婚(r=-0.160,P<0.05),年龄、职称、职务、学历、工作年限、科室等与自主学习能力未显示具有相关性。护士对信息能力的自我评价得分(18.21±4.43)分,略高于及格分。且年龄、职称、婚姻状况、工作年限与护士的信息能力评价得分呈正相关( r值分别为0.273,0.263,0.304,0.274；P<0.01)。护士自主学习能力与信息素养能力未呈现统计学相关。结论护士自主学习能力和信息素养能力仍有很大提升空间,护理管理者应注重护士该方面能力的培养。
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新疆地区护理本科生信息素养现状研究
目的 调查护理本科生信息素养能力现状.方法 应用本科生信息素养能力量表,对新疆医科大学护理学院和厚博学院共83名在校护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生信息素养均值分为(3.79±0.46)分.信息素养的4个维度中,得分高的是信息意识(4.27±0.52),其次是信息安全与道德(4.14±0.64),而信息应用与创造(3.41±0.71)、信息技能(3.33±0.62)得分偏低.不同民族学生在信息素养总分及信息技能、信息应用与创造维度得分差异有统计学意义(P＜0.05),且在信息技能维度中的信息获取、信息评价、信息组织与交流3个部分的得分差异有统计学意义(P＜0.05),而信息意识、信息安全与道德差异无统计学意义(P＞0.05).结论 新疆护理本科生信息意识、信息安全与道德水平相对较高,但在信息技能、信息应用与创造方便有待提升,且不同民族学生存在差异,学校应采取多途径措施,有针对性地加强对护理本科生的信息素养教育,为培养学生的终生自主学习能力奠定基础.
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护理专业学生信息素养现状及影响因素分析
目的 调查护理专业学生信息素养的整体现状,并探讨其影响因素.方法 采用便利抽样方法,选取天津3所医学院校的315名护理专业学生应用一般资料调查表、医学生信息素养测评量表进行调查.结果 护理专业学生信息素养总得分为(50.65士12.40)分,多元线性回归分析结果显示,学历、年级、是否上过文献检索课程是其信息素养的主要影响因素.结论 目前护理专业学生整体信息素养仅处于中等水平,虽然能认识到信息的重要性,但其信息源、信息检索等专业性知识方面存在不足.学校应针对薄弱环节,加强护理专业学生信息素养专业化教育,提高其信息知识水平,引导其树立正确的信息遒德观念.
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整合多元教学模式,构建Blended Learning综合教学新体系:信息时代口腔医学教育发展趋势
随着社会和经济的发展,我国的口腔医疗发展水平不断提高,日趋国际化的医疗卫生服务标准,对口腔医学教育提出了更高、更新的要求.为提高竞争力,突出自身优势,我国的口腔医学教育需要在教育理念、教学模式、教学方法、教师素质等方面逐步调整、更新和改革[1].如何有效地汲取专业知识,把握学科发展动态;如何培养国际化视野,提升信息素养(Information Literacy)和实践创新能力?在信息化的今天,教学理念和教学模式的转变是教学改革的重要环节.实践证明,单一照本宣科式的面授教学无法适应口腔实践教学发展的需求.借鉴国内外成功教学经验,结合自身发展,在众多"值得推广"的教学模式和教学方法中,建立稳定有效、可实施、可持续发展的口腔医学综合教学新体系,以培养国际化、创新型和综合型的口腔医学人才,是当前我国口腔医学教育迫切需要解决的问题.
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浅谈住院药师规范化培训中的信息素养教育
信息时代的来临和医疗体制改革的深化，要求医院药师具备较高的信息素养。本文从信息素养的概念与内涵入手，从信息知识、信息意识、信息能力和信息道德4个方面介绍了药学信息素养的培训内容和提升住院药师信息素养的途径，促进信息素养教育全面、快速发展。
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网络环境下研究型医科大学教师信息素养的调查与分析
目的 对网络环境下研究型医科大学教师信息素养进行调查与分析,对改进教师队伍建设提供参考.方法采用问卷调查方法,对某研究型医科大学教师进行问卷调查.结果网络环境下,教师主动获取网络医学信息为62.1%;获取信息的目的主要是知识更新占69.9%,跟踪学科新进展占63.1%,完成教学任务、科研课题占59.9%;获取信息主要途径:查询数据库占59.9%,查询Internet占59.9%,阅读图书、期刊占39.7%;教师"完全能够"构建高级检索式的人数只占14.9%,"不会"构建检索式的人数占29.8%.信息获取的主要影响因素:缺乏检索知识占46.5%,不了解数据库资源内容占33.3%,缺乏计算机网络知识占26.6%,外文水平占23.0%.教师信息需求高,信息检索和信息利用能力等方面存在明显差异,整体水平有待提高.结论研究型医科大学教师的信息素养存在差异,应对教师队伍进行信息素养培训并动态更新,才能保持教师队伍的素质,保证研究型医科大学教育的先进性.
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护理实习生临床实践中信息素养培训方式的探讨
目的：探究在护理实习生的临床实践中，其有效的信息素养培训方法。方法选取2013年5月至2015年6月本院收治的60例各类疾病病人的临床信息资料作为研究对象，回顾分析其临床信息资料，总结提升护理实习生信息素养的有效方式。结果通过对全部60例病人的临床信息的回顾分析，护理人员在经过相应的信息素养培训后，病人对护理效果的满意度情况如下：有55例（91.67%）病人非常满意，有5例（8.33%）病人满意，没有病人不满意，病人对护理效果的满意度高达100%。由此可总结出提升护理实习生信息素养的有效培训方式主要有：常规信息素养提升方式、延伸的信息素养提升方法、及其他科室的信息支援和保障。结论在护理实习生的临床实践中，对护理实习生给予相应的信息素养培训，能够极大的提升护理实习生的护理实践综合素养，提高病人对护理效果的满意度，因此探究信息素养的有效培训方式，在提升护理实习生的临床实践能力，及提升临床护理质量等方面，都有着积极的价值。
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医学生信息素养评价指标体系的构建与应用
在确定信息素养内涵的基础上,分析了医学生信息素养的现状和需求,根据对我校和相关院校医学生信息素养的调查结果和信息素养培养的能力标准,结合医学生实际情况,建立了医学生信息素养评价指标体系,根据该指标体系可以科学、客观地评价医学生信息素养的真实情况,作为培养医学生信息素养的依据.同时,对指标体系进行了实践,取得了较好效果,对培养医学生信息意识,提高医学生信息能力,树立终身学习的理念,培养信息道德观念,都起到了积极的作用.
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医学生模块化在线信息素养课程设计初探
针对信息素质教育面授时间有限等问题,为适应医学发展和数字化时代的需要,提升医学生的自主学习能力和终身学习能力,天津医学高等专科学校采用分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Develop)、实施(Implement)和评估(Evaluate),即ADDIE模型通过课程分析、课程设计与开发、课程评估3个阶段,构建医学生模块化在线信息素养课程,课程具有嵌入与独立并存、与循证医学相融合、可扩展性、可行性和交互性等特点.
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浅谈专业课教学过程中医学生信息素养的培养
信息素养是信息意识、信息需求动力、信息工具和信息来源以及信息的评估、吸收与利用有机结合而获得的一种综合能力.作为与学生长期接触的专业课教师,应该在专业课的教学环节中渗透信息素养教育.实践证明,寓信息素养教育于专业课的教学之中是高校医学生信息素养教育的一个重要组成部分,只要我们做得自然而得法,就会深受学生欢迎.
