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医学人文教育改革方案探索
反思我们所接受的医学教育,有如下问题值得探讨:人文精神是否为医学所必需?若为必需,人文精神与科学精神孰轻孰重?人文教育在医学教育改革中应如何完善?
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基于 GMER 的临床本科毕业生人文素质现况分析
医学是自然科学与人文科学相互交融的综合学科,作为医生理应体现仁心、仁术。然而,近年来医患间信任缺失,因沟通不畅等原因致关系十分紧张,医学领域急切呼唤人文精神回归,加强医学人文教育迫在眉睫[1-2]。2001年,全球医学教育委员会推出了医学本科教育“全球低基本要求”(GMER),其中涉及职业价值、态度、行为与伦理、沟通技能、信息收集与管理、群体健康与卫生系统、批判研究思维等人文素质方面的要求,特定于对临床医学毕业生的基本能力评价[3-5]。近几年,为保证医学教育质量和医学人才培养的国际化,成都医学院非常重视该标准,采取了增设人文课程、举办人文讲座、书画展、征文活动及大学生艺术节等多种措施加强医学生人文素质培养。特别是新近成立了医学人文研究中心,选派青年教师到香港中文大学等机构培训学习,提升人文教师自身素质,邀请国内外知名教授作人文讲座,开展师生共同参与的人文论坛等,很大程度提升了校园人文氛围,激起医学生重视人文素质培养的热情。
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论医学的人文性与医学人文教育
随着医学人文科学研究的深入开展,医学科学和人文的统一,已成为人们的共识.然而,仍存在着医疗卫生服务和医学教育研究的视野局限、医学课程体系不合理、医学人才知识结构存在缺陷、医学人文精神淡化等一系列现象,直接影响着医疗卫生服务的质量乃至医学事业的发展.因此,重新探讨关于医学的人文性与医学人文教育等问题,对于理清人们的模糊认识,发展医学人文教育,具有重要意义.
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医学人文教育融入“卓越医生教育培养计划”的思考
医学人文教育对于卓越医生的培养具有非常重要的意义.通过资料的整理及分析,文章认为培养卓越医生需要:改革课程培养体系,使人文科学教育和医学教育并重;开展导师制教育,发挥好导师的“传、帮、带”作用;要求医学生参与多次社会实践活动,深入体会患者及家属的情感;建立指标评价体系,通过自我评价、同学评价、教师评价、师生互评促进自我能力提高等建议.
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试论“思政课”实践教学与医学人文教育的有机结合
根据医学院校学生的特点和“思政课”社会实践教学的要求,提出对医学生要进行人性化的思想政治教育,注重中介的作用,并以医学生社团建设为例,结合“思政课”教学,探索社团建设为载体,对医学生进行思想政治教育和医学人文教育的新路子.
关键词: 社团建设 "思政课"社会实践教学 医学人文教育 融合 -
人体解剖学教学中融入医学人文教育的探讨与实践
传统的基础医学教育多重视学生专业知识的掌握,忽视学生的人文素质教育.人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂.在解剖学教学中融入人文教育,能使学生学会从社会和道德伦理等角度去看待医学,有利于提升医学生综合素质,提高教学效果.本文从人体解剖学视角,就解剖学教育中融入医学人文素质教育的必要性进行分析,并就融入式医学人文教育的举措进行了探讨并已经取得了一些成果.
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与人体解剖学相融合的医学人文教育实践与体会
人文教育是当今医学生全面发展不可或缺的内容.而传统的基础医学教育多重视学生专业知识的掌握,忽视学生的人文素质教育.若能在解剖教学中融人人文教育,也许能使学生学会从社会和道德等角度去看待医学,有利于提高教学效果,提升医学生综合素质.
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我国医学人文教育面临的困境与对策
近年来,医学生人文教育愈发地受到关注,但我国医学人文教育的水平离它应当承担的社会责任还相距甚远,医学人文学科的发展依然是困难重重.针对目前医学人文教育中存在的学科设置随意、课程属性混乱、实用性不强、序贯性缺乏等问题,笔者提出自己的见解和对策.
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住院医师规范化培训中的医学人文教育改革
加强医学人文教育是医疗卫生服务发展的必然趋势,而作为毕业后医学教育不可或缺的组成部分,住院医师规范化培训过程中的医学人文教育所占比例却不高.文章在分析该培训中的医学人文教育之问题的基础上,从明确医学人文教育定位、改革医学人文教育模式以及营造医学人文教育氛围三方面,探索了住院医师人文素养培育形式与方法的改革.
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护士继续教育中提高护理软技能的探讨
目的 探讨在护士继续教育中增加医学人文课对提高护士护理软技能的作用与效果.方法 总结护士继续教育中医学人文课程开展情况,包括课程教学目标、教学内容、教学方法及教学效果评价的具体内容和方法.结果 医学人文课程的开展,对培养和提高护士的护理软技能收效明显,但教学内容与专业特点的结合有待进一步完善.结论 周密的课程设计是医学人文继续教育培训顺利实施的保证,多元的教学方法和灵活的考核形式,能有效提升护士的学习兴趣,及时收集反馈意见和建议,有利于护理医学人文继续教育进一步完善.
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工匠精神视角下医学人文教育初探
工匠精神是一种重要的职业道德价值观,随着时代的发展人们在追求高效能的同时,必须要继承发扬好工匠精神,扎实推进改革、创新.将工匠精神融入医学人文教育,可以推动医学人文教育教学改革、提升医学生职业素养、推动医学创新.
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医学人文教育现状及改进思考
[目的]考察医学生对医学人文能力的认知及对医学人文课程的态度,以期对医学人文教学提出改进措施.[方法]采用医学生人文能力认知与评价调查问卷对首都医科大学基础学习阶段的医学生对医学人文能力的认知与评估、对待医学人文课程的态度等进行调查,进行频数描述及顺位统计.[结果]医学生对医学人文能力的重要性认同度较高,但对待选修的人文课程的学习态度不够端正,对课程内容的满意度不高;对医学人文能力的认知不够充分,自我评价也不高.2014级、2013级、2012级三个年级的学生在人文类课程课时设置的认同度以及对人文类课程的教学满意度有显著性差异.对医学人文课程的改进意见主要有:增加社会实践,增加医学人文类课程,开设医学人文类讲座.[结论]医学生对医学人文类课程的态度不够积极、对课程的设置和授课教师并不十分满意,国内的医学人文类教育体系仍有待完善.医学人文教育应建立在通识教育的基础之上,应推进多学科整合式教学,实现教学效果大化.
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浅谈对口护理教学中医学人文教育的方法
目的:通过在对口护理教学中加强学生医学人文思想的教育,提升学生在护理患者过程中人性化服务理念。方法:在对口护理教学中运用各种可行方法,加强学生的医学人文教育,提升人文素养。结果:通过具体方法的实施,学生人文素质偏低的状况有所改善。结论:在学生中开展各种医学人文教育,对于提升医学素养有重要意义。
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“卓越医生”的培养与医学人文教育
加强医学人文素质教育,提高医学生的整体素质,培养适应时代发展的“卓越医师”,是当前医学教育面临的主要任务.在分析“卓越医生教育培养计划”与医学人文教育的内涵和关系的基础上,探讨了卓越医学生培养时加强医学人文教育的有效途径:增强医学人文教育在卓越医学生培养中重要性的认识;加强医学生人文知识学习,提高医学生的人文素养;多途径、全方位提高教师自身的人文素养;不断深化教学改革,促进卓越医学生培养中课程的整合.
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我国医学院校医学人文教育面临的问题及对策
通过对某省五所高等医学院校学生进行问卷调查,总结了目前我国医学人文教育存在的四大问题:重视程度不够,医学人文课程被弱化;课程设置不合理,随意性大;医学人文教育缺乏理论与实践的结合;医学生未从根本上意识到医学人文素质的重要性,选课具有盲目性.并针对上述问题提出了加强医学院校医学人文教育的相应对策,一是要从根本出发,扭转现有的教育观念,确立正确的人文教育理念;二是要进行科学的学科建设,注重提高医学人文课程的质量;三是要加强师资培养,提高教学水平.
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高职院校医学人文素质教育的现状及原因分析与对策
医学人文素质教育是帮助医学生学会从医学、道德、法律、伦理等多个角度发现、思考和解决实际工作中遇到的问题,从而更好地适应社会、服务社会.目前高职医学人文素质教育不容乐观,主要表现在知识、能力、修养三个层面.高职院校应从医学教育工作者积极树立医学人文素质教育理念、提升教师人文素质、系统设置人文课程体系等多方面,加强医学人文素质教育,努力把医学生培养成为适应社会发展需求的具有人文精神的合格医学人才.
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中医大学生医患沟通不良的原因及建议
目前,中医药院校的医学生普遍存在重视专业技能提高,在一定程度上忽视了人文素质培养;对现代医学目的认识不足;服务意识欠缺,缺乏主动沟通意识;缺乏沟通技巧,沟通能力不足等现象,这是导致医患沟通不畅的主要原因.为了提高医学生医患沟通能力,应从加强医学人文教育,重塑医学人文精神,弘扬传统医学“医乃仁术”的职业伦理精神,帮助医学生树立信心,有针对性的进行医患沟通技能的培训,加强沟通能力训练等方面入手.
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医学人文教育与思想政治教育协同机制探析
医学人文教育与思想政治教育存在目标同一、内容同构、过程并行、功能互渗的耦合.两者的协同发展既是对教学瓶颈的突破、新医学模式的顺应,又是学科创新的基础、育人格局的依托.在坚持"差异性""整体性""导向性""共享性"原则基础上,从学科互构、精神互融、资源互享、方法互鉴四个维度提出医学人文教育和思想政治教育的协同策略.
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"慕课+"教学法在医学人文教学中的应用 ——以哈尔滨医科大学"医学社会学"课程为例
通过对"慕课+"教学法的介绍,为"慕课+"教学法下定义,分析比较"慕课+"教学法与慕课教学法的特点,归纳总结"慕课+"教学法在医学人文实践教学中的长处.以哈尔滨医科大学"医学社会学"采用"慕课+"教学法实践为例,论述了其在医学人文教育中的作用,并分析了"慕课+"教学法在实践过程中需要具备的条件,同时将"慕课+"教学法与医学人文教学相结合的经验和体会进行分享.
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"精准供给"视域下医学生人文教育路径研究
医学生人文教育是医学院校人才培养的重要内容,应坚持以问题和医学生多样化、个性化需求为导向,在医学生人文教育供给生态、供给载体、供给方式、供给资源等方面存在的问题进行深刻反思,"精准供给"应从医学院校的医学生人文教育的路径选择,如净化供给新生态,营造医学人文教育良好氛围;优化供给新资源,建构医学生人文教育价值共识;调整供给新模式,构建医学生人文教育供给方式等层面入手,提高医学生人文教育精准度,发挥其在"立德树人"教育中的良好效果,培养富有医学人文精神的高素质的医学专业人才.