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困境与出路--新常态下的医学人文教育
我国的医学进步是一个相当不容易的过程,从中医诊脉到西医打针输液.医护人员的知识和技能进步是非常明显的,但是在我们现在医学的教育当中,特别的注重技术的传授,提高医学技术的进步似乎是我们传授医学知识的全部内容.但是,与医学技术同等重要的,也应该传授给学生的是医学的人文教育.不能把医学人文教育当做是医学教育体系当中的调味品,让人文教育在夹缝当中生存.本文首先对新常态下医学场域中存在的问题进行综述,然后针对这些问题,论述一些改善解决这些问题的方式方法,希望这些建议想法可以对改善新常态下医学人文教育不受重视的问题提供一些帮助.
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新时期加强医学人文教育的策略探讨
新型医学人才,只有通过医学科学与医学人文相结合的完整医学教育才能培养出来.医学人文教育在我国起步晚但发展快,进入21世纪人类社会更加文明,医学人文教育就更加重要.
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大型开放式网络课程对创新医学人文教育的启示
医学生和医务人员人文教育不足,其中一个重要原因是目前的教育手段不能满足日渐发展的医学人文教育需求。大型开放式网络课程新平台的优势在于延伸教育功能、拓展教育资源、丰富教育手段、实现教学评估与认证,将成为推动医学人文教育的新动力。教育主管部门和医学院校应围绕医学人文教育新需求联手开发和完善大型开放式网络课程资源,通过新途径培养医学生和医务人员的人文情怀,具体方法包括:规范整合资源、实施个性教导、延长学习时限、增加情景教学、认证学习效果。
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长春市某高校文学经典与人文价值课程对医学生人文视野生成的影响
医学院校开设"文学经典与人文价值"课程,是综合性大学通过公共核心课程的教学,以拓宽医学生人文视野的一种尝试.在医学生人文视野偏狭的情境之下,"文学经典与人文价值"课程,倡导医学生通过阅读文学经典,促使师生在共享文学经典中蕴涵的人文智慧之时,以突破医学生人文视野狭窄的局限性,促进其人文素质的提高.
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"互联网+"时代医学院校人文教育探讨
"互联网+"作为一种新兴概念,在医学人文教育的发展中扮演着越来越重要的角色.结合目前医学人文教育的现状,从教学效果、教学方式以及教学双方的关系等3个方面阐述"互联网+"时代医学人文教育面临的影响及挑战.以"互联网+"为平台进行教学创新,通过规范整合资源、开设相关课程以及强化师资培训等措施构建新的医学人文教育的教学模式,可以提高医学生的人文素养,指导医学生将人文关怀应用于临床工作.因此,选择适合医学人文教育特点的有针对性的、能激发学生主观能动性的各种教学方法和策略,是提高医学生临床思维能力的有效途径.
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基于学生调查的新疆某医学院医学人文课程教育现状分析
目的:通过对新疆某医学院校医学生医学人文教育现状的调查,探讨医学人文教育中存在的问题并提出合理化建议。方法:选取新疆某高等医学院校临床专业和中医专业300名学生进行问卷调查。结果:83.3%的医学生对自身人文知识和素养存在一定程度的不满意,且不同年级学生存在有差异性。医学生对目前医学人文教学模式和考核形式意见较大,62.7%医学生对思想政治学习的内涵及意义的认识不足。结论:医学人文教育需结合学生的需求,联系地方特色,创新教学模式,注意思想政治教育与医学人文教育的有机结合。
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加强医学生的卫生法教学
在"依法治国,建设社会主义法治国家"的新形势下,医科院校如何根据高等医学教育的发展要求和现代医学人才的素质标准,加强医学生的卫生法教学,推进卫生法学课程建设,这是值得我们认真研究的医学人文教育的重要课题.
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探析学术英语中的医学人文教育
从医学人文关怀、医患关系和医学伦理3方面探讨了学术英语与医学人文教育的融合问题,验证了通过学术英语培养学生医学人文素养的可行性.
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以捐献遗体接受工作为平台,在医学生中开展人文素质教育
医学人文教育与专业教育相结合是医学教育发展的必然趋势.近年来浙江大学医学院在积极开展遗体捐献宣传的同时,将这项工作纳入医学人文教育平台,先后在校园里建立了无语良师碑,组织师生进行清明节祭扫活动;介绍遗体捐献工作,讲述捐献者身前感人事迹;在局部解剖学课程中将捐献者身前病案应用于教学中;开展“以感恩无语良师”为主题的多项社会实践活动四方面探讨.上述举措有效地培养了医学生人文精神,提高了医学生整体素质.
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“无语体师”人文教育提高人体解剖学教学效果
采取整体抽样的方法选取我校2012级临床专业3个班,每班级随机分成实验组和对照组,实验组接受“无语体师”医学人文教育,对照组直接接受常规教学.无记名问卷调查显示实验组94.48%的学生认为“无语体师”医学人文教育能培养吃苦耐劳精神,91.16%的学生认为能激发学习兴趣,96.68%的学生情感得到升华,同时85.64%的学生表示能培养人格,77.35%的学生表示能促进大学文化建设;临床专业班实验组的理论考试成绩显著高于对照组(P<0.05);遗体捐献意愿问卷调查显示实验组86.2%的同学表示同意捐赠,对照组52.2%表示有捐赠意愿(P<0.05).以上看出“无语体师”医学人文教育不但能提高医学学生的人文素质,同时在人文教育的过程中激励学生掌握好医学理论.
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皮肤病与性病学研究生共情能力调查及启示
目的:调查皮肤病与性病学研究生共情能力的现状,分析不同人口社会学因素对其共情能力的影响.方法:运用人际反应指针量表及自行设计的对共情的认知问题对313位皮肤病与性病学在读研究生的共情能力进行问卷调查.结果:皮肤病与性病学研究生共情能力评分为(45畅70±11畅70)分,各条目均分为(2畅08±0畅53)分.不同学历、是否有工作经验、处于不同感情状况的皮肤病与性病学研究生共情能力比较差异均有统计学意义(P值均<0畅05).结论:皮肤病与性病学研究生的共情能力处于中等水平,医学院应重视临床专业研究生的医学人文教育,通过多种方式提升其共情能力,培养其人文修养与情怀,为其成为优秀的医生奠定基础.
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儿科教学中开展医学人文教育的内容与方法探析
医学是以有生命、有情感的社会人为研究对象的学科,和谐的医患关系需要医务工作者的人文关爱。医护人员临床工作中掌握儿科医患沟通技巧,有助于建立良好的医患关系。2015年起,我院探索在儿科教学中开展医学人文教育,除采用传统授课方式外,还应用混合式学习方式,以提高医学生对医学人文知识的学习兴趣,掌握儿科医患沟通技巧。
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服务学习--医学人文实践教学的新模式
服务学习与医学专业教育课程结合,是改革医学人文实践教学的新趋向。服务学习实践教学是以医学专业课程为基础的服务学习方案,结合医学教育与社区服务,配合课程目标来设计服务内涵,并且通过反思活动设计以强化医学人文教育目标。为避免服务学习课程被简单地处理为社区服务和志愿工作,学校应该提升服务学习课程的学习成效,督促学生积极参与,教育工作者还应保障专业服务的质量。
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妇产科临床见习教学中融入医学人文教育的探讨
处于社会转型时期的临床教学需要融入医学人文教育.本文分析了在妇产科临床见习教学中融入医学人文教育的必要性,并探讨了有助于培养医学生人文关怀精神以及人文关怀能力的具体措施.
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论“中国梦”视域下的医学人文教育
医学人文教育是增强医学教育内涵的重要途径,只有当一个国家拥有高质量的医学教育,具有高质量的医疗服务,人民群众才能过上更高质量的生活,才可能追逐并实现梦想,汇集每一个受医学教育者的梦,“中国梦”的实现就有了更加丰富的内涵.那么,医学人文教育与“中国梦”的内在关联是什么?如何在“中国梦”的视角下审视医学人文教育呢?本文试图从价值维度上阐释医学人文教育与“中国梦”的统一,探析“中国梦”与医学人文教育的互动关系,提出“中国梦”视域下医学人文教育的实现路径,凸显医学人文教育在实现“中国梦”中的意义.
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论医学生的仪式教育
仪式蕴含着特定的教育内容和深刻内在教育意义.将仪式教育作为医学生的特殊教育内容,加强医学人文教育,对培养合格的医务工作者具有积极的意义.
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人文教育在现代医学教育中的重要性分析
人文教育是教育的重要本质,其在整个教育环节中具有非常重要的作用。医学人文教育的核心内容就是推进人性化医疗的构建[1],人文教育的目的是促进受教育者不断提升人性境界、塑造理想的人格。而人文教育对于医学教育来说尤为重要,因为医学研究的目的是治病救人,在医学行为的过程中,始终需要不断地与不同层次的人进行沟通和交流。因此,在高等医学院校扎实推进人文教育是培养好品质医生的先决条件[2]。
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军队三级甲等医院临床医师医学人文意识的调查分析
军队三级甲等医院是军队中等级高的医疗机构,无论是医疗技术还是医德医风,在军队医疗系统中都具有很强的导向作用。在生物‐心理‐社会医学模式已经广泛被认同的今天,军队三级甲等医院临床医师的医学人文意识现状如何,在临床实践中能否做到医学人文教育与临床紧密结合,是否已具备了适应新时期军队建设和高技术条件下局部战争必备的良好军事、政治、医学和身心素质[1],是广大医学人文研究者关注的问题。本研究通过对重庆市3所军队三级甲等医院临床医师医学人文意识的调查,以了解军队高等级医院医学人文与临床结合的现状,分析优势与不足,并探讨在军队医院大力开展医学人文教育,提升临床医学人文关怀的对策。
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《医学伦理学》课程的教学体会
医学是科学与人文的统一,人文缺失会导致科学意义的丧失[1]。“健康所系,性命相托”、“救死扶伤”,医学的崇高使命决定了对医务人员道德品质的特殊要求。它要求医务人员不仅要牢牢掌握现代医学理论和医学技术,能在临床实践中独立分析和解决各种问题,而且要求所有的医务工作者应该具有高尚的道德情操和道德素养。为此,本校以示范建设为契机,大力加强对医学生的医学人文素质教育。《医学伦理学》作为医学人文教育核心课程[2],其教学实效将影响到医学人文素质教育的效果,思考并改进医学伦理学教学方法,提高教学实效无疑具有现实意义。
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医学人文教育在耳鼻咽喉头颈外科实习医师的应用及其探索
20世纪以来,医学科学和技术取得巨大成功,然而也带来了更多质疑,医学进步了,人们的怀疑、失望情绪并未随之减弱,医学发展和医疗实践是否偏离了悬壶济世宗旨,是否缺失了人文关怀,医患之间变成了简单冰冷的仪器加检查、试剂加化验、疾病与治疗的关系。更多的是教师和学生的疑问,医学生培养和教育中,医者仁心的医学人文精神匮乏,也成为医学教育面临的严峻挑战[1]。