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提高留学专业学位研究生临床实践能力的研究及对策
目的 探讨留学专业学位研究生临床实践能力提高的方法及对策,以解决留学专业学位研究生的临床操作相对薄弱、理论脱离实践、操作不够主动等问题.方法 通过了解留学生的文化背景及特点,增强其自律性,强化培训方式,增加多样式教学方法,提高留学生临床实践能力.结果 多样式多元化临床实践教学课可增强留学生学习积极性,可取得较好的教学成果.结论 留学专业学位研究生临床实践能力的提高存在着诸多问题与考验,应结合实际制定合适的教学模式.
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从检验医师岗位看临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育
检验医师作为检验科与临床科室沟通交流的桥梁,其作用在临床工作中越来越重要.目前,临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育和住院医师规范化培训是检验医师培养的主要途径.本文从检验医师岗位的定位和职责要求出发,探讨"双轨合一"的临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育在检验医师培养中的重要作用和面临的问题,为新模式下的临床检验诊断学专业学位硕士研究生的培养提供参考.
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医学专业学位硕士研究生“双轨合一”培养模式的思考
1998年,国务院学位办批准招收医学专业学位硕士研究生。10余年来,医学专业学位研究生教育在艰辛探索下逐步前行。近年,在卫生行政部门支持下,部分高校开展了住院医师规范化培训与专业学位硕士研究生教育“双轨合一”试行培养模式。即专业学位硕士研究生在读期间同时进行住院医师规范化培训。医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训都是通过临床实践达到提高临床工作能力的目的;并且专业学位研究生授位条件必须达到住院医师规范化培训第一阶段结束时要求的临床工作水平,即培养方式、目标一致。这使得双轨合一成为可能。
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专业学位研究生拓展临床科研思维的探索
1991年我国硕士专业学位的教育开始起步,但大部分院校是2009年才开始规范的硕士专业学位研究生全日制培养的,近年来,国家教育部明确指出:“硕士研究生培养基本上是以面向实际应用为主”并希望能够“进一步调整和优化硕士研究生培养的结构,将硕士研究生教育逐渐从以培养学术型人才为主的模式向以培养临床应用型人才为主的模式转变,实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调和可持续发展”[1‐2]。随后专业学位研究生开始逐渐增加[3]。于是萌生了相对于临床科学学位的临床医学专业学位,主要培养应用型高层次临床医师,侧重于临床技能的培养,但是临床科研思维的训练不能忽视,然而,毕竟是一个摸索的过程,尤其是医学不同于其他学科,有其特殊性,本文就培养的过程中可能出现的问题加以整合,探讨解决的途径。
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临床医学专业学位研究生与规范化培训住院医师“双轨合一”人才培养模式构建
人才培养模式是教育质量的首要问题[1],深化人才培养模式改革是提高教育质量的关键[2]。为了提高医学人才培养质量,加快医学人才培养模式改革,教育部、卫生部等部门达成共识开展临床医学“5+3”人才培养模式改革,建立医教协同机制,促进临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训制度的衔接。
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浅谈医学专业学位研究生的培养--以医学影像学为例
我国从1998年起开始设立临床医学专业学位研究生制度,这是我国医学研究生培养的一项重大创举。该制度一方面改变了我国医学研究生培养体系单一的局面,推动了医学复合型人才的培养,另一方面旨在解决研究生毕业后不会看病、无法承担起相应工作的尴尬局面。随着专业学位研究生规模的扩大,也凸显了很多的问题,第三军医大学从2006年起开始招收专业学位研究生,本科经过摸索,总结经验和教训,基本上建立了一套较为有效的医学影像学专业学位研究生的培养体系,现讨论如下。
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临床医学硕士专业学位研究生课程体系改革探索与实践
研究生培养是一项包含着诸多环节的复杂的系统工程。其中,课程教学作为实现教育目标的关键环节,是研究生教育的重要组成部分,具有承上启下的重要作用,直接关系到人才培养质量。21世纪医学教育展望报告指出:第三代医学教育改革的一个重要动向就是以课程设置为手段培养学生必备胜任能力,并把它作为教育目标[1]。因此,建立科学、合理、能够培养岗位胜任能力的课程体系对提高临床医学硕士专业学位研究生的培养质量至关重要。第三军医大学作为首批临床医学专业学位试点单位和重庆市临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接改革试点单位,在长期的临床医学专业学位培养过程中,边改革边实践,逐渐形成了较为成熟的临床医学硕士专业学位研究生课程体系,取得了一定成效,积累了一些经验。本文就临床医学硕士专业学位研究生课程体系的改革与实践,谈谈本校的做法和经验。
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临床医学专业学位研究生教育五大质量保障体系的构建与实践
中国1998年设置了临床医学专业学位,以适应社会生产力和综合国力不断增强,各项社会事业全面发展对医学高层次人才的需求.实施临床医学专业学位是中国医学学位制度与研究生教育的一项重大改革,它可以改变过去临床医学研究生教育的单一模式,也是中国培养临床高级医师的重要途径.虽然经过10多年的探索与发展,中国临床医学专业学位研究生教育已取得了长足进步,但仍不能完全满足当代社会对高层次医学应用型人才的需求,其培养质量尚待提高.重庆医科大学作为国内首批获得临床医学博士、硕士专业学位的试点单位之一,根据国务院学位委员会的要求与本校的实际情况,多年来不断创新培养模式,为临床医学专业学位研究生教育积累了丰富的经验.本校提出的五大质量保障体系-招生体系、课程体系、轮转体系、考核体系、授位体系,在实践中不断完善,切实提高了临床医学专业学位研究生的培养质量.
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临床医学专业学位研究生考核指标体系研究
随着我国教育制度和医学卫生事业的不断进步,临床医学研究生的培养模式也在不断细化和完善。根据《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》(教高(2012)7号),教育部、国家卫生和计划生育委员会决定共同组织实施临床医学硕士专业学位研究生培养模式改革试点[1]。试点实施方案指出,应明确落实地方卫生行政部门在临床医学硕士专业学位研究生参加住院医师规范化培训等方面的支持政策和具体措施[2]。重庆医科大学作为第一批改革试点单位之一,提出了将临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”的制度创新,探索了专业学位研究生教育与行业资格认证相衔接的新形式[3]。重庆医科大学附属第二医院自2012年起实行“双轨合一”培养制度,为适应改革后的培养方案下的临床专业硕士教育,本文进行了临床医学专业硕士的考核指标体系研究,切实保障培养质量[4]。
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临床医学专业学位硕士研究生培养内部质量评价指标体系的构建研究
为满足社会对医学应用型人才的迫切需求,我国临床医学专业学位研究生教育目标明晰定位为“高层次临床医师”,生源结构发生了重大变化,培养方式逐渐转向临床一线的实践和学习,教学重心和毕业授位标准也进行了相应调整。本校从2012年开始在全国范围内较为领先的建立了临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”模式,实现了学位教育与执业准入及职业培训的无缝衔接[1]。为检验新型人才培养模式的实施效果,本研究基于本校临床医学专业学位硕士生培养实际过程,构建出内部质量评价指标体系,试图为深化医学教育改革提供适合国情特征的参考工具。
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专业学位研究生教育与住院医师规范化培训接轨的思考--基于学生满意度的调查?
近年来,我国医学研究生规模迅速扩大,医学硕士毕业生从2002年的6511人增至2014年的48188人。然而医疗行业的高层次应用型人才仍存在很大缺口。《医疗卫生中长期人才发展规划(2011~2020年)》中提出,2020年我国医疗人才需求达到1255万人[1]。2014年,四川省16万余名执业医师中,研究生及以上水平者仅占4.1%,而全国平均水平也仅为8.1%。为使研究生教育进一步符合社会需求,2013年,教育部在《关于批准第一批临床医学硕士专业学位研究生培养模式改革试点高校的通知》中指出将在64所高校推行临床专业学位研究生与住院医师培训相结合的培养模式(以下称改革模式)[2]。改革推行1年来,通过阶段性调查、反馈和分析,总结出了试验推行的成败经验,为明确今后的改革与发展方向提供依据。
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医学院校翻译硕士专业学位培养模式的探索
1翻译硕士专业学位(M T I)教育现状与趋势
近年来我国国际地位不断提升,国家对外经济、科技、文化、教育、医疗卫生等方面交流合作快速发展,对于应用型、实战类翻译人才的需求也日益迫切。为了着力培养相关人才,自2007年起我国开设了翻译硕士专业学位(master of translation and interpreting ,M T I),旨在培养具有专业口笔译能力的高端复合型翻译人才。7年来,全国已有206所高等院校开设了MTI专业,各翻译硕士培养院校或单位参考了国务院学位办在[2007]78号文中下发的《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》,为社会培养出了一批批优秀的翻译人才。但如何将英语技能与专业特色有机地结合起来,将人才培养与市场要求接轨,更好地发展翻译硕士专业学位教育,更有针对性地为社会各领域输送人才,是许多院校需要思考的一个问题。 -
临床医学专业学位研究生培养中的协同创新与衔接探索
医教协同是新形势下推进临床医学人才培养改革的一项重要举措.针对地方医学院校在协同培养创新人才过程中存在的诸如课程设置、技能考核、协同管理、导师态度、学生意识等问题和困惑,提出要强化协同教育的认同意识,构建协同创新的培养体系,健全协同培养的保障机制等策略,以提高临床医学专业学位研究生培养质量,促进我国医药卫生事业的发展.
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全科医学"5+3"规范化培训与专业学位研究生教育并轨的SWOT分析
文章运用SWOT分析法对全科医学"5+3"规范化培训与专业学位研究生教育并轨的优势和劣势,机遇和风险进行系统分析并提出建议,从而充分利用内部优势及规避外部风险,探讨该模式持续发展的可行性.
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护理专业学位研究生临床实践能力培养存在的问题及对策
本文对当前护理专业学位研究生临床实践能力培养中存在的问题进行了分析,包括课程设置问题、研究生管理问题、缺乏临床考核标准、临床实践能力与培养目标不一致、对临床实践能力和科研能力认识不足等方面.并提出相应对策.
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专业学位硕士研究生医学英语自主学习的效果及其影响因素
目的 评估自主学习模式用于研究生医学英语学习的效果及其影响因素,探讨改进完善的方法.方法 采用教学实验法、数理统计法,以昆明医科大学2016级硕士研究生为对象,专业学位硕士研究生采用自主学习法,学术学位硕士研究生采用传统教学法作为对照;定量分析2组学生实验前后的英语考试成绩,定性分析比较问卷调查中反映的学生自主学习困难所在.结果 专硕研究生实验后英语考试成绩略逊色于学硕研究生,差异有统计学意义(P<0.01),主要原因是时间管理问题.结论 即使对学习积极性高、学习责任感强的研究生而言,自主学习模式也应辅以过程监管和引导,方能取得理想的效果.
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眼科专业学位研究生临床教学模式探讨
针对医学专业学位研究生临床教学,我们一改以往的“全盘倾注”、“照本宣科”,进行了“点对点”模式探讨,对眼科专业学位研究生有效施教,举一反三,加强对新型研究生的培养。所谓“点对点”,是指教学内容“点对点”,教学方式“点对点”,教学指导“点对点”,教学考核“点对点”。即内容不需全,要精炼,教学内容不再全盘倾注、照本宣科,而是选择经典、重点、难点;方式不限讲,要训练,教学方式多样,不仅讲授,还有多媒体演示,现场示教,手术带教,实验室指导,论文撰写训练,论文报告会,临床思维、手术基本功、病历书写训练等;指导不限时,要效果,教学指导不仅限于导师,各级医师都有不同的带教任务,保证效果;考核不打分,要实践,教学考核不是一张试卷,而是临床技能实践、病历书写实践、手术基本功实践、临床流程实践、实验技能实践、论文撰写实践等。通过“点对点”的教学模式,将会为专业学位研究生打下较好的临床实践基础,并养成持续学习、自我学习、终生学习的良好习惯,为他们今后的知识更新、为他们未来的执业生涯奠定根基。
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医学专业学位研究生与主治医师对卫生法律认知的比较研究
目的:了解专业学位研究生与主治医师对卫生法律认知的现状﹐寻找专业学位研究生卫生法律意识培养方法。方法采用《医学专业学位研究生卫生法律认知》问卷﹐对主治医师146名及专业学位研究生139名进行问卷调查。结果专业学位研究生与主治医师在对临床法律法规﹑规章制度﹑医患沟通的认知等方面确实存在差异<0.05。结论临床实践是培养专业学位研究生的必经之路﹐且与理论培训相结合﹐确保执业安全。
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以器官或系统为中心和以PBL为核心的教学模式在眼科临床专业学位研究生培养中的应用
目的 探讨以器官或系统为中心和以PBL为核心的教学模式在眼科临床专业学位研究生培养中的应用.方法 以24名中国医科大学附属盛京医院眼科临床专业学位研究生为研究对象,随机分为实验组(采取以器官或系统为中心和以PBL为核心的教学模式)与对照组(采取传统LBL教学模式),对比两组教学效果.结果 实验组出科考试成绩及教学满意度明显高于对照组.结论 在眼科临床专业学位研究生培养中应用以器官或系统为中心和以PBL为核心的教学模式,有利于提高教学效果,为社会培养优秀的眼科临床医师.
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临床医学专业学位研究生医患沟通能力的培养
医患沟通能力是临床医学专业学位研究生临床能力培养的核心因素之一,有效的沟通是建立良好医患关系的基础.研究生医患沟通能力培养中应加强人文素养教育,强化医患沟通技巧训练,学会尊重、理解患者,学会倾听和换位思考,满足患者需求,进而提高临床能力.