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浅谈妇产科学专业学位研究生的人文教育
我国医学人文教育较西方发达国家有很大差距,加强临床医学专业学位研究生人文教育迫在眉睫.妇产科因其患者的独特性,对医生人文素养要求很高.妇产科学专业学位研究生人文教育应做到理论与实践并重,建立完善的知识体系和教学制度,培养出优秀的妇产科医生.
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临床医学专业学位研究生人才培养模式的探讨
医学是一门实践性和经验性均较强的学科,培养德才兼备的应用型高级临床医师是临床医学专业学位研究生培养的目标.结合现行的医疗环境及教学培养实践,专业学位研究生人才培养过程中存在较多问题,如当前医疗环境的限制、研究生自身临床基础不够扎实、对研究生教学管理不够完善等.提出研究生临床能力培养的几点策略,以达到提高临床医学专业学位研究生培养质量的目标.
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泌尿外科专业学位研究生微创理念培养的研究
现代医学的快速发展对泌尿外科疾病的诊疗手段提出了更高要求,微创治疗的出现使得泌尿外科的发展有了质的飞跃,但同时也对泌尿外科医师提出了更高要求.泌尿外科专业学位研究生是未来青年医师的重要组成部分,因此应注重其微创理念的培养,以符合国家专业学位研究生培养和住院医师规范化培训标准.
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创新性构建临床医学硕士专业学位研究生"双轨合一"培养模式——以徐州医科大学为例
临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨是我国医学教育的重大改革,标志着我国临床医学教育逐渐走上了标准、统一的模式.我校谨遵国家政策,创新性构建了临床医学硕士专业学位研究生"双轨合一"培养模式.详细阐述我校临床医学硕士专业学位研究生培养的各个环节,并总结构建"双轨合一"培养模式过程中遇到的问题,提出科学合理的解决方案,以期为后续临床医学硕士专业学位研究生教育的深入改革提供有效借鉴.
关键词: 临床医学硕士 专业学位研究生 "双轨合一"培养模式 -
老年医学专业学位研究生临床培养体会
老年医学专业学位研究生的临床培养是把研究生培养成临床医师的重要阶段,以培养良好的职业道德、扎实的理论知识、熟练的临床技能、全面的诊治能力为目标,不断提升临床专业学位研究生的培养质量,为社会输送高层次复合型的老年医学人才提供有力支持。
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循证医学在临床病理专业学位研究生培养中的应用
临床病理专业学位研究生是病理学专业重要的后备力量,如何更好地运用循证医学理念培养适应时代需求的病理专业学位研究生是一个值得关注的研究生教育问题。改变传统的教学内容和教学模式,提高学生学习兴趣,使其快速掌握行业新信息,鼓励学生积极参与学术讨论以及制订多元化的考核标准,提高研究生的培养质量,培养合格病理学人才。
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新学习方式下循证医学在口腔正畸专业学位研究生培养中的应用
基于新学习方式及口腔正畸专业学位研究生培养特点,探讨循证医学在口腔正畸专业学位研究生培养中的应用,对培养具有临床实际工作能力、创新思维能力及分析解决问题能力的合格口腔正畸专业学位研究生,促进口腔正畸学及口腔正畸临床专业人才可持续发展具有积极作用。
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临床医学专业学位研究生协同培养体系构建初探
针对目前临床医学专业学位研究生培养中存在的教、学、用脱节现象,从人员组合、培养模式和制度、考核评价3方面构建协同培养体系,提高专业学位研究生培养质量。
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我校临床医学专业学位研究生临床能力考核工作探讨
随着研究生教育的快速发展和研究生规模的不断扩大,提高研究生质量是一个重要的课题.对于专业学位研究生来说,课程学习和临床训练过程规范化管理是保证临床医学专业学位培养质量的重要手段,而临床能力考核则是全面考核研究生的临床工作能力,这不仅是对教和学及临床技能训练效果进行检验,而且也是研究生培养管理规范化过程中的一个重要环节.
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提高临床医学专业学位研究生研究及实践能力方法探索
我国自1998年开始实行临床医学专业学位研究生培养工作,而我校也于同年被批准获得临床医学专业学位试点单位,成为全国首批43个授权试点院校之一.1998年国务院学位委员会印发的<全国临床专业学位教育指导委员会章程>明确指出:"临床专业学位研究生培养的宗旨是为了不断提高我国临床医师队伍素质和临床医疗工作,促进我国卫生事业发展".
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临床技能考核实践与探讨
临床能力训练是培养临床医学专业学位研究生(以下简称专业型研究生)的灵魂和核心,目前专业型研究生培养突出的问题是如何提高临床能力,以达到培养目标的要求.临床技能考核是对临床能力训练成果的检验,通过考核发现培养中存在的问题并思考今后如何改进临床能力训练方法,以期提高临床技能训练质量,提高专业型研究生的培养质量.本文以我校2005年专业型研究生临床技能考核实践为例,分析影响临床能力培养质量的若干问题.
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强化口腔医学专业学位研究生临床技能的培养
专业学位是相对于学术性学位而言的学位类型,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才[1].在我国,医学专业学位研究生教育自1991年才正式开始实施,和普通医学教育相比,口腔医学专业学位研究生的培养也是近几年才开始的培养模式,故存在更多需要探讨的方面.
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传染病学专业研究生专业能力培养的几点思考
传染病专业学位研究生将会成为传染病临床医生的主力军。积极有效的专业能力培养对提升传染病治疗水平有重要意义。本文结合首都医科大学内科学(传染病)专业学位研究生培养实际情况,对专业学位研究生三级学科专业能力培训策略进行了初步分析,希望能够为提高专业研究生教学水平提供新思路。
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"临床+检验"教学模式在提升传染病专业学位研究生临床素养中的意义探讨
临床技能训练是"5+3+X"临床医学人才培养体系的核心目标[1]. 传染病学与医学病原学、分子生物学、病理学和药理学等基础学科联系非常紧密,但目前实行的培养方案主要针对临床专业知识进行培训,基本不涉及检验科相关内容. 为提升专业学位研究生临床素养,笔者在通过强化临床-检验交流提升专业学位研究生培养质量方面进行了探索.
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外科专业学位研究生应用解剖学实验平台建设的实践
近年来,为了加速临床医学高层次人才培养,提高临床医疗队伍素质和临床医疗工作水平,不断扩大医学专业学位研究生的培养规模[1]。医学专业学位是以专业实践为导向,重视实践和应用,侧重于培养研究生的临床能力[2]。外科学是实践性很强的学科,外科专业学位研究生的解剖学基础是决定其临床能力的重要因素,也是决定其培养质量的关键[3]。为此,我们进行了外科专业研究生应用解剖学实验平台建设的实践,提高了专业学位研究生的培养质量,现报告如下。
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PICOT-CP教学在心内科专业学位研究生规范化培训中的应用
目的:探讨PICOT-CP教学在心内科专业学位研究生规范化培训中的应用效果.方法:选取2017年12月至2018年6月在安徽中医药大学第一附属医院心内科轮转学习的60名专业学位研究生,按入科先后顺序随机分为实验组(30例)和对照组(30例).实验组实行PICOT-CP教学,对照组实行传统带教法带教.出科时对两组学生进行问卷调查,比较两组学生的理论考试、临床技能操作考试以及临床病例分析能力的成绩.结果:问卷调查显示实验组学生对PICOT-CP教学满意度高于对照组学生对传统教学模式的评(P<0.05),试验组学生出科时理论考试、临床技能操作考试、临床病例分析能力的成绩也均高于对照组(P<0.01).结论:在心内科专业学位研究生规范化培训中,应用PICOT-CP教学法,可以提高培训的效果,值得在临床教学中应用和推广.
关键词: PICOT-CP教学 专业学位研究生 规范化培训 教学模式 -
口腔医学专业学位研究生培养模式初探
随着社会的快速发展及科技的不断进步,我国口腔事业蓬勃发展,但口腔医学复合型人才极为匮乏.口腔医学人才培养面临着科研临床分离,人文素质短缺,创新能力不足,主观能动性较差等问题.将具有创新能力和竞争能力的高层次复合型人才作为口腔医学研究生培养的核心目标,通过多学科的整合教学,提高教学质量,加强学术交流,旨在探索更完善更科学的口腔医学研究生培养模式,更好的为社会服务,促进口腔医学的不断进步.
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PBL+CBL教学法在牙体牙髓科规培生中的应用
目的 CBL+PBL教学法在牙体牙髓科专业学位硕士研究生规培中的应用效果.方法 选取2015届和2016届在山西医科大学第二医院口腔医学专业学位的规培研究生为研究对象,将2015届16人作为对照组,2016届16人作为实验组.实验组采取CBL+PBL教学法,对照组采取PBL教学法.牙体牙髓科培训结束后采用问卷调查法和测试法评价教学效果.结果 实验组平均成绩(85.41±22.05)高于对照组(80.14±10.62)各项指标,同时,87.5%的实验组学生对CBL+PBL教学法满意.结论 CBL+PBL教学法能够显著提高牙体牙髓科规培生的教学质量,CBL+PBLL教学法在教学满意度方面做得更好.
关键词: CBL+PBL教学法 专业学位研究生 规范化培训 牙体牙髓科