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国家级精品课程《医学遗传学》的建设与实践
通过对国家级精品课程《医学遗传学》的建设和实践过程的探索,总结了注重教学思想、培养高素质教师队伍、深化教学内容及教学方法的改革等多项宝贵经验,旨在为国家精品课程的建设及应用的可持续发展提供参考。
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昆明医科大学医学遗传学教学现状调查与分析
目的:提高本科医学遗传学教学质量。方法对昆明医科大学2012级461名本科生进行医学遗传学教学问卷调查,采用Excel 2003录入调查表数据,用SPSS 15.0进行数据资料统计分析,主要统计学方法为非参数秩和检验。结果学生认为不同授课章节的重要性、难易度差异有统计学意义(Z=395.818,Z=117.786,P<0.001);学习后具备的各项实践能力差异有统计学意义(Z=139.364,P<0.001);绝大部分学生对“安排临床见习参与遗传咨询”有强烈的要求和兴趣,不同专业学生间差异无统计学意义(Z=8.432,P=0.038)。结论建议在今后教学中调整教学内容和教学方法,增加临床见习环节,切实提高教学质量。
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医学遗传学网络教育现状分析与探讨
结合目前网络教育发展的优势与特点,分析了医学遗传学网络教育的现状,并探讨网络教育在医学遗传学教学中面临的问题及前景.
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科研思维培养在医学遗传学教学中的探索
针对医学遗传学的各个教学环节,应用引入科研思维新型教学法,促进学生融会贯通医学知识,了解医学前沿,培养学生独立创新能力,提高学生综合素质.
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以疾病为主线的医学遗传学实验技能培养
为了适应当前医学生素质教育的要求,培养"科研型"医学生的实验技能,在医学遗传学实验课程中,改革以往那种传统的、单一的实验,从整合优化实验教学内容入手,开设了以疾病为主线的医学遗传学实验教程,引入PBL的教学模式,形成了主线明确、内容系统的综合实验体系,激发了学生创新性思维,培养了其实践能力.
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临床医学专业医学遗传学教学实践与思考
根据医学教育的培养要求和遗传学课程的特点,在教学内容、教学方法、实验教学等方而进行改革,激发学生的学习兴趣,培养学生联系医学实践分析问题的能力,取得了良好的教学效果。
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翻转课堂应用于《医学遗传学》的实践与思考
翻转课堂为医学遗传学教学改革提供了新思路。本研究分析了翻转课堂应用于医学遗传学课程的可行性,提出具体的教学设计与实践流程。即,课前拟定任务单、制作教学资源、拟定流程等;课内实施小组汇报、教师点评、随堂检测等环节;课后进行综合评价、总结反馈等。同时结合实践,提炼翻转课堂开展的经验与不足。初步评估显示,翻转课堂教学提高了学生自主学习的积极性,但其在医学遗传学课程中的应用步骤仍需完善。
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提高留学生《医学遗传学》教学质量的探索
留学生《医学遗传学》课程可采用互动式及基于小组的讨论式教学,解决由于语言交流障碍给学生学习带来的影响,并能锻炼其在学习中自行解决问题的能力。在课程讲授过程中,由简入深,从遗传性疾病的遗传规律、发病机制、诊断和防治措施等方面授课,提升教学系统性。授课教师可从实际应用的角度出发,结合教学实践内容编制教材和教学案例,以提高留学生《医学遗传学》教学质量。
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PBL融合设计性实验教学在遗传咨询教学中的应用
将以问题为基础的学习( Problem-Based Learning,PBL)与设计性实验教学有机结合,运用到医学遗传学的遗传咨询教学中,并建立全面的评估方式;有助于八年制医学生全面素质的培养,取得了良好的教学效果.
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医学遗传学课堂教学模式探讨
在医学遗传学教学中,采用讲授与以问题为基础的学习(PBL)相结合的方法,有助于培养和提高医学生在自学、分析问题和解决问题、团队合作等方面的能力.
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世界首报染色体异常核型分析研究
染色体疾病给人类造成了重大的灾难,给国家带来了巨大的负担,此异常核型的发现填补了医学遗传学领域的一项空白,对医学遗传学的临床研究和优生优育方面有着重大的意义.
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信息技术与医学遗传学课程整合的实践与探索
受"应试教育"的影响,长期以来在教学过程中形成了以教师讲授、课堂灌输为基础,劳动强度大、效率低的传统教育教学模式.这种模式虽然有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制,但它忽视学生的主动性、创造性,束缚了学生创新意识和创新能力,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来,学生始终处于被动地位.所以这种模式很难培养出信息社会所需的创造性人才.
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PBL教学模式在遗传学教学中的选择性应用
目的:针对中职卫校护理学专业医学遗传学教学,在临床遗传病例中选择性地应用PBL教学模式,探讨其教学效果.方法:通过问卷调查评价PBL教学效果,并与完全采用传统讲授模式的上一年级学生成绩比较.结果:85%以上的学生认为PBL教学模式适合自己,能提升学习兴趣,培养独立思考和解决问题的能力;同时提高了学生成绩,学生分数明显高于上一年级,两组比较,有显著性差异(P<0.05).结论:临床遗传病例中选择性地应用PBL教学模式的教学效果优于传统讲授模式.
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医学细胞生物学与遗传学教与学评价体系的构建与实践研究
构建医学细胞生物学与遗传学教与学评价体系.对教师教学工作的评价包括督导评价、教研室评价、学生评价,教师自评;构建形成性考核、阶段测验(或期中考试)、终结性考核相结合的学生评价体系,学生互相评价作为有益补充.教与学评价体系的构建,使教学过程中教与学两个方面都得到了有效的监督和管理.
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在五年制临床医学专业中开展和国际接轨的医学遗传学课程教育的实践与思考
在精准医疗大背景下,全球对于遗传咨询行业的专业医师需求逐年增加,遗传专科人才的国际接轨化培养已迫在眉睫.本文通过对国际相关人才培养的调研、原版教材的对比和MOOC相关课程的分析,将可取之处整合到五年制临床医学专业学生医学遗传学课程的教学实践中.在形成性评价中注重学生人文精神的培养,并与当地医院的遗传室开展教学合作,经阶段性总结提出了若干思考.
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微课在医学遗传学教学中的应用
目的 研究微课教学模式在医学遗传学教学中的应用.方法 在我校2015级学生中,选取随机分班的临床医学专业2个班作为研究对象,其中1班使用了传统教学方法,在本研究中称为对照组;2班采取了微课教学法,称为教改组.微课视频通过录播系统录制,再通过视频编辑软件合成,课前发送给学生自主学习讨论.结果 教改组的平均成绩及成绩分布都优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);对教改组进行微课教学效果的问卷调查,教改组学生在培养学习兴趣,减轻学习负担,提升教学效果等方面都给出了较高的评价.结论 微课教学法在医学遗传学教学中效果和质量均优于传统教学方式.
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中医院校医学遗传学教学现状与课程改革探讨
医学遗传学既是一门综合性学科,又是一门实践性学科.通过对中医院校医学遗传学教学现状中存在的问题进行分析,探讨在中医院校进行医学遗传学课程改革的措施.
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医学遗传学课程考试模式改革的探讨
考试是教学过程中的一个重要环节,是有目的、有对象的考核和检测活动.科学合理的考试不仅能对教学起到评定、检测、诊断、反馈和激励作用[1],而且对调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,提高学生的整体素质具有重要意义[2].但多数高校的考试模式还存在着一些弊端,特别是在考试中起主导作用的考试方法和内容上存在的一些问题,造成学生片面的发展,从而与素质教育的目标不相统一.
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《医学遗传学》教学中基础知识与前沿知识的关系
医学遗传学是医学科学领域中十分活跃的前沿学科,医学遗传学的新成就正推动着医学科学的迅速发展.如何在有限的学时内,既让学生掌握扎实的基础知识而又了解医学遗传学的新研究进展是每个医学教育工作者要思考的问题.作者根据自己教学中的一些体会粗浅的谈到了讲解经典的基础知识要深入浅出,讲解应用性基础要提纲挈领,讲解与基础知识相关联的新知识要相互穿插等几点做法,希望和大家能够互相探讨.
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浅谈在《医学遗传学》教学中基础知识与前沿知识的关系
医学遗传学是医学科学领域中十分活跃的前沿学科,医学遗传学的新成就正推动着医学科学的迅速发展.如何在有限的学时内,既让学生掌握扎实的基础知识而又了解医学遗传学的新研究进展是每个教师共同面临的问题.作者根据自己教学中的一些体会粗浅的谈到了讲解经典的基础知识要深入浅出,讲解应用性基础要提纲挈领,讲解与基础知识相关联的新知识要相互穿插等几点做法,希望和大家能够互相探讨.