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改进临床基础检验学教学方法,提高教学效果
临床基础检验学是医学检验专业的一门重要学科,为了克服长期存在的"填鸭式"教学模式,在临床基础检验学的教学过程中,通过启发式教学、开展病例讨论、应用归纳总结、加强实验课教学、编写实验指导、开展综合实验等方法,培养学生综合技能,提高教学效果.
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启发式在病理教学中的应用
<病理学>是一门由基础医学过渡到临床医学的重要桥梁基础课.作为病理教师降要具备宽厚的专业、基础知识和科学严谨的教学态度外,还要努力探索灵活适用的教学方法.作者在二十余年病理教学实践中,积极运用"引问激思、启发诱导、图文并茂、利用标本结合临床、发挥演讲技能"等"启发式"教学法,贯穿于病理教学各节,取得了较满意的教学效果.
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启发式教学方法在生理学教学中的应用
生理学是研究生物机体正常生命活动及其规律的科学,是理论性很强的实验学科.各章节的内容不象解剖学那样直观,但却有一定的连贯性.生理学的内容有理论假说和实验验证,实验从整体观察到器官离体实验,从某一特定系统的功能到细胞分子水平的微观研究.根据生理学的这些特点,采用启发式的教学方法可取得事半功倍的效果.主要从以下三个方面做起.
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谈启发式教学在生物化学教学中的应用
作者将不同的启发式教学方法应用于生物化学教学实践,以激发学生的学习热情,强化教学过程中学生思维、分析和综合能力的培养,探讨提高课堂教学质量,适应当今社会对高素质人才培养的需求.
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启发式教学在《急救护理学》教学中的实践
本文阐明了启发式教学的特征及实质,并介绍了在急救护理学教学中实施启发教育的方法和建议,旨在调动护生的积极性、主动性,提高教学质量,培养护生的综合素质.
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灵活的护理教育培养出临床实用的护理人才--赴美国学习见闻
2002年8月,笔者一行两人有幸在美国怀俄明州,怀俄明大学健康科学院就读一个学期,学习了三门功课:<护理领导和管理>、<社区健康护理>、<营养学>,亲眼目睹了美国护理大学授课的方法和培养方向,并且亲自到Vinson Memorial医院参加临床实习,深深感到灵活多样的启发式护理教学是为临床输送实用型护理人才的佳途径.
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以模拟医学为基础的启发式神经病学实践教学模式探索
2012年5月教育部、卫生部共同发布了《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》。明确了新时期对“卓越医师”培养的目标和理念。而当前随着对医疗安全相关伦理和法律问题关注程度的逐渐提高，医学院校为学生提供系统学习实践的资源减少，导致医学生临床实践能力训练及评估受到严重影响。神经病学相关理论知识抽象、临床操作复杂、潜在风险较大，为缓解临床实践教学资源的紧张、提高神经病学实践教学质量，本文对以模拟医学为基础的启发式神经病学实践教学模式进行探索，以期发挥模拟医学优势，为培养新型应用型医学人才提供参考。
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临床生物化学检验综合性实验的开设与研究
临床生物化学检验是检验专业一门必修的课程,同时也是一门重要的应用性学科.实验教学是其重要的组成部分,它对于保证整体教学水平,提高教学质量有着重要的作用.但传统的实验教学方法过于注重知识传授,轻启发式和创新性的培养.
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《中药药剂学》教学方法的探讨
中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制及合理应用等内容的一门综合性应用技术科学。它是中药学专业主要课程之一，这门课程学得好坏直接关系到药品生产的质量以及剂型的改进，它不仅关系到中药的生产，而且直接威胁着人民的生命安全。因此作为中药学专业的骨干教师，为了提高教学效果，笔者不断探索，积累了一些经验，总结为“两式一法一培养，再加强”。
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启发式教学在组织学实验教学中的应用
为提高组织学实验教学效果,笔者在启发式教学实施中应注意:找出共性,抓住个性,采用对比启发;采用形象化方法,进行比喻启发,结合所学理论,进行论理启发;选择适当问题,进行设问启发;根据不同个体,注意个别启发.提高学员的学习兴趣,收到了较好效果.
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启发式教学查房在儿科学教学中的应用
随着高等医学教育发展,医学教育面临新的挑战.不断探索新的教学方式与方法,加强素质教育及提高教学质量,培养实践能力的高素质人才,成为医学教育的方向.儿科学是高等医学教育的必修课程,在临床医学教学中发挥重要作用.二胎政策的全面开放使儿科医生的缺口加大.尽快培养更多高素质儿科专用人才应对“二胎潮”,是儿科学教学面临的巨大挑战.
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《病理生理学》课程启发式教学策略探讨
启发式教学法是指教师在教学过程中根据学生获得和掌握知识与技能的客观规律及认识原理,设计能启迪学生思维、激发学生创新能力的问题,引导学生积极、主动、自觉地获得知识、掌握技能、探求真理、增长才干、提高素质的教学方法.不仅可以充分调动学生的学习主动性和积极性,提高分析和解决问题的能力,还能启迪学生的创造思维,激发创新的内在动力.病理生理学是介于基础与临床间的桥梁学科,在教学过程中应用启发式教学,在培养学生丰富理论知识,科学的创新精神,突出的实践能力,优秀的综合素质等方面有着重要的作用.
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启发式思考题对医学本科分子生物学实验教学的促进作用
目的:通过自行设计的启发式思考题,让问题式学习伴随医学生分子生物学实验教学全程,利用实验课的教学互动环节发挥学生学习的主观能动性.方法:借鉴启发式教学经验和问题式教学方法,在实验的平时考核中增加了启发式思考题,针对教学内容设置拓展性问题,以开卷回答的方式引导学生通过自学寻找操作实践及其理论基础中潜在的知识内涵和科学规律.结果:思考题的引入在强化学生自主学习,锻炼思考和解决问题能力的同时也显示出了良好的区分度.思考题成绩以及以此为基础的平时成绩与实验理论考核成绩之间显示出了显著的相关性.结论:贯穿于实验课教学活动中的启发式思考题在拓展思维、提升学生自主学习能力的同时促进了实验课的教学效果.
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启发式教学法在药理教学中的应用
药理学是上接内、外、妇、儿课程,下连生理、生化、解剖等课程的桥梁课程;它涉及内容丰富,涵盖基础知识面宽,是学生普遍认为较难掌握的一门课程.如何充分开拓学生的潜力,发挥主观能动性,激发求知欲,使学生在学习过程中,处于积极的思维状态,促进学习效果的提高,这是我们一直在探索的问题.我们应用启发式教学法的三种类型,改进了药理学教学.
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启发式教学在神经病学教学中的应用
早在古代,我国的大教育家孔子就提出了启发式教学的思想,"不愤不启,不悱不发"(出自<论语·述而>).其意是:要让学生积极思考,并适时的进行启发.
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案例导学式教学模式在危重症医学科临床带教中的应用价值
目的:探讨案例导学式(CBL)教学模式在危重症医学科临床带教中的应用价值.方法:将2011年8月-2012年7月在我科实习的临床危重症医学科本科学生48例作为对照组,采用传统教学模式,将2012年8月-2013年7月在我科实习的临床重症医学科本科生50例作为观察组,采用CBL教学模式,比较两组学生教学效果.结果:观察组学生理论成绩与操作成绩均显著高于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05);观察组教学方法使学生全面掌握知识、明确了学习目标、提高了自学能力、拓宽知识面、提高判断性思维能力得到学生认可程度显著高于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05).结论:危重症医学科临床带教采用CBL教学模式可显著提高学生综合能力,具有良好的教学效果.
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病案教学在护理操作教学中的应用与研究
病案教学区别于传统的启发式、互动式、填鸭式教学方法,它能够提高护生的学习积极性,从分析病情、准备、护理用物到实际操作,为护生临床思维的培养潜移默化地打下了坚实的基础.近年来我院在护理技术操作教学手段方面进行了研究和探索,特别尝试是将病案教学引入到护理技术操作教学中,并取得极佳的授课效果.
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《For-Next循环语句》教学设计
启发式教学法是指教师在教学工作中依据教材内容和学生的认识规律,由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题、解决问题,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法.
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内分泌科见习中启发式教学方法的应用探讨
内分泌及代谢性疾病不但是内科学的重要组成部分,而且与其他学科及专业相互广泛渗透.近年来,随着我国国民经济的快速增长和人民生活水平的日益提高,内分泌及代谢性疾病发病率逐年上升,如何提高内分泌及代谢性疾病临床教学水平具有重要的现实意义.
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异常妊娠98例原因分析
2007～2009年,我们共发现异常妊娠产妇98例.现分析其原因.临床资料:本组产妇年龄22～31岁.孕龄16～24周.均为在我站进行孕期B超检查发现异常,异常妊娠进行声像保存和登记,通过启发式问询,对其提供的有意义的危害因素接触情况加以记录和汇总分析.98例异常妊娠包括:胚胎停止发育47例,胎儿发育畸形26例(其中无脑儿1例,脊柱裂合并脊膜膨出3例,脑积水5例,脑积水合并脊柱裂脊膜膨出4例,多囊肾3例,肾积水3例,肾发育不良1例),死胎24例,葡萄胎1例.
