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基于T—PACS系统的CTM在医学影像诊断学实践教学的应用效果分析
目的 研究基于T-PACS系统的案例式教学法(CTM)在医学影像诊断学实践教学的应用效果.方法 选取2013级医学影像学本科专业2个班级共80名学生作为观察对象,按照随机数字表法分为观察组及对照组各40名.两组学生均进行相同内容实验,对照组采取基于T-PACS系统的传统实践教学法,而实验组采取基于T-PACS系统的CTM.实验课完毕后,学生参加统一的实验技能考核,采用百分制计分.结果 观察组问卷调查各项评价项目选择好的人数占比显著高于对照组,而选择差的人数显著低于对照组(P<0.05).观察组学生理论考试成绩、阅片成绩、总成绩分别为(42.6±2.6)分、(41.7±2.7)分、(83.5±4.1)分,均显著高于对照组的(38.2±2.1)分、(36.3±2.5)分、(73.2±3.1)分,差异有统计学意义(P<0.05).观察组学生满意度为97.50%(39/40),显著高于对照组的80.00%(32/40),差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于T-PACS系统的CTM应用于医学影像诊断学实践教学中的效果显著,特别是在提高学生学习积极性以及临床思维等方面具有显著优势.
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PBL+案例式双轨模式在中医诊断教学中的应用
中医诊断学属于基础及临床的桥梁课程,具有重要意义,但内容较枯燥,大多学生对该课程学习没有兴趣,有些机械记忆了书本内容,但往往理论实践难以结合,无法应用理论知识建立有效的临床辨证思维,无法应用中医诊断学的知识解决临床实际问题.将PBL+案例式教学法两种教学方法 有机地结合起来,取长补短,对提高教学效果和质量能够起到很好的作用.在课程整体教学过程中可采用案例式教学法,采用统一教学案例系统,在具体章节授课的环节结合采用PBL教学法.通过将这两种教学方法 有机结合应用于高校的教学中,能提高学生学以致用的能力,具有重要临床意义.
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中医院校病理案例式教学法的应用
病理学是联系基础医学和临床医学之间的一门重要桥梁学科.病理学的教学重点和难点是学生思维方式的转换,学生要学会以临床思维来看待疾病,然而,单纯的理论教学很难达到这一目的.本论文探讨中医院校在病理教学中如何开展案例式教学,为培养学生临床思维以及今后走向临床打好坚实基础.
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温病学易位式结合案例式教学法的应用体会
传统的理论讲授法制约了学生自主学习能力的培养,已不能满足《温病学》基础与临床实践相结合的要求,学生的自主学习能力及临证思维能力也得不到很好的锻炼.在《温病学》中使用易位式结合案例式教学法,针对不同内容选择不同的方法,从多方面促进了学生的学习,调动学生学习的主观能动性、提高临证思维能力、促进综合能力的培养、同时也促进教师水平的提高.
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案例教学法结合Sandwich教学法在伤寒论教学中的应用与探讨
伤寒论是一门理论与临床紧密结合的课程,近年来关于伤寒论的教学改革问题是研究的热点.本研究把案例式教学法与Sandwich教学法相结合,并运用于伤寒论教学中,模拟了医师在临床中发现问题,分析问题,解决问题的实际情形.寓理论知识于实际案例中,让学生既能掌握理论知识,又能培养自主学习和临床辨证分析能力.同时能极大提高老师的综合素质,做到教学相长.
关键词： 伤寒论 案例式教学法 Sandwich教学法 教学改革 -
中西医结合七年制生理学案例教学法的尝试
目的：探讨案例式教学法在中西医结合七年制生理学理论教学中的教学效果及评价。方法以2013级中西医结合七年制88名学生为研究对象，随机进行案例教学和传统教学，以考核和问卷调查进行教学评价。结果实验组学生的考试成绩和及格率均优于对照班（均P<0.01），且学生对该教学方法有较好的评价。结论案例式教学法总体效果优于传统教学法。
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"三元结合"教学模式的研究与探索
以温病学教学改革实践为例,总结探讨了运用"三元结合"教学模式的实施效果及其特色与优势.认为"三元结合"教学模式激发了学生的自主学习兴趣和动机,正确处理了传授知识与能力培养的关系,使自主学习能力的培养与临床实践能力的培养同步提高,符合当代医学教育改革趋势和目标要求.
关键词： "三元结合"教学模式 温病学 易位式教学法 案例式教学法 PBL教学法 -
推进教学改革提高教学质量——案例式教学法在中医临床教学中的应用和探讨
目的:在中医临床教学中引入案例式教学法,以期更好更快地推进中医教学改革,提高中医教学质量.方法:在实施案例式教学法的班级中,以选项形式设计调查问卷,采用无记名问卷方式,调查学生对案例式教学的反应.问卷调查在本课程结束后进行统计.结果:案例式教学法可激发学生的学习兴趣,使学生集中注意力,更重要的是能培养学生的文献检索能力、自学能力、团队合作精神和中医临床思维,提高他们发现问题和解决问题的能力,突出重点、难点,教学质量和教学效率明显提高.结论:案例式教学法有利于促进学生积极学习主动性,培养和锻炼临床思维,提高教学质量和教学效率.
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案例式教学法在医学影像学中的实施与效果探讨
选择本校临床医学专业2007级本科部分班级应用案例式教学法进行医学影像学授课.在教学过程中,通过各种测试和问卷调查动态观察该教学法的教学效果.测试结果表明案例式教学法多次测试成绩均显著高于传统多媒体教学法;调查问卷结果显示学生对案例式教学法满意度均显著高于传统多媒体教学法.案例式教学法不仅融汇基础与临床知识,拓展学生知识野、实现理论与实践相结合,培养临床思维、而且调动学生积极性和学习热情,实现师生互动,显著提高教学质量.
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案例式、探究式、基于问题式教学法等方法在药剂学教学中的应用研究
药剂学教学过程中需要应用多种教学手段与方法.该研究尝试将案例式教学法、基于问题式学习法、探究式教学法和直观教学法等新型教学方法运用于药剂学理论教学中,并根据教学实践,阐述了几种新型教学方法的特点、运用条件及运用效果,为提高药剂学教学质量积累了经验.
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中医院校急诊医学案例式教学方法探讨
高等中医院校急诊医学开展案例式教学方法十分必要,通过自编教材、教师授课培训、案例多元化设计建立案例体系,贯穿一些方法原则加以实施,并以临床技能操作训练作为案例式教学的重要补充.事实证明,与传统模式相比较,案例式教学增加了学生学习的主动性和积极性,考试成绩亦明显提高.说明急诊医学开展案例式教学法可提高学生知识的掌握程度和临床思维能力.
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案例式教学法在医学生物化学教学中的实施与思考
医学生物化学是一门重要的医学基础课程,但其理论抽象,教师难教；学生难学,不知学习这些理论知识有何用处.通过案例式教学法在医学生物化学中的应用,激发学生的学习兴趣,加强学生学习生化的主观能动性,培养学生科研思维,为提高教学质量、探讨新的教学模式、深化教学改革,找到一条有效的教学途径.
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应用案例式教学法在超声医学示教中的作用
目的 利用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在超声医学教学中的应用,探讨CBL教学模式对于加强医学影像学生临床适应性的作用.方法 将我校2014级医学影像技术专业中进行超声医学教学的学生共60人随机分为A班与B班,每班各30名学生.A班为试验组,采用CBL教学模式,教师从超声工作站PACS系统选取诊断明确的病例作为案例,由案例引出疾病影像学特点,学生采用渐进探索问题的方式学习;B班为对照组,采用传统的LBL(lecture-based learning)教学方法,在临床工作中学习超声影像学基本知识与基本操作.教学结束后利用问卷调查和基本临床操作考核方式对两组学生进行考核,并对考核结果进行综合分析,了解学生对CBL教学的评价.结果 研究组小测验成绩和教学满意度分别为(92.4±5.6)分和(131.2±5.7)分;对照组分别为(87.7±6.8)分和(125.2±4.3)分.研究组的实时测试分数和满意度均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 CBL模式是传统LBL教学模式的发展,具有更好的知识系统性和接受性.
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PBL结合案例式教学法在口腔颌面医学影像诊断学实践教学中的应用
根据口腔颌面医学影像诊断学的特点及其教学实际情况，将PBL 教学法与案例式教学法相结合，探索和建立口腔颌面医学影像诊断学实践教学的新模式，为提高学生学习兴趣及教学效果提供新思路。
关键词： PBL 案例式教学法 口腔颌面医学影像诊断学 实践教学 -
案例式教学在普外科教学中的应用分析
探讨案例式教学方法在普外科教学中的应用,目的 是提高普外科的教学效果.结合多年普外科教学经验,把案例式教学法应用到普外科的教学方法中,充分发挥案例式教学法优点.案例式教学法能够把理论知识通过典型案例深入浅出,提高学生的学习兴趣,培养学生独立解决问题能力,能够更好的提高普外科的教学效果,从而培养出更适合现今普外科特点的专业型人才.
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案例式教学法在中医经典课程临床思维培养中的应用
中医学是一门传统医学，其教学的重点既要注重培养学生扎实的理论基础知识，同时又要强化临床思维，培养学生临证能力，以适应今后临床工作的需要。笔者从案例法的概念、作用、教学实施在中医经典课程中的应用、课程实施需要注意的问题等四方面进行了论述，敬请同道指正。
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CBL+PBL在心内科教学查房中的应用
临床实习期是大学医学本科生过渡到临床医生的重要阶段,是将理论知识运用于实践的关键时期.教学查房是教学医院医生传授临床经验及实践技能的重要途径.针对心内科的学科特点,在传统教学查房模式的基础上,结合运用案例式教学法(CBL)及问题式教学法(PBL)进行教学查房,提高心内科临床教学的效果,促进医学生更快、更好的进行学生向临床医师的角色转换.
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案例教学法结合临床路径式教学法在产科临床实习中的应用
目的：探讨案例教学法与临床路径式教学法相结合在产科临床实习中的应用效果。方法选择2014年8月～2015年12月在我院产科实习的2012级以及2013级学生55人，分为2组，实验组和对照组，对照组采用临床路径式教学法进行实习带教，实验组采用案例式教学法结合临床路径式教学法。实习结束时，分别对两组学生的理论知识及操作技能进行测评，并采用自制问卷调查学生对教学的满意度。结果实验组理论考试和技能考试成绩级学生对教学满意度均高于对照组（P ＜0.05）。结论案例式教学法结合临床路径式教学法可以提高学生的临床实践能力，学生的满意度高，教学效果良好。
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案例式教学法在病毒性肝炎理论教学中的应用
就案例式教学法在病毒性肝炎理论教学中的应用作了初步的探讨，介绍了案例式教学在病毒性肝炎理论教学应用的具体方法及体会，为案例式教学法在传染病理论教学中应用提供参考。
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案例式教学法在生理学教学中的实践体会
随着医学教育的不断发展和医学教育改革的不断深入，案例式教学法的应用也在不断深化。案例式教学法是近年来推广的一种医学教学法，主要以案例为基础。它创设了一个宽松的环境，把真实的问题展现给学生，使学生由被动学习转变为主动学习，充分调动了学生的学习积极性。在生理学教学改革中运用案例式教学法，可以提高学生的自学能力和语言表述能力，进一步加深学生对所学内容的理解和掌握，有利于提高生理学教学质量和效果。
