首页 > 文献资料
-
中职护生习得性无助、自我概念与承诺研究
目的 了解中职护生习得性无助、自我概念和专业承诺的现状和相关性.方法 便利抽取某校118名中职护生,用习得性无助量表、护理专业自我概念量表、专业承诺量表对其进行网上问卷调查.结果 中职护生的习得性无助(2.61 ±0.75)分、自我概念(2.66±0.42)分、专业承诺(3.10 ±0.58)分处于中等水平,自我概念与专业承诺呈正相关.结论 中职护生的习得性无助、自我概念、专业承诺处于中等水平,自我概念与专业承诺水平具有相关性,要采取措施降低习得性无助水平,提高自我概念和专业承诺水平,促进其学习、身心和职业健康发展.
-
护士专业承诺现状调查及影响因素分析
目的 了解护士专业承诺现状及其影响因素,提出可行性建议,以提高护士整体专业承诺水平,稳定医院的护理人力资源.方法 应用护士专业承诺量表对216名护士进行调查.结果 护士专业承诺总分为(71.53±13.24)分,为专业努力意愿(24.41±6.23)分,专业生涯步入意愿(15.77±3.58)分,专业生涯正向评价(14.07±3.07)分,专业价值认同(17.28±2.57)分.专业承诺各维度受职务、编制、职称、轮班、月收入因素的影响(p均＜0.05).结论 医院护士专业承诺属于中等水平,护理教育者应加强在校护生专业价值观教育,护理管理者需开拓多轨职业生涯发展路径,消除高年资护士的职业疲惫感,建立激励机制以提高护士的专业承诺度.
-
专业承诺在高职高专护生职业成熟度与核心自我评价间的中介效应
目的 探讨专业承诺在高职高专护生职业成熟度与核心自我评价间的中介作用.方法 采用一般情况调查表、大学生职业成熟度量表、护理专业承诺量表及核心自我评价量表对全国10所高职高专院校的758名护理专业学生进行问卷调查,建立和检验专业承诺在高职高专护生职业成熟度与核心自我评价间的中介效应.结果 高职高专护生核心自我评价、专业承诺和职业成熟度总均分依次为(2.03±0.55)分、(2.53±0.69)分及(3.18±0.38)分;核心自我评价对专业承诺和职业成熟度均具有直接(正向)效应(分别β=0.16,β=0.19,均P<0.05);专业承诺对职业成熟度具有直接(正向)效应(β=0.48,P<0.05);核心自我评价可以通过专业承诺间接影响职业成熟度.结论 高职高专护生职业成熟度处于中等水平;其核心自我评价及专业承诺均处于中等偏下水平;核心自我评价可以通过专业承诺间接影响职业成熟度.专科院校教育者与管理者应采取多种措施帮助高职高专护生更好地了解与评价自我,促进其对护理专业的认同,稳步提升其职业成熟度水平,终促进护生职业生涯的健康发展.
-
护理本科生专业承诺现状及影响因素分析
目的：了解我校护理本科生专业承诺的现状，并分析其相关因素，为临床护理教学和高校护理教育管理提供依据。方法选取在浙江省台州市某高校650名护理本科生，采用一般资料问卷和大学生专业承诺问卷进行调查。结果650名护理本科生专业承诺总分为（92.46±14.80）分，处于中等水平；年级、有无兼职经历、是否喜欢护士职业是护理本科生专业承诺的主要影响因素（P<0.05）。结论护理本科生专业承诺水平有待提高，护理教育者及管理者需采取对策提高护理本科生专业承诺水平，增强专业认同感，为护理事业发展的稳定队伍。
-
120名实习护生专业承诺与积极心理资本水平及相关研究
目的：调查了解实习护生专业承诺和积极心理资本的现状，探讨两者的关系，为制定干预实施提供参考依据。方法采用便利抽样的方法，抽取某医科大学120名护理专业实习生，使用一般情况调查表、护理专业承诺量表和积极心理资本量表进行调查。结果实习护生的专业承诺条目均分为（2.17±0.48）分，其中“专业价值认同维度”得分高，“专业生涯涉入维度”得分低；积极心理资本的条目均分为（4.50±0.64）分，其中“希望维度”和“乐观维度”得分较高，“韧性维度”得分低。专业承诺与积极心理资本呈正相关（r=0.273，P＜0.01）。结论实习护生的专业承诺整体呈中等偏下水平，积极心理资本整体呈中等水平；提示护理教学应高度重视并采取措施开发其积极心理资本以提高实习护生的专业承诺水平。
-
护理本科生专业承诺与社会支持的相关性分析
目的 了解护理本科生专业承诺的现状,并分析其与社会支持的相关性.方法 通过便利抽样,采用大学生专业承诺调查问卷和领悟社会支持量表对不同年级179名护理本科生进行测评,对资料进行描述性分分析、Pearson相关分析和多元回归分析.结果 护理本科生的专业承诺水平不是很高.相关分析显示:除继续承诺以外,社会支持总分和其他支持与专业承诺的各维度及总承诺均具有相关性(P<0.05);另外家庭支持和朋友支持与总承诺、感情承诺及规范承诺均具钉相关性(P<0.05);多元回归分析显示:其他支持是对总承诺影响为显著的方面(P=0.030).结论 护理本科生专业承诺水平不高;老师的专业思想教育、家人和朋友对护生所学专业的理解认同都影响护理本科生专业承诺,其中学校的专业思想教育、老师的专业指导和同学们对护生所学专业的理解和认同对护生专业承诺影响为显著.
-
护理本科生专业承诺与学业自我效能感现状及其相关性
目的 调查护理本科生专业承诺与学业自我效能感的现状,并探讨两者的相关性.方法 采用大学生专业承诺量表、学业自我效能感量表对258名护理本科生进行调查.结果 258名护理本科生专业承诺总分(89.05± 14.92)分;学业自我效能感总分(73.78± 10.38)分,护理本科生专业承诺与学业自我效能感呈正相关(P＜0.01).结论 护理本科生专业承诺与学业自我效能感存在较为密切的关系.护理教育者应帮助护理本科生明确学习目标,并通过多种形式来督促、鼓励护理本科生加强专业的学习,增加其对护理专业更全面的认识及对专业的兴趣,提升专业承诺水平,进而提高学业自我效能感.
-
大学生专业承诺与学习倦怠的调查研究
目的 探讨大学生专业承诺与学习倦怠的特点.方法 采用大学生专业承诺量表和大学生学习倦怠量表对756名大学生进行问卷调查.结果 大学生的专业承诺呈中上水平,学习倦怠程度偏高.女生的专业承诺水平高于男生(p＜0.01),情绪低落程度低于男生(p＜0.01).大四学生的情感承诺高于大二、大三(p＜0.05).理工科学生的情感承诺和理想承诺及成就感低于文史、艺体生(p＜0.01);师范生的情感承诺低于非师范生(p＜0.05).结论 大学生的专业承诺与学习倦怠存在性别、年级、学科和专业差异.
-
本科实习护生专业承诺和职业倦怠的状况及其关系分析
目的 调查本科实习护理学生(简称护生)专业承诺及职业倦怠的状况,并探讨二者的关系.方法 采用整群抽样方法,用一般资料问卷、护理专业承诺量表及Maslach职业倦怠量表对114名本科实习护生进行调查.结果 本科实习护生专业承诺和职业倦怠处于中等水平,二者呈负相关(P＜0.05);专业承诺中专业价值认同得分高,职业倦怠中情绪衰竭得分高,性别、专业满意度和入学动机在两个量表上比较差异有统计学意义(P＜0.05);进一步回归分析表明,专业承诺对职业倦怠有负向预测作用.结论 本科实习护生的专业承诺和职业倦怠状况不容乐观,相关部门可通过提高护生的专业承诺来降低其职业倦怠程度.
-
农村订单定向医学生学习倦怠与专业承诺的相关性研究
目的：了解定向医学生的学习倦怠现状，探讨定向医学生学习倦怠与专业承诺之间的关系。方法应用大学生学习倦怠调查量表、专业承诺调查量表，对新乡医学院全体农村订单定向医学生818名进行普查。结果定向医学生的专业承诺与学习倦怠呈显著负相关（P＜0．01）；男生的情绪低落得分高于女生，女生的规范承诺得分高于男生；大一、大二学生的理想承诺显著高于大三学生，大一学生的继续承诺显著高于大二、大三学生；情感承诺、理想承诺和继续承诺是学习倦怠的主要预测变量。结论定向医学生的学习倦怠水平较高，与专业承诺水平呈高度相关。
-
高等职业院校护理学生专业承诺及其影响因素的研究
目的：调查护理专业学生的专业承诺情况、相关影响因素及原因。方法选取2014年渭南某高职院校护理专业561名学生，采用匿名问卷调查形式，分析护理专业学生专业承诺情况及相关影响因素。结果护理学生的总承诺评分随着年级的增长呈下降态势，且不同年级学生的努力意愿、生涯步入、正向评价、价值认同和总承诺比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；护理专业女生、第一志愿学生的各因子及总承诺平均高于男生和非第一志愿学生，差异均有统计学意义（P<0.05）；来自于农村地区、非独生子女学生的专业承诺评分高于来自于城市的学生和独生子女，且除价值认同因子外，其余各因子及总承诺评分比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；来自于原配家庭和年收入10万元以上家庭学生的专业承诺评分高于单亲、离异和再婚家庭及年收入低于10万元家庭，且除价值认同和总承诺外，其余因子评分比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；护理专业学生各因子评分及各因子每题平均分比较，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论护理学生的专业承诺受学生性别、年级、志愿批次、家庭情况、父母婚姻状况等多种因素的影响，提升护理专业学生的专业承诺应切实改善影响其因素的多个环节。
-
赴台联合培养护生与其他护生护理专业承诺的比较
目的：探讨赴台联合培养护生和其他护生护理专业承诺的差异。方法选取长沙卫生职业学院赴台联合培养的护生（45名）及其护生朋友（45名）和与其无沟通的护生（90名）作为研究对象，通过问卷调查了解其护理专业想法和专业承诺水平。结果180名研究对象的护理专业承诺总分为（3.38±0.59）分，其中赴台护生总分和专业生涯留驻意愿、专业价值认同2个维度得分均高于其护生朋友和与其无沟通的护生，差异均有统计学意义（P<0.05）。且护生的护理专业承诺与专业生涯留驻意愿、专业价值认同呈正相关（r=0.31、0.31），差异均有统计学意义（P<0.05）。结论赴台联合培养对护生的专业承诺具有提高作用，可利用学院现有条件提高非赴台护生的护理专业承诺。
-
免费师范生学习适应性与一般自我效能感、专业承诺的相关研究
[目的]了解免费师范生的学习适应性现状与其一般自我效能感、专业承诺之间的关系,发现其中存在的问题,提出对策.[方法]采用调查法对570名免费师范生进行测查,进行相关研究.[结果]免费师范生的学习适应性在不同人口学变量上差异显著；其学习适应性与其一般自我效能感、专业承诺及其各维度均存在不同程度的正相关；其一般自我效能感与专业承诺的各维度在不同程度上可直接预测和影响学习适应性水平.[结论]免费师范生的总体学习适应性水平不高,教师应加强对免费师范生的专业思想教育,提升其自我效能感,促进其学习适应性的提高.
-
农村订单定向医学生专业承诺与自测健康的关系——时间管理倾向的中介作用
目的 探讨定向医学生自测健康、时间管理倾向、专业承诺三者之间关系.方法 采用自测健康评定量表、青少年时间管理倾向量表和大学生专业承诺量表对728名定向医学生进行问卷调查.结果 不同年级定向医学生在专业承诺、时间管理倾向和自测健康上均存在显著差异(P＜0.05),专业承诺与时间管理倾向得分均以大三高,自测健康得分以大二低;定向医学生专业承诺、时间管理倾向和自测健康三者之间均呈现正相关(P＜0.05);时间效能感、时间监控观、自测社会健康和时间价值感相继进入对专业承诺总分的逐步回归方程,4个变量一共解释了35.0％的变异量.时间管理倾向解释了因变量专业承诺的方差变异为53.63％.结论 定向医学生自测健康、时间管理倾向和专业承诺三者之间关系密切,时间管理倾向在定向医学生自测健康和专业承诺关系之间起部分中介作用.
-
免费医学生生命意义感与专业承诺关系调查分析
目的:探索免费医学生生命意义感与专业承诺的关系,为免费医学生教学改革提供参考.方法:选取赣南医学院507名免费医学生,运用生命意义感量表、大学生专业承诺量表进行调查.结果:本次调查结果显示,除个别维度外,不同性别、生源地免费医学生生命意义感、专业承诺水平差异不具有统计学意义(均P ＞0.05);免费医学生生命意义感量表得分与大学生专业承诺量表总分及4个维度得分呈显著正相关(r=0.335,0.363,0.247,0.164,0.286,均P＜0.01);多元线性回归分析显示,免费医学生情感承诺水平对生命意义感有一定预测作用(P＜0.001).结论:免费医学生专业承诺可以影响生命意义感.
-
心理资本干预对高职护生专业承诺及职业决策自我效能作用的实证研究
目的:探讨基于PCI模型的积极心理资本干预,对三年制高职护生的专业承诺及职业决策自我效能水平的影响.方法:以某高职院校三年制护生为研究对象,随机分成对照组(n=50)和实验组(n=50),实验组护生进行为期7周的心理资本干预培训,对照组护生进行常规教学及管理.干预前后分别采用积极心理资本问卷、护理专业承诺量表、大学生职业决策自我效能量表进行干预效果的评估.结果:实验组护生干预后心理资本、专业承诺及职业决策自我效能总分均明显高于干预前;实验组与对照组后测t检验结果显示,实验组护生后测的心理资本、专业承诺及职业决策自我效能总分明显高于对照组后测,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:基于PCI模型的高职护生心理资本干预训练方案可以明显提高护生的心理资本、专业承诺及职业决策自我效能水平.
-
农村订单定向医学生自测健康与专业承诺的相关性分析
目的:了解定向医学生的自测健康现状,探讨定向医学生自测健康与专业承诺之间的关系.方法:应用自测健康评定量表、专业承诺调查量表对新乡医学院全体定向医学生进行调查.结果:定向医学生的专业承诺与自测健康呈正相关(P＜0.01);定向医学生自测健康总分终得分为(69.84±9.53)分,生理健康子量表终得分高(75.92±10.70)分,心理健康子量表终得分低(63.35±13.02)分;不同性别定向医学生3个子量表得分及SRHMS总分差异均有统计学意义(P＜0.05),女生得分均高于男生.结论:定向医学生的自测健康水平较低,呈中等以下水平,应采取积极有效的措施改善定向医学生的自测健康状况.
-
医学院校非医专业本科生之专业承诺现状与 职业生涯规划的关系研究
采用整群抽样法,用专业承诺量表和职业生涯规划问卷对四川省三所医学院校的400名在校大学本科生进行问卷调查,了解医学院校非医专业本科生专业承诺现状,并探讨其与职业生涯规划之间的关系.
-
眼视光学生专业承诺及影响因素的调查分析
目的:调查西安医学院眼视光专业学生专业承诺的状况及其存在的问题,为专业的发展进一步提出相应的建议与对策提供科学依据.方法:采用整群抽样,利用<大学生专业承诺量表>问卷,对西安医学院2008/2010年级眼视光专业148名学生进行问卷调查.结果:西安医学院三个年级中2009级专业承诺均值高;3个年级学生的专业承诺之间有一定的差异;男生与女生在规范承诺上有显著差异;调剂学生的专业承诺均值低于其他报考第一、二、三、四志愿学生.结论:眼视光教育不仅要对学生进行专业思想教育,也要通过各种渠道向社会群体宣传眼视光专业的特点和专业发展的必要性.
-
护理本科生专业承诺影响因素的质性研究
目的深入了解护理专业的学生专业承诺情况及其影响因素。方法采用质性研究中的现象学研究方法，对本校20名各年级的本科护生开展了4个小组访谈，并使用现象学分析方法对访谈文字进行了分析。结果访谈结果显示本校护生专业承诺水平处于中等水平，其对护理专业的认同和职业价值观容易受到护理专业发展因素、家庭因素和社会因素的影响。结论本校护生的专业认可度尚好，但是护理教育者仍然需要帮助学生在校期间树立正确的专业精神和职业态度，为稳定护理队伍做贡献。
